幼兒兒歌教程

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原發(fā)布者:龍源期刊網(wǎng)

課程這個用語，在我國的學前教育法規(guī)中一直沒有出現(xiàn)過。自2000年以后，隨著中小學校本課程引發(fā)關注，學前領域中的園本課程隨即成為熱點，伴隨著園本課程這個概念的普及，課程這個詞匯也在幼兒園的保教工作、科研活動中被屢屢提及。雖然課程這個詞語使用頻率非常高，但幼教人對這個概念的理解仍有分歧。首先讓我們從對幼兒園課程理解的常見誤區(qū)著手來認識幼兒園課程是什么。
幼兒園課程等同于教師教材或者幼兒教材嗎？將幼兒園課程看作教材的看法在幼兒園中并不少見，有的幼兒園在介紹自己的課程的時候就說明的是自己采用的什么教材。但是，教材本身是靜止的，其效用的發(fā)揮要依賴于教師、兒童及其與環(huán)境的相互作用。不一樣的教師和兒童即使采用相同的教材，其過程和效果往往也有很大的差異。單純的教材只是影響兒童發(fā)展的所有因素里的一個環(huán)節(jié)，無法反映出幼兒園對幼兒的影響過程。幼兒園的教育過程不能夠只通過教材來反映。
幼兒園課程是指幼兒園的集體教學活動嗎？隨著幼兒園課程改革的推進，有的幼兒園開始將課程改革的范圍延伸到戶外活動、生活活動和游戲活動。有的人反對這種做法，因為在他們看來幼兒園課程就是指五大領域的集體教學活動，超出集體教學活動的就不是幼兒園課程。這種理解放在中小學可能是適合的，但幼兒園集體教學活動的時間非常有限，五大領域的教

我是一名從業(yè)4年半的幼兒教師，接下來和大家分享一下從業(yè)4年半的我對這個行業(yè)的基礎心路歷程及基礎看法。

2017年7月1日，我畢業(yè)于運城幼兒師范高等?？茖W校，那會想著回到家鄉(xiāng)，立志要為家鄉(xiāng)的幼教事業(yè)做出自己的貢獻，可惜這條路并沒有那么好走……

2017年9月1日，我工作于家鄉(xiāng)的金某幼兒園，當時很開心，找到了人生的第一份工作，籌措滿志投入到工作中，后來啊，人生就比較戲劇化了……

2017年9月1日，我被分配到了小班（9月1日剛進入幼兒園的孩子），由于孩子們是第一天入園，非常能哭，我進去的一瞬間傻了。

當時班里有三位老師，但也擋不住30多個孩子的震天哭勢，很快我也加入了其中，午飯也沒有吃，當時一手抱著一個哄啊哄，哄啊哄，哄得睡著了，終于安靜了。

可是沒有睡著的孩子依然哭，把睡著的孩子又吵醒了，我們當時只能繼續(xù)投入戰(zhàn)斗……

終于孩子們的哭勢趨于平穩(wěn)，空閑下來的幾人輪流能去休息五分鐘，我選擇了去吃飯，飯早就因為時間變涼變硬，但是不吃下午就得餓著肚子堅持五個小時，所以我倒了口熱水，就著冷飯多嚼幾下，咽的時候食道也感覺到硬而拒絕下咽，我只能多喝幾口熱水輔助下咽。我在三分鐘內(nèi)完成了工作。

當我回到孩子們的休息室后，幾個小朋友睜開了朦朧的小眼睛，發(fā)現(xiàn)還在幼兒園，瞬時哭了起來……于是我們又開始了緊鑼密鼓的安撫工作。

就這樣持續(xù)了一下午，孩子們在接走后我們終于能松口氣。

晚上我思考著孩子們剛入園哭很正常，我理解，明天加油。

第二天情況依舊，如第一天一般沒有好轉，就這樣，我們堅持了一周，一周以后，孩子們的情況稍微好轉了一些。

但由于我是剛入職的老師，對于幼兒園的一些安排并不了解。我以為能在這個班里面呆下去，事實上，園長卻把我調到了大三班保育員，我哭著說不想去，但園長說我要聽從安排，負責管理保育員的那個老師也對我說，請你聽從安排。現(xiàn)在回想起來，當時還有一個原因是我剛入職，對于自己帶的第一批孩子很喜愛，不愿離開，我難過極了，想了想聽人家領導的安排吧，也許我需要歷練。

