三年級英語上冊導言課

課前導語

　大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!今天，我們再來見識一位高人，他就是馮驥才筆下的俗世奇人——泥人張。(板書課題)

　　反思:實際上課時，我采用的是對話的方式導入的，如，核舟上雕刻的是什么內容?學生雜然回答，教師補充。課后，我又想到，還有《口技》一課，口技者表演的“善”，亦可引入。備課時沒考慮進去。

　　(過渡到學習過程：本節(jié)課我們將通過四個環(huán)節(jié)來學習，第一，見識人物之奇，板書黑體字)

三年級下冊英語第一課思維導圖的做法如下：

首先要畫上一個大大的長方形圖案，再在它的四邊分別添加一條直線和一個小的長方形文字框。在小長方形文字框外側繼續(xù)添加橢圓形或者是圓形的文字框，這里同學們也可以根據(jù)自己的需求來調整文字框的數(shù)量。

在紙張內剩余的空白區(qū)域中添加一些與數(shù)學有關的符號，圖案，比如阿拉伯數(shù)字，幾何圖案等等。用橙色，紅色，藍色，粉色等不同的顏色給思維導圖的文字框上色，讓文字框在畫面中更加突出。這樣，三年級下冊英語第一課思維導圖就完成了。

思維導圖，英文是The Mind Map，又名心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具?，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

思維導圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心。

小學五年級下冊《再見了親人》是著名作家魏巍寫的，描寫朝鮮人民送志愿軍歸國的場面，字里行間充滿真摯的感情，表達了中朝兩國人民的深厚情誼。
一、可以采用三種導入法：
1、情境導入法：播放音樂或有關抗美援朝的故事的小視頻，創(chuàng)設情境，營造氣氛，激發(fā)學習興趣。
2、設疑導入法：教師聲情并茂地朗讀最后三個自然段，提問：志愿軍戰(zhàn)士為什么對這片土地和戀戀不舍？為什么稱朝鮮人民為親人？設疑導入。
3、審題導入法：引導學生讀課文題目，從題目入手，提問：和誰再見？為什么稱朝鮮人民為親人？
二、課堂教學導入：就是引起學生注意、激發(fā)學生興趣、調動學習動機、明確學習目的和建立知識之間的相互聯(lián)系的一個教學活動方式。即在新的教學內容開始講授之前，引導學生進入學習狀態(tài)，把學生吸引到特定的教學任務和程序當中去。
三、常用的教學導入法：
1、直接導入法：上課開始，開宗明義、開門見山、直接點題，講明這節(jié)課需要學習的內容、目標要求、教學進程，從而引起學生注意。
2、審題導入法：新課開始時，教師先板書課題，然后從探討題意入手，引導學生分析課題，來導入新課。
3、懸念導入法：設置問題，利用懸念激起學生的好奇心，催人思索，來導入新課。
4、情境導入法：選用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生處于積極學習狀態(tài)的技法。
5、演示實驗法：教師通過實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示，引導學生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課的學習的技法。
6、實例導入法：緊扣教材，選取典型、生動、淺近、具體的材料導入新課。
7、典故導入法：通過寓言、生動有趣的故事或典故、傳說等激發(fā)學生興趣、啟迪學生思維，創(chuàng)造一種情境，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入情境，一開始就吸引住學生。
8、銜接導入法：根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結點，以舊引新。

在中心寫上 課文的名字 ，向外延伸幾條線，分別列上各個單元的名字（薯臘肆第一步）等，再延伸，各個單元的各個小標題，數(shù)轎就局枝按照這個結構。

一、授課題目：小動物怎樣過冬？ 二、授課學時：一學時 三、課型：中班科學課 四、教學目標： 1、認知目標：讓幼兒了解過冬的方式，重點了解冬眠和換毛這兩種過冬方式，并知道這兩種過冬方式的代表性動物； 2、技能目標：讓幼兒了解動物的過冬方。

在周末，應該是麥克一個主題他干了什么？書海和蘇陽一個主題他們在周末干什么了。最后一個海倫，她在周末干什么。

在中心寫上 課文的名字 ，向外延伸幾條線，分別列上各個單元的名字（第一步）等，再延伸，各個單元的各個小標題，就按照這個結構。

你是什么版本

看一段動漫視頻，再看幾張漫畫(漫畫和動漫作品最好是同一個故事，比如米老鼠的故事或三毛的故事)，讓學生對比它們的區(qū)別:一個是動起來的，一個是靜止的。這樣導入既吸引孩子們的注意，又能很快進入主題，而且調動了孩子們自主學習的積極性。