小學(xué)生要如何正確朗讀英語(yǔ)

一、起對(duì)比作用及用了比喻修辭手法的詞和短語(yǔ)。如《故鄉(xiāng)》一文中對(duì)中年閏土外貌的描寫：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃……那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！本渲械募狱c(diǎn)詞和短語(yǔ)：“紫色”和“灰黃”，“紅活圓實(shí)”和“又粗又笨”、“開(kāi)裂”形成了鮮明的對(duì)比；“松樹(shù)皮”是比喻。這些詞語(yǔ)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了中年閏土外貌上的巨大變化，因此告銷就該讀重音。
二、列舉的同類詞語(yǔ)?！洞笞匀痪?hào)長(zhǎng)鳴》中有這樣一句話：“警號(hào)為誰(shuí)而嗚？為你、我、他，為我們檔仿大家而鳴！為中國(guó)人而鳴！”加點(diǎn)詞從單指的“你、我、他”到復(fù)指的“我們大家”，乃至于整體中的每一個(gè)“中國(guó)人”，對(duì)大自然發(fā)出的警號(hào)要引起高度的重視。這些同類的詞語(yǔ)理當(dāng)視為重音詞語(yǔ)。
三、表情達(dá)意的重點(diǎn)詞或短語(yǔ)。茅盾在《白楊禮贊》中寫道：“那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)……我贊襪蠢游美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神?！币陨霞狱c(diǎn)的詞語(yǔ)有的是表意的重音詞，有的是表達(dá)情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)，它們都是作者意欲突出強(qiáng)調(diào)的對(duì)象，視為重音是理所當(dāng)然的了。
四、在文章中起照應(yīng)、強(qiáng)調(diào)作用的詞語(yǔ)。照應(yīng)和反復(fù)都是作者的有意強(qiáng)調(diào)，自然應(yīng)確立為重音。這類起照應(yīng)、強(qiáng)調(diào)作用的詞語(yǔ)在文中顯而易見(jiàn)，就不再舉例說(shuō)明了。
總之，只有把握了文章的重音詞語(yǔ)，才能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，增強(qiáng)朗讀的感染力。

朗讀中，實(shí)詞比虛詞總體要讀得重些。如名詞、動(dòng)詞、形容詞一般讀得重些；助詞永遠(yuǎn)輕讀；介詞和連詞一般輕讀；數(shù)詞和量詞連在一起是數(shù)詞重，量詞輕；副詞作狀語(yǔ)，讀音一般較重；指示代詞和疑問(wèn)代詞一般重讀，人稱代詞一般輕讀。

據(jù)此,這句話的重音應(yīng)該這樣確定:[盼望]了整整一個(gè)[冬天]，你[看]，[春天]已經(jīng)[來(lái)到]。

停頓,除去標(biāo)點(diǎn)停頓外,還有語(yǔ)法停頓(強(qiáng)調(diào)或突出句子中比較重要的成分)和感情停頓(根據(jù)表達(dá)感情的需要停頓)。
這句話停頓應(yīng)該是：盼望了 整整一個(gè)冬天，你看，春天 已經(jīng)來(lái)到。

從文學(xué)作品表達(dá)的情感入手，或激昂，或沉郁，或凄楚……

應(yīng)是是書聲瑯瑯。
詞 目 書聲瑯瑯
拼 音 shū shēng lǎng lǎng
同義詞 無(wú)
反義詞 無(wú)
釋 義 形容讀書聲音響亮。
出 處 清·紀(jì)昀《閱微草堂筆記》卷三：“明季有書生獨(dú)行叢莽間，聞書聲瑯瑯，怪曠野那得有是。”

展開(kāi)全部 課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn).

展開(kāi)全部 課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn).

葉公子高，好龍

是書聲瑯瑯和瑯瑯上口
后來(lái)寫成書生朗朗和朗朗上口是誤傳。
瑯瑯：玉石相擊聲，比喻響亮的讀書聲。指誦讀熟練、順口。也指文辭通俗，便于口誦。