三年級英語下聽課筆記

聽課不能為了記錄而記錄，聽課教師不是“攝像機”，不可能也沒必要對整個教學活動過程作一番攝錄；也不可能像專業(yè)速記那樣，一字不漏地記錄，而應講究聽課技巧，記錄時做到有所選擇，要學會“去粗存精”, 讓自己真正從聽課中受益。 　　聽課筆記也不能是“八股”和“教條”，其記錄也未必要面面俱到，洋洋灑灑。其實，聽課跟授課一樣，聽課者要有獨特的觀察能力、欣賞能力、鑒別能力、領悟能力、評判能力，要能夠把聽課時的所聽、所看變成自己的所感、所悟。那么我們應該如何寫聽課筆記呢？ 　　 記錄精妙之處 　　 有位哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能學習別人長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人。我們聽課就是抱著學習的目的而去的，因此對于課堂教學過程的精妙之處，我們一定要把它記錄下來，比如，課堂中出現(xiàn)的一些精彩的教學片段，教者靈活駕馭課堂教學之巧妙處，善于誘導啟發(fā)思維之經典處，學生積極動腦智慧閃現(xiàn)之精彩處，善于探究觸類旁通之關鍵處，或一個巧妙的引入過度承轉，一段獨具匠心的留白，甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語等等，都應重點記錄。至于師生那些最尋常、最直接的活動和對話可略記。如果我們在聽課時能積極調動自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)別人課堂上的每一點閃光之處，課后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然就會不斷提高自己的教學水平。 　　 記錄不足之處 　　 聽課時要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準備得多么充分，教學過程中也難免會有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”，有不足之處，我們應當將其記錄下來，課后回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，靜下心來認真思忖：究竟是什么原因導致他的課堂出現(xiàn)了這樣的問題？我以后在實踐中針對這一問題應該怎樣去做？吸取教訓，重新思考作設計，以便以后自己在教學時得以改進和提高。以此為鑒，也可以使我們在以后的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平，只有這樣，我們才能站在前人失敗的肩膀上去獲取成功。 　　 記錄疑問之處 　　 “學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂e人的授課，自己持不同看法的地方，用問號標記出來，用以反思、商榷和詢問。比如：這個問題有必要問嗎？能否這樣處理教材？還有比這更好的處理辦法嗎？如果執(zhí)教者的這節(jié)課讓我來講應如何做？我以前怎么沒這樣想過呢？尤其是對于自己與執(zhí)教者有不同的思考、不一樣的環(huán)節(jié)設計時，更該記錄。同時最好也寫下自己在以前的課堂中是如何處理這個環(huán)節(jié)以及這樣處理的原因。課后再將執(zhí)教者的教法與自己的構思進行比較，這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔別人，看不到講課教師的長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心，又可以避免無原則地認同講課教師的設計，看不到執(zhí)教者思路、方法的不足。 　　 記錄感悟之處 　　 在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊場景或一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，激活其思維，使其產生聯(lián)想和想象，但這些“智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。因此，聽課者在聽課的過程中要隨時記下當時感想、感悟和收獲，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為進行自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。當然，聽課時的感悟并不能立即在聽課時成文，這時我們只需要寫幾個關鍵詞即可，課后可根據(jù)關鍵詞進行相關整理。 　　 及時撰寫聽課反思 　 “學而不思則罔，思而不學則殆”，聽課不思考等于沒有聽，如果光看課堂上的表面現(xiàn)象而不去弄清教者的設計意圖，一味進行“鸚鵡學舌”式的機械模仿，甚而可能會帶來負面效應。我們聽課的目的是為了借其所長為我所用，見其所短為我所鑒。因此，每次聽過課后都應該對聽課內容進行及時的反思。

怎么表演課本劇筆記如下：

一、故事導入?

美國的鋼鐵大王卡耐基1921年付出1百萬美元的超高年薪聘請了一位高級管理人員。人們感到不可理解：這個人有什么本領，值得花這么多錢？卡耐基意味深長地說：因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。

二、創(chuàng)設情境，練習表演。

出示書上的圖：優(yōu)秀作業(yè)本，大掃除。指名讀題。請同學們小組合作，選擇自己喜歡的內容來表演。學生小組合作、交流、演示。大組交流。小結：贊美不但要真誠，還要看具體的場合和對象，有時在贊美人不在的場合進行贊美，效果更好。我們來看看別人是怎么贊美別人的？

幻燈出示：

小明，你說話真是妙語連珠，真不愧是我們班的語言大師。楊學，你的畫真美！在全國性作文比賽中，還得過大獎呢！你真了不起。媽媽，您太辛苦了！勞累了一天，還燒了這么多的菜，真是我的好媽媽！

小結：及時、恰當?shù)刭澝绖e人，是一種美德，能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活實際，進行贊美。

在我們班這個集體中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)值得我們贊美的人和事？學生發(fā)言 ； 下座位表演；老師采訪：我現(xiàn)在是一名記者，想采訪一下被贊美的同學。

四、聯(lián)系社會生活，進行贊美。

社會就象一個大家庭，它的每個成員都在自己平凡的崗位上，作出了自己不平凡的貢獻。他們堅守崗位，愛崗敬業(yè)，他們的精神是值得贊美的?，F(xiàn)在，老師向大家介紹兩位特殊的英雄：

楊利偉、葉欣；說說他們的事跡；面對這兩位英雄，你們想說些什么？板書設計 ：態(tài)度----真誠 口語交際：學會贊美 語言----恰當 內容----具體

聽課筆記怎么寫

一、聽課記錄的基本要點

聽課記錄包括兩個主要方面：

1.教學實錄：

聽課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；

教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學內容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學生活動情況；教學效果。

教學實錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實。

2.教學評點

聽課者對此老鏈本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。

包括：教材處理與教學思路、目標；教

學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想；其他。

寫教學評點可以采取兩種形式：一種是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與執(zhí)教者互相交流，取長補短。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什么就記什么。

成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要含蠢。

二、課堂聽課評價

1.記時間分配。

在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別占用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。

2.記語言評價。

講解語言是否規(guī)范、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，并結合實際對學生進行有效的思想品德教育。

3.記師生活動。

教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發(fā)事件，及時解決學生在練習中出現(xiàn)的問題，這樣能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力，發(fā)揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態(tài)。

4.記組織教學環(huán)節(jié)。

要記好整堂課的各個教學環(huán)節(jié)。教師如何森孫組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。

聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進行教學反思交流的材料和依據(jù)，更是促進教師專業(yè)成長和提高教學水平的極其寶貴財富。

聽課記錄環(huán)節(jié)：

劃步驟，即記錄全課教學環(huán)節(jié)。如導入新課，進入新課后，按照幾個小環(huán)節(jié)逐層學習新課，總結全課，鞏固提高升華，布置作業(yè)等。

抓轉換。就是記錄教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉折和銜接。這種轉換，既有對前面講課內容的小結，又有對下面要講內容的啟發(fā)和開端。因此，教學環(huán)節(jié)轉換時，教師關鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。

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