然而到了大三班，我第一次接觸到了什么是口舌是非。

我到那會，大三班還有一個保育員，她對我說，再帶我一個星期就回家休息。她特別想回，但園長不讓，我起初覺得園長不通情理，后來想想當時太天真，如果她真想走，何至于從幾天變成幾個月，從10月初待到12月初。

剛開始我很感激這位大姐，教會了我很多東西，比如疊被子、拖地（用熱水拖地，地面不留贓物），我覺得自己真正適應幼兒園了，我很期待未來。

墨菲定理確不會缺席，我最害怕的事來了。有一天主班老師找我談話，對我說，有什么需要幫助的要及時和我們說，我們是一個集體，小穆（保育員）也要走了，你多幫她分擔點，咱們以后就是好姐妹啊，姐是實在人。

很溫馨，但我聽出疏離，我當時對她們說好的，另外我已盡我所能為穆老師分擔了，每天穆老師中午回家、下午接孩，打飯（教室在三樓，食堂在一樓）我都包了，還有哪些嗎？當時年輕氣盛，對她們哭著說出了一句，我需不需要幫助您看不到嗎？有事再累，我也沒有請您幫助，因為我知道您也有自己的事要忙，要統(tǒng)籌一個班。

當時談話完畢，我哭了，現(xiàn)在想想當時自己幼稚的可愛。后來度過了一段時間我覺得我每天包攬一切保育的活，應該能用實際行動讓別人看到，但現(xiàn)實卻不如當時所愿。

有一次園長找我談話，說景景啊，你每天怎么不見人??？他笑著對我說，我說您的意思是？“班里的老師反映你每天不見人?！薄澳粫{查嗎？憑心而論，您不知道保育的話有多少嗎？我和您說說，我每天7：00上班，然后為班里的保溫桶接水，接水之后，和其他保育老師一起抬回班里（現(xiàn)在回想起來那個桶很重，特別大，我當時怎么能把桶抬上來），開窗通風，擺好桌子，接待孩子們來園，當然了，有時張老師和岳老師會來得早，這些她們會做（本來是老師的活，不是保育員的）。”

“孩子來后，我要去打飯打湯，我是個女孩，力氣不是很大，一次只能拿饅頭或者菜或者湯的一樣，但我能拿兩樣絕不偷懶。”

“孩子們吃完飯后，我要去送碗、洗勺子、拖地、擦桌子?！?br/>
“擦完桌子后，我又要去添水，每次兩壺，但我提不了兩壺，只能提一壺?！?br/>
“做完這些又該大午飯了，一樣的流程，不同的是中午穆老師回家，我得送碗、拖地，更辛苦一些?！?br/>
“做完這些，我才能有時間去廁所，隨后去孩子們午睡的地方看著孩子們，當然了，張老師也很體貼人，會讓我找個空床（沒人在的）休息休息。”

“下午孩子們午睡起來后，我會按照園里要求疊被子，一絲不茍，之后會給孩子們打點，打水，忙活完了又該吃晚飯了?！?br/>
“流程還是和午飯流程一樣，不同的是穆老師會幫我拖后面的地的三分之一，我比較輕松一點?！?br/>
“園長，我說這些不是贊揚我有多辛苦，而是希望您能理解，有時不是我偷懶，而是真的忙不過來啊?！?br/>
“至于今天我來到這里，我……很委屈”當時太年輕，給哭了

