案例分析04-工程施工質(zhì)量驗(yàn)收.mpg

求一篇關(guān)于量變到質(zhì)變的事例分析.

量 變 與 質(zhì) 變[/size] 1、量變和質(zhì)變的含義 “不積跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江海.師：”荀子的名言告訴無(wú)們一個(gè)什么道理呢? ①“跬步”與“千里”、“小流”與“江海”相比,前者無(wú)疑是很小的、不顯著的變化；后者則是巨大的、顯著的變化.②由“跬步”的積累到“千里”的巨變,由“小流”的積聚到“江?！钡木拮?這是事物性質(zhì)的根本變化. 可見,任何事物的運(yùn)動(dòng)變化,總是先以微小的、不顯著的變化開始,經(jīng)過(guò)逐步積累而達(dá)到顯著的、根本性質(zhì)的變化.在哲學(xué)上,就把事物這種逐漸的、不顯著的變化叫做量變；而把事物顯著的、根本性質(zhì)的變化叫做質(zhì)變. 誰(shuí)能聯(lián)想到日常生活中一些由量變引起質(zhì)變的具體事例呢? 如由冰變水,由水變汽；由種子到幼苗,由幼苗到參天大樹；由蛋孵雞,由雞下蛋；由窮到富,由苦變甜；由群眾升為檢察官等等. 從大家所舉的例子可以看出：世界上任何事物都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一.量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài). 2、量變引起質(zhì)變的原因 水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的演示實(shí)驗(yàn)：大家知道,水從液態(tài)到氣態(tài)是物理性質(zhì)的變化.那么通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,大家想一想：水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的原因是什么?然后再進(jìn)一不思考：量變引起質(zhì)變的原因是什么? —— 是加熱. 其實(shí),加熱是引起質(zhì)變的外部條件（外因）,水分子的熱運(yùn)動(dòng)才是引起質(zhì)變的根本原因（內(nèi)因）. 隨著水溫的升高,水分子的熱運(yùn)動(dòng)漸趨激烈,水分子的擴(kuò)散趨勢(shì)最終超過(guò)了水分子的凝聚趨勢(shì)而上升為矛盾的主要方面,液態(tài)的水就變成了氣態(tài)的水蒸汽.內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù).事物的量變及量變引起的質(zhì)變都是由事物內(nèi)部矛盾雙方的斗爭(zhēng)引起的,當(dāng)事物內(nèi)部矛盾雙方在力量上處于逐漸的、不顯著的變化狀態(tài),矛盾雙方的地位還沒有根本變化時(shí),事物還處于量變狀態(tài)；當(dāng)矛盾雙方主次地位發(fā)生根本變化時(shí),事物的量變就引起了質(zhì)變,事物的性質(zhì)就發(fā)生了變化,一種性質(zhì)的事物就變?yōu)榱硪环N性質(zhì)的事物. 3、量變和質(zhì)變關(guān)系原理 《饑漢吃餅》的故事：古時(shí)候有一個(gè)行路人,肚子餓極了就買了一個(gè)燒餅吃,吃后覺得不頂事,就又買了一個(gè)吃,但肚子還是餓.于是再買再吃,一連吃了6個(gè).感覺還不多飽,又買了一個(gè),當(dāng)這個(gè)燒餅只吃了一半就很飽了.這時(shí)他十分懊惱,狠狠地打了自己一個(gè)耳光,并自責(zé)道：“我是多么不會(huì)過(guò)日子的人呀!先前6個(gè)燒餅都被我白白地浪費(fèi)啦!早知道這半個(gè)燒餅就能吃飽,我為什么要吃哪6個(gè)呢?”聽了這個(gè)故事后,大家想想：這個(gè)饑漢的可笑之處何在呢? 饑漢不懂得量變和質(zhì)變的關(guān)系原理. 對(duì)!饑漢由餓到飽是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一.饑漢的變化首先是從量變開始的,是經(jīng)過(guò)量的積累而達(dá)到質(zhì)變的.量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果.饑漢沒有吃了一個(gè)又一個(gè)的量變,就不會(huì)發(fā)生吃第七個(gè)時(shí)的質(zhì)變.質(zhì)變是量變的結(jié)果.可見, ①一切事物的變化發(fā)展,首先都是從量變開始的,沒有量變做準(zhǔn)備,就不會(huì)有質(zhì)變發(fā)生,量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備；②事物的量變達(dá)到一定程度時(shí),必然會(huì)引起質(zhì)變,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果. 4、量變引起質(zhì)變的兩種基本形式 量變引起質(zhì)變有兩種基本形式,一是事物在數(shù)量上的增減會(huì)引起質(zhì)變；二是構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化也會(huì)引起質(zhì)變. 大家可以自己畫一幅簡(jiǎn)筆畫,改變畫面上人的五官結(jié)構(gòu)、哭可變成笑. —— 事物在總體上數(shù)量不變,只是構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化也會(huì)引起質(zhì)變. 澳門即將回歸祖國(guó),一澳門同胞激動(dòng)地說(shuō)：1999年12月20日一到,我們就由“澳門的中國(guó)人”一躍而變成“中國(guó)的澳門人”.請(qǐng)指出材料表達(dá)了澳門同胞怎樣的情感?所蘊(yùn)含的哲理是什么? “澳門的中國(guó)人”和“中國(guó)的澳門人”,同樣是六個(gè)漢字,僅僅因?yàn)榕帕许樞虻牟煌?卻道出了澳門同胞”喪失主權(quán)無(wú)限悲哀”、“回歸祖國(guó)無(wú)比自豪”的兩種截然不同的情感.這是構(gòu)成事物的成分在排列次序上的變化也會(huì)引起質(zhì)變的情況. 5、量變和質(zhì)變循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮 事物經(jīng)歷一次量變到質(zhì)變的過(guò)程,是不是事物變化發(fā)展就終結(jié)了? 世界上任何事物的變化發(fā)展,都是首先從量變開始的.當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度,必然會(huì)引起質(zhì)變.但是,一次量變到質(zhì)變的過(guò)程,并不等于事物發(fā)展變化的終結(jié),新的事物又開始了新的量變.新的事物量變到一定程度時(shí),又會(huì)引起新的質(zhì)變,事物就是不斷地經(jīng)過(guò)“量變—質(zhì)變—新的量變—新的質(zhì)變……”的不斷循環(huán)往復(fù),由低級(jí)到高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,永不停息地向前發(fā)展的. 在這里,需要指出的是：“一定程度”就是指事物由量變到質(zhì)變的臨界點(diǎn)（如前面所說(shuō)0℃和100℃是水變冰或氣的臨界點(diǎn)）,事物在兩個(gè)臨界點(diǎn)之內(nèi)的量變不會(huì)引起事物的質(zhì)變,不會(huì)改變事物的性質(zhì)；“必然引起”是指事物內(nèi)部矛盾雙方在力量上的變化達(dá)到一定程度,從而勢(shì)必引起矛盾雙方地位的變化,必然引起事物質(zhì)變的情況.

