三年級(jí)英語科任老師總結(jié)

科任的解釋

指學(xué)校中教師只擔(dān)任某一學(xué)科的教學(xué) 任務(wù) 。 沙汀 《 困獸 記》 七：“留下來的只有科任教員 牛祚 、 吳楣 和 田疇 三五個(gè)人?！?

詞語分解

科的解釋 科 ē 動(dòng)植物的分類單位：獅子屬于貓科。 槐樹 是豆科。 機(jī)關(guān) 內(nèi)部 組織 的劃分：科室。財(cái)務(wù)科。 學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)的類別：科目。學(xué)科。 文科 。外科。 古代分科考選 文武 官吏后備人員的 制度 ：科舉?？萍??？频?。 登科 。 判定 任的解釋 任 è 相信 ，信賴： 信任 。 使用， 給予 職務(wù) ：任命。任人唯賢。 負(fù)擔(dān) ， 擔(dān)當(dāng) ：擔(dān)任。任課。 職務(wù)：就任。到任。 任重道遠(yuǎn) 。 由著，聽?wèi){：任憑。任性。 任意 。任從。任隨。聽任。放任自流。聽之任之。 不論，無論：

科，指的是科目。

擔(dān)任這門科目的老師，所以任就是擔(dān)任的意思。

希望這樣的回答能夠令你滿意，望取納，謝謝！

班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。的確光靠班主任一個(gè)人的力量是沒有可能完成任務(wù)，建立良好的班集體的，只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，配合科任老師管理學(xué)生，才能建立優(yōu)秀的班集體。

1、班主任和科任老師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一

無論是班主任還是科任老師要想管理好學(xué)生，兩者必須步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一，心往一處想，勁往一處使。家庭對(duì)孩子教育的過程中有一個(gè)"法寶"

，就是家長的口徑要一致，以免孩子鉆空子，而影響教育效果。如果家長間有不同意見，也要在背著孩子的時(shí)候探討、商榷。那么班主任和任課教師也好似管理著班集體中的孩子們的家長一樣，在管理的過程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求，任課教師也要了解班級(jí)規(guī)定。若班級(jí)在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任要主動(dòng)地告知任課教師。大家都應(yīng)該有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系，從而增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)效性。同時(shí)也會(huì)使我們的學(xué)生們覺得老師們的工作很有章法，對(duì)于他們?cè)跒槿宿k事方面也會(huì)有一定的影響和熏陶。特別是在每個(gè)新學(xué)期開始，作為班主任要主動(dòng)聯(lián)系科任，將自己的班級(jí)管理設(shè)想和措施告訴他們，同時(shí)也咨詢他們對(duì)班級(jí)學(xué)生的要求，互相協(xié)調(diào)，統(tǒng)一要求，聯(lián)手把學(xué)生管理好。如上課的要求、收發(fā)作業(yè)的形式、學(xué)生座位的安排、評(píng)選“三好學(xué)生”、“校園小明星”等條件，都達(dá)成共識(shí)。如有一位班主任，在班上進(jìn)行“每月一評(píng)”活動(dòng)，班主任事先將要求跟所有科任老師通氣，然后特地設(shè)計(jì)一份表格放在講壇上，科任老師上課時(shí)，也記錄表現(xiàn)最棒和后進(jìn)生的學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，課后班主任就找那個(gè)學(xué)生做思想工作，教育他要尊重老師，認(rèn)真上課。一個(gè)月結(jié)束，統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、甘當(dāng)學(xué)生，主動(dòng)聯(lián)系任課教師，予以尊重

很多的老師原來都是一些優(yōu)秀的班主任，還有很多是很有主見，很有經(jīng)驗(yàn)的老教師?？梢哉f每一個(gè)任課教師都能獨(dú)擋一面。因此，要共同管理好班級(jí)，首先得尊重任課教師。在任課教師面前，班主任要先當(dāng)學(xué)生，在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過程中，不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級(jí)情況，還可以了解了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過班主任主動(dòng)的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我們的處事態(tài)度，管理方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會(huì)給班主任提出很多很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。

3、協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任

學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會(huì)有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任要虛心誠懇，冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評(píng)。如有一位班主任，當(dāng)聽到兩位科任老師反映有學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、不完成家庭作業(yè)后，那位班主任馬上做學(xué)生的思想工作，并立即與家長溝通聯(lián)系，了解不做的原因，還制定制度，引導(dǎo)、約束學(xué)生，讓他們認(rèn)真上課。實(shí)行一個(gè)星期后，數(shù)學(xué)和英語老師都告訴那班主任學(xué)生大有好轉(zhuǎn)?？傊?，班主任不應(yīng)把任課教師在教學(xué)中遇到的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，課堂發(fā)生的事由科任教師管，與己無關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避，而應(yīng)積極配合科任老師解決問題。