園長聽完后，對我說，讓我把精力放在教學上，不要去想這些有的沒的。

我當時覺得人家挺好的，但現(xiàn)在想想是他安排我的身份是保育員，是他聽信口舌是非，不做調查。

第一個學期我就是在這樣的環(huán)境里度過，自己也在接受保育員這個身份，努力努力再努力去適應幼兒園。

后來第二個學期，園長把我調到大二班當保育員，我想著在哪里當不是當，但現(xiàn)實卻告訴我付出同等的勞動，在不同的地方，我受到了不同的待遇，至今我依然很感激當時的荊老師。

荊老師是一個很實在的人，班里的環(huán)創(chuàng)有自己的想法，老師的私事不多參與，只做好本職工作。

我當時在大二班付出的勞動和大三班一樣，但卻更加感覺心情輕松，覺得工作沒有那么心累。

有時我也會幫助荊老師做一些自己能幫助的事，比如環(huán)創(chuàng)小扇子，當時我好開心。

作為老師如何在課前寫一篇優(yōu)秀的教案，是上課成功的關鍵。同樣在幼兒園，幼教老師不能因為面對的是不懂事的兒童，就覺得怎么教都可以，反正讓孩子們在玩兒中學，如果有這樣的認識是不對的。

幼兒教師在教學前也同樣需要一篇優(yōu)秀的教案來指導自己如何科學，合理的帶孩子們在活躍的課堂上既開心的游戲又讓孩子們學習到課堂的內(nèi)容。那么幼兒園教學的教案怎么寫呢？

一、按照教學大綱做好課堂內(nèi)容安排

根據(jù)教學大綱及相關的教學指導，安排好一月或一周的學習內(nèi)容，再根據(jù)學習內(nèi)容制定每節(jié)課的課堂教案，如果需要多媒體教學，那么就應該制作PPT課件等。

二、幼兒園教案的編寫

因幼兒園的教學特點決定，教案的編寫盡量簡單，突出，要有特色，根據(jù)兒童心理制定教學流程，選取教具，活動過程中應考慮到安全、健康等影響因素。

教案的基本內(nèi)容

1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學時)編制一個教案。

2、根據(jù)幼兒年齡和接受能力，在設計教案時要考慮到年齡段，來設計內(nèi)容。

3、教案設計要有自己的風格，幼兒具有極強的探索欲，可以根據(jù)他們的這一特點，利用道具、游戲、引導、手工等步步引入課程。

4、教案編制基本櫻圓笑格式

教學章節(jié)或主題

授課時間：月日第周星期第節(jié)授課班級：

教學目標、要求：（教學目標一般說應包含知識教學、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學要求是指識記、腔緩理解、簡單應用、綜合應用等層次）

教學重點、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容；教學難點，是就學生的接受情況而言的，學生經(jīng)過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點。

教學方法：（討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結合等）

教學手段：（多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等）

教時安排:(本章節(jié)或主題授課所需的教時數(shù))

教學過程：（體現(xiàn)教學步驟，包括時間分配和教學內(nèi)容教學進程）

這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應包括教學內(nèi)容的詳細安排、教學方法的具體運脊含用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學步驟、內(nèi)容綱要和教法設計相結合，不僅便于教師自己課堂教學，也便于別人（甚至外行）亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內(nèi)容要點。

