小學生上英語入門課的好處

形容“聽課入神”的成語有：專心致志，聚精會神，目不轉睛，目不斜視，心神專注。

專心致志?[ zhuān xīn zhì zhì ]：把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。

聚精會神?[ jù jīng huì shén ]：原指君臣協(xié)力，集思廣益。后形容精神高度集中。

目不轉睛?[ mù bù zhuǎn jīng ]：眼珠子一動不動地盯著看。形容注意力集中。

目不斜視?[ mù bù xié shì ]：眼睛不偷看旁邊。 比喻為人行止端方。也形容只朝一個方向看。

心神專注?[ xīn shén zhuān zhù ]：形容精神高度集中。

形容“聽課入神”的成語有：專心致志，聚精會神，目不轉睛，目不斜視，心神專注。

專心致志 [ zhuān xīn zhì zhì ]：把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。

聚精會神 [ jù jīng huì shén ]：原指君臣協(xié)力，集思廣益。后形容精神高度集中。

目不轉睛 [ mù bù zhuǎn jīng ]：眼珠子一動不動地盯著看。形容注意力集中。

目不斜視 [ mù bù xié shì ]：眼睛不偷看旁邊。 比喻為人行止端方。也形容只朝一個方向看。

心神專注 [ xīn shén zhuān zhù ]：形容精神高度集中。

呵呵對付小孩子很簡單別講什么跟學習有關的東西只要讓他們喜歡你了以后做什么都簡單說說他們喜歡的東西或者在你能力范圍內帶他們玩跟他們交上朋友了別的就好說了

上課用視頻引入新課的好處是能讓學生直觀的理解要上的內容。

做一個好老師的方法：

1、心中有愛。

好教師，心中要有愛，這種愛不僅是對工作的熱愛，更是對學生的關愛。 用真愛去關心學生。對“好學生”關愛備至，而對“差學生”更應加倍的關愛與呵護。

用愛去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，縮小師生間心靈上的距離，使他們把教師當成知心朋友。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感。

所以一個好老師首先要具備的就是仁愛之心。要能從學生成長的出發(fā)，關注學生學習品質的形成，要成為學生學習的朋友，學習的知己，成為學生生命成長的同行者，領路者和鼓勵者。

2、提升素質。

俗話說：“活到老，學到老。”要給學生一杯水，自己必須先有一桶水。我認為要做一名好老師，甚至必須有一河的活水。

這就要求我們不斷學習，具備扎實的專業(yè)基礎。

3、廣闊的知識面。一個好的老師不會把自己僅僅局限的自己的專業(yè)方面，同時還要有相當?shù)闹R儲備。

就像我們經常聽到的那句話“你要教給別人一瓢水，首先你自己得有一桶水”。作為老師，在不斷提高自身專業(yè)水平的同時，也要擴大知識容量。一個博學的老師總是更容易受到學生的愛戴的。

4、較強的演示，示范能力。好的老師要通過演示教授讓學生懂得而不是僅限于自己知道什么。不管老師用了什么教學設計，用了什么多媒體工具的幫助，采用了什么課外活動，能讓學生理解并應用的方法就是好方法。

新課導入的方法

一、自我介紹法

自我介紹導入法可在較短的時間內使教師與學生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導入新課內容，激發(fā)學虛此睜生對新知識的渴求。一節(jié)成功運用自我介紹法導入的課堂，一定是授課教師很好地將新的知識融入到生活化的介紹中來，這樣會顯得自然，流暢，產生一箭雙雕的作用，比生硬地為了介紹而介紹要好得多。

二、復習扒絕導入法

在每堂課開始，教師通常采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學知識，便于將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學。復習導入一般通過提問、做練習、復述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”而“知新”。也可以用復述的方式先復習，再引入新課。這樣即復習了上一課，又很自然地導入新課，也不失為一種好方法。

三、預習導入法

這種方法能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神，使學生對所學內容有較為充分的心理準備，驗證學生的自學能力，讓學生有成就感，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

因此，教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，其中要有能讓學生充分拓展的問題。然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。但是，教師要注意布置的預習問題要具體，不可過多、過難。

四、趣味導入法

這是根據(jù)學生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導入新課的方法。它能激發(fā)學生學習的愛好，調動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。

九年級 A great inventor時，可以以猜謎語來導入：

“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”

學生積極思考回答：“Thomas Edison.”

老師緊追不放：“Do you know any stories about him? ”

這種導入法，能讓學生在一節(jié)課剛開始就被老師的趣味問題所吸引并積極去思考，就很好地抓住了學生的注意力。

五、發(fā)散思維導入法

學生都有一定的生活環(huán)境——學校、家庭、社會，選擇他們熟悉的環(huán)境設計，能開發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說。發(fā)散思維提出的問題一定結合學生們的生活，用小問題引導，帶動他們發(fā)散思維。

六、直觀導入法

直觀導入法就是教師借助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈片、錄像等手段的一種導入新課的方式。在初中英語教學中，直觀導入法是一種十分常見有效的導入法。

如何教到七年級上冊 Unit 1 “What’s this/that in English?”這個句型的提問和回答的時候，教師可以事先準備好各種各樣的實物，通過展示實物，讓學生根據(jù)實物回答“差歲It’s a/an…”，這樣先給學生以視覺沖擊，緊緊吸引住學生的眼球，然后以此為媒介導入英語單詞，達到音、形、意并進的目的。