成長腳印我的反思

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思
1、對知識、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)是否全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要有理可據(jù)、細(xì)膩，否則將直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識都“灌”在學(xué)生頭腦中，而留給學(xué)生思考、訓(xùn)練的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。
2、對重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)中已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，對難點(diǎn)知識無法突破，其結(jié)果是學(xué)生渴望得到的知識無法滿足，學(xué)生的實(shí)際問題沒有解決，學(xué)生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒有拓寬加深，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
3、對學(xué)生的知識、心理狀態(tài)是否了解。老師要深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的知識動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，從而一筆帶過，要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和方法，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)、成長。
二、對教學(xué)技能的反思
1、講授的知識是否正確，語言是否規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學(xué)科都有著嚴(yán)密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯(cuò)，推導(dǎo)要嚴(yán)謹(jǐn)、要有理論根據(jù)，使學(xué)生信服，層次之間過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，詞意表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2、板書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的知識體系，重點(diǎn)知識一目了然，便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚，書寫端莊大方，切勿潦草。

反思
我們班的跳跳小朋友想象力特別豐富粗鎮(zhèn)饑，觀察力也很敏銳，他說小鴨的腳印有點(diǎn)像紅太狼的皇冠，我仔細(xì)一看還真是有點(diǎn)像，說小雞的腳印有點(diǎn)像一棵長著尖尖的葉子的草。我沒有直接將最貼切的比喻說出來，而是在孩子們都同意跳跳的意見后，在順帶說一下我的想法——小雞的腳印像竹葉、小鴨的腳印像楓葉。這樣一來，既沒有遏制他的積極性，也能夠很好地掌握它們各自的特征。
　　
　　由于考慮到小班幼兒的年齡巖返特點(diǎn)所在，因此，在活動(dòng)中我以游戲的形式貫穿在其中，讓孩子們更容易接受。如：讓孩子們一起玩“小動(dòng)物找腳印”的環(huán)節(jié)中，通過讓孩子們來扮演自己所喜歡的動(dòng)物，然后去找到屬于這個(gè)動(dòng)物的腳印，再踩著它的腳印找到它們的家，孩子們都玩得很投入，在找到家后都表現(xiàn)出了興奮的心情。孩子們也在不知不覺中感知了各種動(dòng)物腳印的特點(diǎn)。
　　
　　旅襲在這個(gè)活動(dòng)中還存在著許多的不足之處，比如：在描述動(dòng)物腳印的特征時(shí)，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往是別人說什么我也說什么，盡管我說了要發(fā)表不同的意見，可還是沒有多大的效果。還有就是孩子們在玩游戲的過程中放上一段《小動(dòng)物走路》的音樂的話，效果肯定會更好，能更好地活躍活動(dòng)的氣氛。

今天我上的是《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，形成一定的數(shù)的概念。這個(gè)故事能幫助幼兒了解腳印有各種形狀。有趣的腳印能夠激發(fā)幼兒探究的欲望。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒的想象力。讓幼兒在積累了一定的有關(guān)腳印的經(jīng)驗(yàn)后，能夠?qū)ψ约耗_印的感知更為真切，體驗(yàn)也更為深刻。

小雞的腳印像竹葉、小鴨的腳印像楓葉、小馬的腳印像月牙

馬 印章
羊 核桃
鴨 蒲扇
熊 桃花
兔 小坑
蛇 波浪
豬 月牙

應(yīng)該是“一步一個(gè)腳印”。
因?yàn)樗^“步”，即“行走時(shí)兩腳之間的距離”，
所以一步只能計(jì)算當(dāng)前的腳印，起始的腳印作為支點(diǎn)，而不能同時(shí)算兩個(gè)腳印，否則就要“兩步三個(gè)腳印”了。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：小魚睡在哪里活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)童謠內(nèi)容。2、積極參與仿編活動(dòng)，感知、理解詩歌內(nèi)涵?；顒?dòng)預(yù)備：1、教學(xué)掛圖：《睡覺》2、頭飾：小兔、烏龜、小鳥等。3、音樂磁帶《夢幻曲》，錄音機(jī)?；顒?dòng)過程：1、聆聽音樂，將幼兒帶進(jìn)熟習(xí)又神秘的夜晚情境。（1）播放音樂，在音樂中啟發(fā)幼兒思考：這是白天還是夜里。（2）引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约旱乃X情況。（用音樂創(chuàng)設(shè)夜晚情境，自然將“睡覺”引進(jìn)活動(dòng)，引發(fā)幼兒對“睡覺”經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)幼兒有關(guān)睡覺和睡在哪里的已有經(jīng)驗(yàn)。）（3）出示教學(xué)掛圖，啟發(fā)幼兒用完全的語言講述圖中狐貍、小狗、松鼠、老鼠在哪里睡覺，它們的腳印通向哪里。發(fā)問：小魚睡在哪里？小魚怎樣睡覺？2、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)童謠的內(nèi)容。（1）幼兒面對教師站成半圓。（2）教師一遍遍配樂朗讀詩歌，幼兒用肢體動(dòng)作隨著教師的朗讀進(jìn)行表演。（3）引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊朗讀詩歌。3、仿編詩歌《小魚睡在哪里》。幼兒帶上頭飾（小兔、烏龜、小鳥、），邊應(yīng)用換詞來仿編詩歌邊進(jìn)行表演。（充分利用文學(xué)作品想象空間的上風(fēng)，積極調(diào)動(dòng)幼兒的想象力。對初次嘗試仿編的幼兒來講，頭飾起到了提示的作用，這類提示可以由明顯、強(qiáng)化向隱喻、弱化轉(zhuǎn)變。）活動(dòng)建議：1、結(jié)合《親親小動(dòng)物》大主題活動(dòng)，熟悉小兔、烏龜、魚等動(dòng)物的生活習(xí)性，了解動(dòng)物的睡覺方式，引導(dǎo)幼兒瀏覽有關(guān)動(dòng)物的繪本圖書。2、將頭飾放在表演區(qū)中讓幼兒自由表演。3、家長在家中留意培養(yǎng)幼兒獨(dú)自入眠、不怕黑，感受獨(dú)自睡覺的樂趣。附教材：小魚睡在哪里[前蘇聯(lián)]托克瑪科娃夜里很黑，夜里很黑，小魚小魚，你睡在哪里？狐貍的腳印通向洞里，小狗的腳印通向窩里。松鼠的腳印通向樹洞，老鼠的腳印通向地洞，河里沒有，水里沒有，你的腳印，哪也沒有。黑糊糊的，靜偷偷的，小魚小魚，你睡在哪里？　　作品分析：這是一首布滿童真童趣的現(xiàn)代詩。在“很黑”“很黑”的夜里，幾近所有的生靈都已睡著，只有詩人獨(dú)自醒著，他在尋思：小魚睡在哪里？在品讀中，我們能夠順著狐貍、小狗、松鼠、老鼠的腳印，分別找到它們各自睡覺的地方。但小魚睡在哪里卻沒法知道，就連腳印也尋不著。親愛的讀者，你知道小魚睡在哪兒嗎？水里？你我的心里？還是……

一個(gè)腳印。
有句話叫做一步一個(gè)腳印，比喻做事踏實(shí)。

看上去是水滴。
如果是動(dòng)物腳?。ㄈ缋鲜螅?，間距不會有這么大。而且形狀也不像是動(dòng)物腳印。

自己發(fā)揮想想力，好好想想！