作業(yè)布置：（布置手工或與家長的互動等）

教學后記：教師可以自己做教學過程中的感想及啟發(fā)總結，便于個人的存檔及提升。

傳統(tǒng)教育觀念，將教師定位于“知識傳授者”，強調教師以知識傳授為主，強調信息交流單項傳輸和教師的權利。而隨著歷史的發(fā)展，人類步入知識經(jīng)濟時代，教師不能再局限于知識的傳授，應該認識到創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。幼兒教師新的定位一方面不僅是知識的傳授者，幼兒疑惑的解答者，還應是幼兒的支持者、引導者、合作者、傾聽者；是問題的設置者；是幼兒全面發(fā)展的咨詢者。教師要改變過去強調知識傳授的傾向，努力形成幼兒積極主動學習的態(tài)度，變“教師教”為“幼兒學”，變“重結果”為“重過程”；變“單項信息交流”為“綜合信息交流”。另一方面從信息時代的教育及人才需求的實際出發(fā)，樹立新型教師角色整合新理念，完成現(xiàn)代教師的角色轉型，變“知識復制型”為“能力創(chuàng)造型”；變“知識單科型”為“知識通識型”。 在以幼兒生活為基點的幼兒園課程中，教師的角色面臨著新的定位，教師的教育技能面臨著新的挑戰(zhàn)，教師在組織幼兒活動中時時被幼兒的潛能所激動，也時時面臨著來自幼兒的新挑戰(zhàn)，有時甚至會感到束手無策。幼兒園課程開放性、低結構的特征，要求教師與幼兒之間建立一種新型的師幼關系。在這種關系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗，不是對幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話；不是灌輸，而是與幼兒分享。這時教師就是一個傾聽者、觀察者，分析與回應幼兒的疑問與需求，隨時準備給予幼兒必要的幫助。教師也可能是一個引導者、支持者，啟發(fā)幼兒進行有意義的探索活動。教師還可以是一個合作者、研究者、學習者和欣賞者?；顒映蔀閹熡坠餐剿餍轮拖嗷プ饔玫倪^程，在這個過程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。

您好，我也是幼兒園教師，我認為孩子過生日，主要是要讓孩子學會感恩。感恩父母，感恩老師，感恩給你過生日的小伙伴。

半個小時不多，分分蛋糕其實也剩不了什么時間了。做不了大游戲什么的。

我設想的亮點是：

一、你讓孩子有一個很美好的出場，音樂響起，讓孩子帶上花環(huán)，記住，花環(huán)大家一起完成最好，事先。

二、設計一個環(huán)節(jié)，讓孩子和媽媽通電話，說一句感激媽媽的話。

三、這個也是事先準備，鼓勵大家送禮物，但不要買的，要自己動手的，唱個歌，表演個節(jié)目也是可以的。如果時間不允許，可以小組為單位。

（一）申請舉辦民辦幼兒園的社會組織，應當具有法人資格。舉辦民辦幼兒園的個人，應當具有政治權利和完全民事行為能力。（二）基本辦學規(guī)模不低于100人。幼兒園辦學條件達到《重慶市幼兒園等級標準》規(guī)定的二級幼兒園標準。（三）有穩(wěn)定可靠的經(jīng)費來源，辦學啟動資金不少于20萬（包括教學設施和教學儀器設備等），注冊資金10萬元以上，并提供有法律效力的資信證明。

要根據(jù)情況而定

傳統(tǒng)教育觀念，將教師定位于“知識傳授者”，強調教師以知識傳授為主，強調信息交流單項傳輸和教師的權利。而隨著歷史的發(fā)展，人類步入知識經(jīng)濟時代，教師不能再局限于知識的傳授，應該認識到創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。幼兒教師新的定位一方面不僅是知識的傳授者，幼兒疑惑的解答者，還應是幼兒的支持者、引導者、合作者、傾聽者；是問題的設置者；是幼兒全面發(fā)展的咨詢者。教師要改變過去強調知識傳授的傾向，努力形成幼兒積極主動學習的態(tài)度，變“教師教”為“幼兒學”，變“重結果”為“重過程”；變“單項信息交流”為“綜合信息交流”。另一方面從信息時代的教育及人才需求的實際出發(fā)，樹立新型教師角色整合新理念，完成現(xiàn)代教師的角色轉型，變“知識復制型”為“能力創(chuàng)造型”；變“知識單科型”為“知識通識型”。 在以幼兒生活為基點的幼兒園課程中，教師的角色面臨著新的定位，教師的教育技能面臨著新的挑戰(zhàn)，教師在組織幼兒活動中時時被幼兒的潛能所激動，也時時面臨著來自幼兒的新挑戰(zhàn)，有時甚至會感到束手無策。幼兒園課程開放性、低結構的特征，要求教師與幼兒之間建立一種新型的師幼關系。在這種關系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗，不是對幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話；不是灌輸，而是與幼兒分享。這時教師就是一個傾聽者、觀察者，分析與回應幼兒的疑問與需求，隨時準備給予幼兒必要的幫助。教師也可能是一個引導者、支持者，啟發(fā)幼兒進行有意義的探索活動。教師還可以是一個合作者、研究者、學習者和欣賞者。活動成為師幼共同探索新知和相互作用的過程，在這個過程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。

