小班行為習(xí)慣養(yǎng)成

這個(gè)的話一般來(lái)說(shuō)就是給他制定一個(gè)養(yǎng)成計(jì)劃，然后的話就把這個(gè)計(jì)劃寫成就可以了，成長(zhǎng)期的話一般就是給他定計(jì)劃跟讓他跟著計(jì)劃走，然后慢慢的與習(xí)慣就培養(yǎng)起來(lái)了。

一個(gè)字“勤”

沒(méi)消息——周書簫

我認(rèn)為應(yīng)該定時(shí)定量，配置豐富，營(yíng)養(yǎng)全面。

游戲是幼兒最喜歡的主要活動(dòng)形式，那么將傾聽(tīng)的要求滲透在有趣的游戲中，能使傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)寓教于樂(lè)，取得了較好的效果。如：拷貝不走樣，你做我們猜，看誰(shuí)的耳朵靈等游戲。這些適合中班幼兒的簡(jiǎn)單有趣的游戲，能自然地引發(fā)幼兒的有意注意，使孩子的傾聽(tīng)體現(xiàn)自主，使幼兒在游戲的情境中樂(lè)于傾聽(tīng)別人、積極與人交往，體驗(yàn)到相互尊重和合作的重要與快樂(lè)。

好久了都沒(méi)跟表白？

　幼兒園語(yǔ)言教育的終期目標(biāo)有四大塊，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。其中，傾聽(tīng)排在首位。傾聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽(tīng)是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。那沒(méi)，在幼兒園怎樣培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？
　　首先，教師的活動(dòng)組織應(yīng)著眼于幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平。3—6歲的幼兒最顯著的特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力差，理解能力相對(duì)較弱，只有選擇幼兒感興趣、能理解的內(nèi)容或活動(dòng)形式，幼兒才有意志集中注意傾聽(tīng)。反之，準(zhǔn)備得再華麗也會(huì)不得效果。
　　其次，建立必要的常規(guī)，幫助幼兒集中注意傾聽(tīng)。我們都知道，良好的班級(jí)常規(guī)是我們幼兒園一日活動(dòng)正常開(kāi)展的保證。只有在如就餐、午睡、活動(dòng)等方面懂得遵守集體紀(jì)律，遵守必要規(guī)定，才能保證在傾聽(tīng)時(shí)也懂得專心致志，從而養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
　　再次，多運(yùn)用正面的、積極的評(píng)價(jià)手段。由于幼兒的行為有易反復(fù)的特點(diǎn)，因此就需要教師經(jīng)常的、積極的評(píng)價(jià)方式來(lái)肯定、鼓勵(lì)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，逐漸使這一習(xí)慣成為幼兒的自覺(jué)行為。
　　最后我認(rèn)為，幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是在一個(gè)活動(dòng)中或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生活。它也需要我們教師有藝術(shù)的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。

好朋友握握手

時(shí)間：

執(zhí)教者：

地點(diǎn)：大*班教室

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感受有朋友的快樂(lè)。

2.讓幼兒的語(yǔ)言、交往、合作及協(xié)調(diào)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.讓幼兒理解朋友間相處的的方式，懂得相互的謙讓。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：讓幼兒的語(yǔ)言、交往、合作及協(xié)調(diào)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、難點(diǎn)：讓幼兒理解朋友間相處的的方式，懂得相互的謙讓。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉并會(huì)表演《拉拉勾》。

2. 場(chǎng)地準(zhǔn)備：布置一個(gè)表演舞臺(tái)。

3. 物質(zhì)準(zhǔn)備：電腦、投影儀、課件《小猴找朋友》、《找朋友》音樂(lè)各一。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1.導(dǎo)入激趣：游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師播放幼兒音樂(lè)《找朋友》，讓幼兒猜想歌曲名字。

（2）教師要求幼兒一起玩音樂(lè)游戲《找朋友》，讓幼兒體驗(yàn)合作的快感。

2.通過(guò)《小猴找朋友》故事，讓幼兒感受有朋友的快樂(lè)。

從前，在美麗的森林里有一只小猴子，一天，小猴子對(duì)媽媽說(shuō)：“我一個(gè)人太孤獨(dú)了，我要出去找一個(gè)朋友。”媽媽說(shuō)：“好?。　?br/>
小猴子蹦蹦跳跳地出了門，沒(méi)走幾步就碰到了一只漂亮的大公雞，小猴子想跟他交朋友，但仔細(xì)想想，公雞說(shuō)話的聲音很大，如果我和他交朋友，就要天天享受他的噪音。

