三年級英語德育滲透

德育的內(nèi)容相當廣泛，既包括孩子純真的品質(zhì)，又包括生活細節(jié)中顯示出來的個人修養(yǎng)、人際交往中表現(xiàn)出的大度與真誠。

這些優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在孩子的日常行為中，潛移默化地慢慢滲透。

1.在衣、食、住、行中滲透德育

從早上入園，教師就應教育孩子講文明、講禮貌，如和老師問好，與家長道別。

進入教室后，應讓他們自己擦桌子、擺桌椅，進行力所能及的勞動。

一日三餐前，教育他們講究衛(wèi)生，飯前便后要洗手，熱愛勞動，珍惜糧食，從小培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

另外，在升旗活動中還要教育孩子熱愛祖國、熱愛黨，在參加各類活動中培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛集體的美好情感。

2.在教學活動中加強德育

傳統(tǒng)教育中，孩子的知識、品德、習慣百分之八十都來自于學校的課堂。

所以，課堂教育就顯得尤為重要。

那么，在幼兒園的課堂教學中要怎樣加強品德教育呢？

在幼兒園的每一節(jié)課中，教師都要用滴水穿石、潤物無聲的精神對孩子不厭其煩地進行一次次的啟發(fā)、熏陶、感染，從語言的表現(xiàn)到行動的實踐，讓品德教育真正走進課堂，讓品德教育達到事半功倍的效果。

幼兒園的教材是人們的知識、智慧、才能的匯集，蘊含著豐富的思想品德內(nèi)容，所以我們要用好教材，用鮮艷的色彩、生動的故事、栩栩如生的繪畫吸引幼兒，在孩子的心里種下一棵品德教育的種子。

比如，在聽故事的過程中啟迪幼兒的智慧；在動手描繪各種圖案的過程中健全孩子的的人格；在歌聲嘹亮的音樂課中培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的向往之情。

總之，我們要寓德育于各科教學之中，讓品德教育在課堂中扎根、開花、結(jié)果。

3.在實踐活動中強化德育

孩子在衣食住行、課堂教學中獲得的各種優(yōu)良品質(zhì)，最后都要回歸到生活這個大環(huán)境中去實踐。

所以，要在實踐活動中強化德育。

比如，在戶外體育活動拍皮球的游戲中突然出現(xiàn)這樣一種情況：一個孩子的皮球飛了出去，另一個孩子幫他撿了回來。其中一個孩子說出了“謝謝”這樣的禮貌用語。

這時，教師就要善于抓住教育的時機及時表揚這兩個孩子，把他們作為當天的學習典型，放大他們的這一行為，肯定他們的優(yōu)點，為全班學生樹立品德教育的好榜樣。

相反，針對活動中出現(xiàn)的孩子爭搶、打罵等現(xiàn)象，教師要及時引導幼兒討論，這樣的做法對不對？為什么？應該怎樣做？

這些都是生活中最鮮活的教育素材，教師應抓住這些契機進行品德教育。

參考文獻：

　　[1]裘惠芳.淺談如何對幼兒進行德育教育[J].都市家教(上半月),2012(4):244~245.

　　[2]林瑞云,吳小昭.對幼兒進行思想品德教育的初步嘗試[J].教育評論,1989(6):39~40.

滲透者是《心靈終結(jié)2.0》和《心靈終結(jié)3.0》中厄普西隆陣營的滲透單位。

在《心靈終結(jié)2.0》中，厄普西隆滲透者相比于其他兩個陣營的滲透單位擁有隱身的優(yōu)勢，只有一部分單位可以發(fā)現(xiàn)。

在《心靈終結(jié)3.0》中，滲透者失去了隱身能力，但可以使用炸藥作為攻擊手段。

關(guān)于如何在教育教學中滲透思想教育如下：

學校在進行課程思政教學改革的頂層設計時，強調(diào)一個原則，就是要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，為此，

要做到三點：

第一，貴在自然融入。將思政元素融入課程教學，目的是有效提升育人水平，強行將一些思政教育的內(nèi)容嫁接到學科教學中，牽強附會，容易造成思政元素與學科知識“兩張皮”，效果會適得其反。

第二，重在嚴謹貼切。教師在設計教學時，相關(guān)思政理論吃不透、拿不準時，要研究學習相關(guān)書籍，或向高校馬克思主義學院的教師請教，一定要做到嚴謹貼切，不能模棱兩可或以訛傳訛。

第三，妙在畫龍點睛。一堂課、一個教學環(huán)節(jié)到底融入多少思政元素合適？現(xiàn)實生活中，道德規(guī)范、哲學原理、做人道理無時無處不在，許多事情都能跟學科育人聯(lián)系起來，但并非越多越好，妙在得當。

基于這樣的認識，學校圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，以課程思政理念為統(tǒng)領(lǐng)，對課程體系進行了梳理與重塑。

增強學科課程育人功能。在學科課程的教學過程中，要將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，

發(fā)掘課程思政優(yōu)秀教學案例。

學校完善現(xiàn)有課程教學大綱，在教學目標中增加課程思政維度的目標要求，根據(jù)課程思政目標設計相應教學環(huán)節(jié)，在教學團隊、課程內(nèi)容、教學組織、教學方法、實踐教學等環(huán)節(jié)將課程思政元素融入到學生的學習任務中。

學校鼓勵教師探索課程思政多元化教學方法，依托在線課程建設網(wǎng)絡平臺，采用專題式、案例式等多種教學方法，潛移默化地將課程思政教學目標融于教學設計中。

對于成效好、反響佳的典型教學案例，學校及時發(fā)掘和總結(jié)推廣，為教師樹立樣板，為提升課程育人效果提供借鑒。

做好課題研究，開展系列主題活動。

學校通過課程思政相關(guān)研究課題，帶動教師轉(zhuǎn)變觀念和教學方式，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合。

在幼兒園領(lǐng)域活動中滲透道德教育，將德育滲透于一日活動之中是最有效的途徑在日常生活中，幼兒教師要善于將幼兒良好生活習慣和行為習慣的培養(yǎng)滲透到幼教中去。充分利用日常生活中的各種德育因素，及時對幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)。

幼兒園（英文/德文:kindergarten），原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。?

幼兒園的任務為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學、藝術(shù)、健康和社會等五個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。各個領(lǐng)域相互融合，決定教學內(nèi)容。