求一篇關(guān)于量變到質(zhì)變的事例分析.

量變與質(zhì)變[/size] 1、量變和質(zhì)變的含義 “不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。師：”荀子的名言告訴無(wú)們一個(gè)什么道理呢？ ①“跬步”與“千里”、“小流”與“江海”相比，前者無(wú)疑是很小的、不顯著的變化；后者則是巨大的、顯著的變化。②由“跬步”的積累到“千里”的巨變，由“小流”的積聚到“江?！钡木拮?，這是事物性質(zhì)的根本變化。 可見，任何事物的運(yùn)動(dòng)變化，總是先以微小的、不顯著的變化開始，經(jīng)過(guò)逐步積累而達(dá)到顯著的、根本性質(zhì)的變化。在哲學(xué)上，就把事物這種逐漸的、不顯著的變化叫做量變；而把事物顯著的、根本性質(zhì)的變化叫做質(zhì)變。 誰(shuí)能聯(lián)想到日常生活中一些由量變引起質(zhì)變的具體事例呢？ 如由冰變水，由水變汽；由種子到幼苗，由幼苗到參天大樹；由蛋孵雞，由雞下蛋；由窮到富，由苦變甜；由群眾升為檢察官等等。 從大家所舉的例子可以看出：世界上任何事物都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。 2、量變引起質(zhì)變的原因 水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的演示實(shí)驗(yàn)：大家知道，水從液態(tài)到氣態(tài)是物理性質(zhì)的變化。那么通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，大家想一想：水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的原因是什么？然后再進(jìn)一不思考：量變引起質(zhì)變的原因是什么？ ——是加熱。 其實(shí)，加熱是引起質(zhì)變的外部條件（外因），水分子的熱運(yùn)動(dòng)才是引起質(zhì)變的根本原因（內(nèi)因）。 隨著水溫的升高，水分子的熱運(yùn)動(dòng)漸趨激烈，水分子的擴(kuò)散趨勢(shì)最終超過(guò)了水分子的凝聚趨勢(shì)而上升為矛盾的主要方面，液態(tài)的水就變成了氣態(tài)的水蒸汽。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)。事物的量變及量變引起的質(zhì)變都是由事物內(nèi)部矛盾雙方的斗爭(zhēng)引起的，當(dāng)事物內(nèi)部矛盾雙方在力量上處于逐漸的、不顯著的變化狀態(tài)，矛盾雙方的地位還沒有根本變化時(shí)，事物還處于量變狀態(tài)；當(dāng)矛盾雙方主次地位發(fā)生根本變化時(shí)，事物的量變就引起了質(zhì)變，事物的性質(zhì)就發(fā)生了變化，一種性質(zhì)的事物就變?yōu)榱硪环N性質(zhì)的事物。 3、量變和質(zhì)變關(guān)系原理 《饑漢吃餅》的故事：古時(shí)候有一個(gè)行路人，肚子餓極了就買了一個(gè)燒餅吃，吃后覺得不頂事，就又買了一個(gè)吃，但肚子還是餓。于是再買再吃，一連吃了6個(gè)。感覺還不多飽，又買了一個(gè)，當(dāng)這個(gè)燒餅只吃了一半就很飽了。這時(shí)他十分懊惱，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，并自責(zé)道：“我是多么不會(huì)過(guò)日子的人呀！先前6個(gè)燒餅都被我白白地浪費(fèi)啦！早知道這半個(gè)燒餅就能吃飽，我為什么要吃哪6個(gè)呢？”聽了這個(gè)故事后，大家想想：這個(gè)饑漢的可笑之處何在呢？ 饑漢不懂得量變和質(zhì)變的關(guān)系原理。 對(duì)！饑漢由餓到飽是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。饑漢的變化首先是從量變開始的，是經(jīng)過(guò)量的積累而達(dá)到質(zhì)變的。