于是，小猴子繼續(xù)向前走，他碰到了一個(gè)小刺猬，小猴子子想跟他做朋友，他想了想，不行，小刺猬渾身都是刺，如果和他做朋友恐怕會(huì)扎傷我的，小猴子只好繼續(xù)向前走，他走到湖邊，看到一只小鴨子在湖里自由自在地游著，便對(duì)小鴨說(shuō)：“我們做個(gè)朋友吧？”

小鴨子游到岸邊靠近小猴。小猴心想，如果跟走路這么難看的人交朋友，一定會(huì)被人笑話的，還沒(méi)等小鴨子回答，他便跑走了，天黑了，小猴子一個(gè)朋友也沒(méi)找到，垂頭喪氣地跑回了家，對(duì)媽媽說(shuō)：“我以后再也不找朋友了。”媽媽問(wèn)：“為什么？”小猴便把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)了一遍。媽媽說(shuō)：“所有的人都不是十全十美的，如果你想找個(gè)十全十美的朋友，恐怕你一輩子也找不到。

小猴子聽(tīng)了媽媽的話，明白了其中的道理，從此，森林里所有的小動(dòng)物都成了他的好朋友。

教師講述故事《小猴找朋友》，讓幼兒知道怎樣才能找到好朋友。

（1） 教師講述后提問(wèn)：小猴子為什么前三次沒(méi)有找到朋友？媽媽是怎么對(duì)小猴說(shuō)的？最后小猴子為什么很快找到了朋友？

（2） 幼兒討論回答教師的問(wèn)題。

（3） 教師總結(jié)：小猴子前面三次沒(méi)交到朋友是因?yàn)樾『镒又豢吹絼e人的缺點(diǎn)，沒(méi)有看到同伴的優(yōu)點(diǎn)。最后，小猴子聽(tīng)了媽媽的話，學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，所以就找到了朋友。

（4） 組織幼兒討論：怎樣才能找到更多的朋友？

（5） 教師小結(jié)：學(xué)會(huì)看到別人的長(zhǎng)處，包容別人的缺點(diǎn)。

3.游戲《猜朋友》，在合作中增進(jìn)彼此友誼。

（1）一名幼兒上臺(tái)說(shuō)出自己好朋友的特征，如：她是個(gè)女孩子，個(gè)子高高的，長(zhǎng)得很漂亮，眼睛大大的。

（2）其他幼兒根據(jù)描述特征猜出這位朋友是誰(shuí)。

4、活動(dòng)結(jié)束：游戲結(jié)束了，小朋友經(jīng)過(guò)剛才的游戲，我想都看到大家的優(yōu)點(diǎn)了！

五、活動(dòng)延伸

幼兒分組開(kāi)展談話活動(dòng)：說(shuō)出朋友的優(yōu)點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該向好朋友學(xué)什么？

多讀書，聽(tīng)故事

1

讓孩子養(yǎng)成凡事做計(jì)劃的習(xí)慣

有備無(wú)患，凡事預(yù)則立。多小的事情，都要讓孩子有做計(jì)劃的意識(shí)，這道工序不是簡(jiǎn)單的程序，不僅是鍛煉孩子做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N手段，也是讓孩子具備獨(dú)立的思考能力、處理能力的機(jī)會(huì)，是讓孩子更好地解決問(wèn)題的重要前提。

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2

凡事問(wèn)問(wèn)孩子怎么計(jì)劃的

父母幫助孩子做計(jì)劃，不是將自己的所有想法都體現(xiàn)在本屬于孩子的計(jì)劃中，而要問(wèn)問(wèn)孩子，這件事你是怎么想的、怎么計(jì)劃的。在父母的鼓勵(lì)和示意下，孩子說(shuō)出自己的計(jì)劃，這時(shí)父母再根據(jù)具體情況，幫助孩子完善計(jì)劃，給孩子分析什么問(wèn)題可能遺漏了，什么問(wèn)題可能沒(méi)必要。在這期間，從始至終以建議的口吻，讓孩子有“自己是計(jì)劃書的主人”之感。???

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每個(gè)孩子的年齡和經(jīng)驗(yàn)階段不一樣，要從易到難，記得把你的好辦法和大家一起分享哦！

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3

讓孩子處理與年齡相符的問(wèn)題

每個(gè)階段的孩子都有不同程度的能力，父母要認(rèn)識(shí)到孩子的承受能力和解決熊力。不能一味地大包大攬，讓孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去處理問(wèn)題。當(dāng)意識(shí)到這件事情不需要父母代勞，孩子也應(yīng)該能處理好時(shí)，父母就應(yīng)該大膽地放手讓孩子去做。也許孩子第一次做得不好、做錯(cuò)了，但這無(wú)疑是一次嘗試、一次前進(jìn)，孩子會(huì)在第一步中獲得處理事情的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。