好孩子兒歌封面設(shè)計(jì)圖

教學(xué)意圖就是你設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)希望能達(dá)到的效果。

板書設(shè)計(jì)是教育教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅僅是教師教學(xué)的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支撐點(diǎn)。良好的板書設(shè)計(jì)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師要考慮到以下幾個(gè)方面的意圖。1. 提高學(xué)生的注意力和興趣

板書是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的重要工具，通過設(shè)計(jì)精美的板書，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。教師可以在板書上使用生動(dòng)、形象的圖片，運(yùn)用豐富的色彩和字體，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和探究欲望。

2. 清晰表達(dá)知識點(diǎn)和思路

板書設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要意圖是讓學(xué)生更加清晰地理解知識點(diǎn)和思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師應(yīng)該考慮到知識點(diǎn)的層次和邏輯性，將知識點(diǎn)分段分步驟地展示，讓學(xué)生更加容易理解和掌握。同時(shí)，教師還應(yīng)該用簡潔明了的語言來表達(dá)知識點(diǎn)，避免過度華麗的表達(dá)和專業(yè)術(shù)語的使用，讓學(xué)生能夠更加流暢地跟隨教學(xué)思路。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

3. 強(qiáng)化學(xué)生的記憶和復(fù)習(xí)

板書設(shè)計(jì)還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。教師應(yīng)該將重要的知識點(diǎn)和思路用粗體或特殊顏色加以突出，讓學(xué)生能夠更加容易地記憶和掌握。同時(shí)，在板書上加入一些例題、公式或?qū)嵗梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，加深對知識點(diǎn)的記憶和掌握，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

4. 提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量

良好的板書設(shè)計(jì)還可以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)難點(diǎn)。教師可以在板書上標(biāo)注每個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)間，讓學(xué)生和教師都能夠更好地掌握時(shí)間節(jié)點(diǎn)和進(jìn)度安排。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整板書內(nèi)容和設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

總之，板書設(shè)計(jì)是教育教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅僅是教師教學(xué)的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支撐點(diǎn)。良好的板書設(shè)計(jì)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該充分考慮以上意圖，設(shè)計(jì)出精美合理的板書布局，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

聲音是怎樣產(chǎn)生的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、教師談話：在三年級科學(xué)學(xué)習(xí)過程，我們用到了多種方法研究、認(rèn)識物體，你們還記得有哪些研究方法嗎？ 學(xué)生回答：看、聽、摸、聞、嘗、畫﹍﹍

教師：同學(xué)們說的很對，但是科學(xué)研究中一般不提倡用嘗的方法。對于不知道的物體要用“扇聞”的方法。下面我們就用這些方法繼續(xù)來研究、學(xué)習(xí)新的知識。

2、教師課件出示問題：（1）這是什么物體發(fā)出的聲音？（2）這些聲音你都喜歡嗎？為什么？ 教師點(diǎn)擊，學(xué)生傾聽。

教師再次出示問題：關(guān)于聲音，你還有什么問題嗎？ 學(xué)生提出關(guān)于聲音的問題，教師選擇合適的進(jìn)行板書：

同學(xué)們提出的問題真多，這節(jié)課我們就選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問題來探究一下吧！ 二、學(xué)習(xí)新課

（一）猜測聲音產(chǎn)生的原因并作出假設(shè)。

1、（1）提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會(huì)這么認(rèn)為？

（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話??） （2）談話：以上都是同學(xué)們的看法宴昌，是一種猜測。其實(shí)，猜測也是一

種重要的學(xué)習(xí)方法。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因?yàn)槟Σ?、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。
（二）探究活動(dòng)

1、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料并分組實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的共同點(diǎn)。
談話：請同學(xué)們看看你的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。仔細(xì)看看都有些什么？（教師出示，學(xué)生一起說出名字來。） 教師：你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

教師：在實(shí)驗(yàn)之前，老師有幾句話送給你們，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀。 教師：讀完了嗎？下面開始分組實(shí)驗(yàn)。 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流：

教師：物體受到力的作用不一定會(huì)產(chǎn)生聲音，也就是說力不是聲音產(chǎn)生的原因。

教師談話：要知道物體為什么發(fā)聲，我們就要觀察物體在不發(fā)聲和發(fā)聲的時(shí)候有什么區(qū)別。先看看自己手里的橡皮筋和鋼尺，它們在不發(fā)聲的時(shí)候是怎樣的。
學(xué)生交流：靜止不動(dòng)。

教師談話：那現(xiàn)在再看一看橡皮筋和鋼尺發(fā)聲的時(shí)候又是怎樣的？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：輕輕撥動(dòng)橡皮筋和鋼尺使它們產(chǎn)生聲音，觀察它們的變化。

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行交流---來回動(dòng)、上下動(dòng)、往返運(yùn)動(dòng)??