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。饑漢沒有吃了一個(gè)又一個(gè)的量變，就不會(huì)發(fā)生吃第七個(gè)時(shí)的質(zhì)變。質(zhì)變是量變的結(jié)果。可見， ①一切事物的變化發(fā)展，首先都是從量變開始的，沒有量變做準(zhǔn)備，就不會(huì)有質(zhì)變發(fā)生，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備；②事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。 4、量變引起質(zhì)變的兩種基本形式 量變引起質(zhì)變有兩種基本形式，一是事物在數(shù)量上的增減會(huì)引起質(zhì)變；二是構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化也會(huì)引起質(zhì)變。 大家可以自己畫一幅簡(jiǎn)筆畫，改變畫面上人的五官結(jié)構(gòu)、哭可變成笑。 ——事物在總體上數(shù)量不變，只是構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化也會(huì)引起質(zhì)變。 澳門即將回歸祖國(guó)，一澳門同胞激動(dòng)地說(shuō)：1999年12月20日一到，我們就由“澳門的中國(guó)人”一躍而變成“中國(guó)的澳門人”。請(qǐng)指出材料表達(dá)了澳門同胞怎樣的情感？所蘊(yùn)含的哲理是什么？ “澳門的中國(guó)人”和“中國(guó)的澳門人”，同樣是六個(gè)漢字，僅僅因?yàn)榕帕许樞虻牟煌?，卻道出了澳門同胞”喪失主權(quán)無(wú)限悲哀”、“回歸祖國(guó)無(wú)比自豪”的兩種截然不同的情感。這是構(gòu)成事物的成分在排列次序上的變化也會(huì)引起質(zhì)變的情況。 5、量變和質(zhì)變循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮 事物經(jīng)歷一次量變到質(zhì)變的過(guò)程，是不是事物變化發(fā)展就終結(jié)了？ 世界上任何事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始的。當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度，必然會(huì)引起質(zhì)變。但是，一次量變到質(zhì)變的過(guò)程，并不等于事物發(fā)展變化的終結(jié)，新的事物又開始了新的量變。新的事物量變到一定程度時(shí)，又會(huì)引起新的質(zhì)變，事物就是不斷地經(jīng)過(guò)“量變—質(zhì)變—新的量變—新的質(zhì)變……”的不斷循環(huán)往復(fù)，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，永不停息地向前發(fā)展的。 在這里，需要指出的是：“一定程度”就是指事物由量變到質(zhì)變的臨界點(diǎn)（如前面所說(shuō)0℃和100℃是水變冰或氣的臨界點(diǎn)），事物在兩個(gè)臨界點(diǎn)之內(nèi)的量變不會(huì)引起事物的質(zhì)變，不會(huì)改變事物的性質(zhì)；“必然引起”是指事物內(nèi)部矛盾雙方在力量上的變化達(dá)到一定程度，從而勢(shì)必引起矛盾雙方地位的變化，必然引起事物質(zhì)變的情況。

工程質(zhì)量驗(yàn)收的程序與組織有哪些？

3）實(shí)地查驗(yàn)工程質(zhì)量；（4）對(duì)工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備安裝質(zhì)量和各管理環(huán)節(jié)等方面做出全面評(píng)價(jià)，形成經(jīng)驗(yàn)收組人員簽署的工程竣工驗(yàn)收意見。5、負(fù)責(zé)監(jiān)督該工...