4、建立定期會(huì)晤機(jī)制，積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體

建立定期會(huì)晤機(jī)制，主要有三種方式：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成績或?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行探討或針對(duì)某一學(xué)生的該課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專門探討；二是有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動(dòng)打招呼，可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全體任課教師一月一聚，暢談班級(jí)的管理思路及交流個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生的不同教育教學(xué)方法，以便使任課教師之間互相了解，對(duì)學(xué)生的教育能夠互通，形成教育合力。班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更廣，更深的了解，因此為了使任課教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見，及時(shí)向任課教師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既是尊重課任教師，又能激發(fā)課任教師關(guān)心班級(jí)工作的熱情，而班主任的主動(dòng)，還能消除課任教師可能存在的在班級(jí)管理上的顧慮，從而達(dá)到互相配合、同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力的目的。而且班主任多與任課老師交流，會(huì)了解掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

主任科員是正科級(jí)，屬于非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，所以職責(zé)略低于科長、鄉(xiāng)長、鎮(zhèn)長等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的正科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。職務(wù)工資上有區(qū)別，實(shí)職正科級(jí)略高于主任科員。各省職務(wù)工資規(guī)定不同，一般同一年參加工作的正科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的職務(wù)工資相差30至100元不等。

《中華人民共和國公務(wù)員法》第十六條規(guī)定：“公務(wù)員職務(wù)分為領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)?！钡谑邨l規(guī)定：“綜合管理類的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)分為：巡視員、副巡視員、調(diào)研員、副調(diào)研員、主任科員、副主任科員、科員、辦事員。”

擴(kuò)展資料

公務(wù)員具有下列情形之一的，不得晉升職級(jí)：

（一）不符合第十七條、第十八條規(guī)定的；

（二）受到誡勉、組織處理或者處分等影響期未滿或者期滿影響使用的；

（三）涉嫌違紀(jì)違法正在接受審查調(diào)查尚未作出結(jié)論的；

（四）影響晉升職級(jí)的其他情形。

公務(wù)員職級(jí)實(shí)行能上能下，具有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定降低職級(jí)：

（一）不能勝任職位職責(zé)要求的；

（二）年度考核被確定為不稱職等次的；

（三）受到降職處理或者撤職處分的；

（四）法律法規(guī)和黨內(nèi)法規(guī)規(guī)定的其他情形。

具體是時(shí)間沒有明確記載

科員其實(shí)就是一般工作人員，非領(lǐng)導(dǎo)干部，分為四種：辦事員、科員、副主任科員、主任科員

1、級(jí)別不同。主任科員最高為22級(jí)，副主任科員其次為24級(jí)，科員第三為26或者25級(jí)。

2、錄取條件不同?？茊T要求本科學(xué)歷或者研究生學(xué)歷，副主任科員要求碩士學(xué)位研究生。主任科員要求博士學(xué)位研究生。

擴(kuò)展資料：

第四條

考核合格的新錄用公務(wù)員，按以下規(guī)定任職定級(jí)：

（一）直接從各類學(xué)校畢業(yè)生中錄用的、沒有工作經(jīng)歷的公務(wù)員：

高中和中專畢業(yè)生，任命為辦事員，定為二十七級(jí)；

大學(xué)?？飘厴I(yè)生，任命為科員，定為二十六級(jí)；

大學(xué)本科畢業(yè)生、獲得雙學(xué)士學(xué)位的大學(xué)本科畢業(yè)生（含學(xué)制為六年以上的大學(xué)本科畢業(yè)生）、研究生班畢業(yè)和未獲得碩士學(xué)位的研究生，任命為科員，定為二十五級(jí)；

獲得碩士學(xué)位的研究生，任命為副主任科員，定為二十四級(jí)；

獲得博士學(xué)位的研究生，任命為主任科員，定為二十二級(jí)。

（二）其他新錄用的公務(wù)員：原具有公務(wù)員身份的，可參考其原任職務(wù)與級(jí)別，比照本機(jī)關(guān)同等條件人員，確定職務(wù)與級(jí)別。其他具有工作經(jīng)歷的，可根據(jù)其資歷和工齡，比照本機(jī)關(guān)同等條件人員，確定職務(wù)與級(jí)別。

新錄用公務(wù)員任職時(shí)間從試用期滿之日起計(jì)算。

第五條　

新錄用公務(wù)員任職定級(jí)，按以下程序進(jìn)行：

（一）本人對(duì)試用期間的德、能、勤、績、廉情況進(jìn)行總結(jié)。

（二）所在機(jī)關(guān)對(duì)擬任職定級(jí)人員進(jìn)行全面考核，提出擬任職務(wù)和擬定級(jí)別的意見。

（三）任免機(jī)關(guān)審批，下發(fā)新錄用公務(wù)員任職定級(jí)決定。

新錄用公務(wù)員任職定級(jí)后，按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行公務(wù)員登記。

第六條　新錄用公務(wù)員在機(jī)關(guān)最低服務(wù)年限為五年（含試用期）。