教師小結(jié)：看來，同學(xué)們都認(rèn)為聲音是由物體的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，那么現(xiàn)在看一看老師手中的鋼尺和橡皮筋運(yùn)動(dòng)了嗎？（教師手拿鋼尺和橡皮筋來回晃動(dòng)）

教師：對這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌钟惺裁纯捶兀?學(xué)生交流：

教師小結(jié)；運(yùn)動(dòng)使物體產(chǎn)生聲音也不是科學(xué)的解釋。下面再來看一看老師的實(shí)驗(yàn)：

教師敲鼓，注意在實(shí)驗(yàn)前要在鼓面上面放一些沙子或者是紙屑。 教師提問：你們看到了什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生回答：鼓面上下動(dòng)。）
教師談話：同學(xué)們都觀察的很仔細(xì)，那么我們把這樣的來回上下往返的運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。

教師課件出示振動(dòng)的定義：一個(gè)物體（如直尺、橡皮筋）在力的作用下，不斷重復(fù)地往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為運(yùn)動(dòng)。

教師談話：先在請同學(xué)們再來總結(jié)一下聲音產(chǎn)生的原因。 學(xué)生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教師小結(jié)：通過上面的實(shí)驗(yàn)我們可以知道：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。并且通過剛才的活動(dòng)，我們還學(xué)習(xí)了一種新的研究問題的方法---放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。即當(dāng)我們用眼睛觀察不到物體在振動(dòng)的時(shí)候，我們可以借助其他的物體來證明這個(gè)發(fā)聲的物體在振動(dòng)。

（二）發(fā)聲物體都在振動(dòng)嗎？

1、教師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，發(fā)聲的物體真的都在振動(dòng)嗎？ 學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)

2、教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了音叉，下面請同學(xué)們利用老師給你們準(zhǔn)備的音叉完成下面的實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)方法：

（1）用輕而短促的力敲擊音叉和用較大的力敲擊音叉，然后用一個(gè)手指輕輕的接近振動(dòng)著的音叉，有什么感覺？ （2）、將晌拆扒音叉敲響后接觸水面，觀察水面的變化。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后交流反饋。

手指有麻的感覺，水面上產(chǎn)生了波紋，波紋是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 繼續(xù)進(jìn)行驗(yàn)證：

演御蘆示實(shí)驗(yàn)一：液體發(fā)聲------倒水實(shí)驗(yàn)

用杯子向水槽中倒水，會(huì)發(fā)現(xiàn)水槽中有水濺起來，同時(shí)可以聽到聲音。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了液體發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。 演示實(shí)驗(yàn)二：氣體發(fā)聲----氣球放氣實(shí)驗(yàn)

給氣球吹氣，使氣球充滿氣，當(dāng)松手時(shí)，給氣球放氣時(shí)，會(huì)聽到“噗噗”的聲音。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：氣球發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。 （三）鞏固提高，拓展延伸

1、教師提問：如果振動(dòng)停止，聲音也會(huì)停止嗎？ 怎樣讓正在發(fā)出聲

音的鑼立刻停止發(fā)聲，

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：敲擊鑼，鑼會(huì)發(fā)出較長的聲音，然后用手捂住鑼面，聽一聽聲音的變化。

學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：觀察用手捂住鑼面后，鑼面停止振動(dòng)，鑼聲也隨之消失。
教師小結(jié)：通過上面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步讓我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。如果振動(dòng)停止，聲音也就消失了。 2、找尋人體發(fā)聲部位

（1）教師談話：我們每個(gè)人都會(huì)發(fā)出聲音，我們又是怎樣發(fā)出聲音的呢？

學(xué)生猜測交流：

（集體說話：我愛科學(xué)。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動(dòng)。）
（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。

結(jié)束：我們能發(fā)出聲音，我們又能聽到聲音。我們又是怎樣聽到聲音的呢？讓我們下節(jié)課我們繼續(xù)來探究吧！ 這節(jié)課上到這兒，下課！

作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)理念是體現(xiàn)自主，一般情況下，一個(gè)班讓緩鎮(zhèn)級內(nèi)所有學(xué)生的作業(yè)內(nèi)坦粗容、作業(yè)量、作業(yè)要求、完成時(shí)間是統(tǒng)一的。學(xué)優(yōu)生一般能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)困生作業(yè)多拖拉、敷衍。

其結(jié)果必然是：學(xué)優(yōu)生總受表揚(yáng)，學(xué)困生總受批評。另一方面，作業(yè)形式過于單調(diào)乏味，大多學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，被動(dòng)應(yīng)付，很少積極主動(dòng)哪滲地探究問題。新課標(biāo)要求：教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，可以有意識地加強(qiáng)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

可以用CORELDRAW 來設(shè)計(jì)，比較簡單的，正反面接口底畫出來就好啦

小量的不好找了。都是走的大單，誰會(huì)給你一手小單子。慢慢找吧你！
能買到信的地方有，但是能買到一手信的話 幾率很??！
想做一手就租箱子吧。
不出信，只做箱子，要就聯(lián)系！

要有效果圖,可以手繪,也可以在電腦上畫,還要有款式圖,也就是工藝圖紙,要有正面，背面,結(jié)構(gòu)線,縫際必須表示清楚

就是個(gè)人或團(tuán)體為某件事情或某建工程所設(shè)計(jì)的圖紙

要寫言簡意刻的版面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、水、電、暖、----也不知道還有好多的設(shè)計(jì)，所以設(shè)計(jì)說明是不一樣的。