建筑工程工程質(zhì)量驗(yàn)收有哪些要求

第一，建筑工程竣工時(shí)的房屋墻面不得留有殘漏開裂等質(zhì)量缺陷，第二對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量缺陷應(yīng)當(dāng)進(jìn)行修復(fù)，然而第三交付竣工驗(yàn)收的建筑工程必須符合規(guī)定的建筑工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于兒童氣質(zhì)類型的心理案例分析？

兒童氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)，多血質(zhì)，黏液質(zhì)，抑郁質(zhì) 膽汁質(zhì)的兒童脾氣急躁，易沖動(dòng)。教師在教育時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)其自制力。 多血質(zhì)的兒童靈活，見異思遷，活波好動(dòng)。應(yīng)培養(yǎng)其堅(jiān)持性的意志。 黏液質(zhì)的兒童較安靜，反應(yīng)較慢，深思熟慮。教師應(yīng)給予充分的時(shí)間讓他們思考，耐心教育。 抑郁質(zhì)的兒童多愁善感。教師在進(jìn)行教育時(shí)，采用委婉的說(shuō)服方式，防止傷害他們的自信心。

案例分析與課程故事之間的區(qū)別？

案例分析是指以前過(guò)往的一個(gè)案禪橘子或者一個(gè)示例，它叫做案例分析，那么課程故事是指在課程塌襲脊之間里邊的人團(tuán)滲物描述的一個(gè)故事情節(jié)。兩者之間還是有一定的區(qū)別的。

案例分析與課程故事之間的區(qū)別？

案例分析是指以前過(guò)往的一個(gè)案子或者一個(gè)示例，它叫做案例分析，那么課程故事是指在課程之間里邊的人物描述的一個(gè)故事情節(jié)。兩者之間還是有一定的區(qū)別的。

建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范包括哪些規(guī)范

建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB50300-2001）. 建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50202-2002）. 砌體工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50203-2002）. 混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50204-2002）. 鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50205-2001）. 木結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50206-2002）. 屋面工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50207-2002）. 地下防水工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50208-2002）. 建筑地面工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50209-2002）. 建筑裝飾裝修工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50210-2001）. 建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50242-2002）. 通風(fēng)與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50243-2002）. 建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50303-2002）. 電梯工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50310-2002）. 設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范（GB／T50326-2001）.

幼兒園咬人案例分析與措施怎么寫？

案例：戶外活動(dòng)中,家家高興地在滑梯上爬上爬下,飛飛走過(guò)來(lái)和他一起玩。他倆玩得正興奮時(shí),家家突然在飛飛的背上咬了一口。然后樂呵呵地走了。 措施： 1、在發(fā)現(xiàn)托兒咬人后,教師馬上要做的就是分開當(dāng)事人,穩(wěn)定托兒情緒。及時(shí)把傷口放在自來(lái)水下沖洗和徹底清潔,并做30分鐘左右的冷敷。 2、必要時(shí)應(yīng)請(qǐng)醫(yī)就診,看是否需要后續(xù)醫(yī)療。托兒咬人后,不能過(guò)于責(zé)備。 3、因?yàn)橐舜蠖嗍巧砗托睦戆l(fā)展上的階段性問(wèn)題,還不屬于攻擊性行為。 4、教師必須耐心對(duì)待,幫助托兒分析原因,采取適宜的教育,以免托兒向不良的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。 5、如果有可能,要讓托兒向被咬的小朋友道歉,創(chuàng)造一個(gè)直觀的`氛圍讓托兒了解咬人帶來(lái)的后果,同時(shí)根據(jù)不同的原因指導(dǎo)托兒學(xué)習(xí)一些交往技巧。

教師節(jié)沒收到禮物罵學(xué)生案例分析

首先這位教師是不對(duì)的，違背教師的職業(yè)道德，在任何情況下，教師都不應(yīng)該罵學(xué)生。 第二，這位教師因?qū)W生不送禮物而罵學(xué)生，這是違紀(jì)的，如果他索要的禮物超過(guò)5000元，屬于索賄，甚至是違法的。 第三，教師節(jié)沒收到學(xué)生禮物而罵學(xué)生，這說(shuō)明社會(huì)風(fēng)氣已經(jīng)很壞，應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門，特別是教育部門的重視。 第四，這種行為，已經(jīng)違背了設(shè)立教師節(jié)的初，設(shè)立教師節(jié)的目的是尊師重教，而不是為老師增加一個(gè)創(chuàng)收的機(jī)會(huì)。 總之出現(xiàn)這種現(xiàn)象，發(fā)人深思，教育部門及社會(huì)應(yīng)好好反省審。