1、 發(fā)布會形式：針對一項或多項主題，以教師講述和傳達為主，以家長提問為輔的形式。多為學?；虬嗉売兄卮笫马椥迹换驅W生面臨升學，中考或高考的專題講座；或類似一堂家長學校課程。其目的是為了準確，及時的向家長通報學生或學校教學情況、變化、日程等。

2、 匯演慰問形式：通常為由教師組織，學生表演，或學生作品演示，家長參觀或鑒賞為主要內(nèi)容。這種形式多為增加教師，學生，家長的三方互動，對一段時間內(nèi)的學生學習成果的展示，多安排在學期末，或重要節(jié)日前舉行。其目的主要是向家長展示學生的學習成果，增強三方的親近。

3、 共同活動形式：通常為教師，學生和家長三方，共同參與某一項或多項有意義的活動，比如旅游，運動會等，在活動的過程中。這種形式的目的主要是在共同的活動中增進彼此的交流，多為幼兒園或小學的階段采用。

當然家長會還有很多其他的形式，比如以家長發(fā)言為主的家長會，以學生向家長提建議和意見的發(fā)言為主的家長會?；蛘咭陨细鞣N形式結合的家長會。

如何組織家長會：

以班主任老師的角度出發(fā)，如何組織一場家長會。（即組織家長會的步驟）

1、 明確家長會的目的

確定家長會的主題，即通過這次家長會，需要達到什么樣的目的，是通報學生的學習生活狀況，還是輔導家長如何做好學生的考前的準備工作等，只有明確了主題和目的，才能圍繞這個主題組織家長會。

2、 確定家長會的形式

根據(jù)主題和內(nèi)容的不同，選擇和確定合適的家長會形式，參照第一條?？偟膩碚f，家長會的形式應該以內(nèi)容來確定，而不是拘泥于形式本身。

3、 做好家長會前的“備課”

相信大多數(shù)的教師，尤其是班主任老師，對學生和學校的情況是了如指掌的。但是有一些新的情況，仍然需要老師做一些對應的準備，比如剛剛出來的考試成績情況，或教育部門、學校新發(fā)布的教育政策等內(nèi)容。做到有問必答，有備無患。

4、 確定家長會的流程

家長會的流程應從家長的召集準備開始計劃，到會議的發(fā)言順序，總體時間的把握等多個方面進行明確。通常以時間為順序，把會議涉及到人事物盡量明確下來，比如明確發(fā)言的順序，明確討論的范圍，明確會議的整體進行時間等。這點十分重要。明確的流程，將幫助老師盡量避免疏漏和掌控會議全程。同時，這部分的內(nèi)容有些還可以作為發(fā)言的內(nèi)容，比如讓與會的家長和同學知道接下來的會議內(nèi)容等。所以，制定流程的步驟一定不可缺少。

5、 擬定家長會的發(fā)言內(nèi)容

無論是什么形式的家長會，作為教師的發(fā)言，都將是家長會的重要開場白或結束語。它將引領會議的議題和進程。所以，擬定一份家長會上的教師發(fā)言稿十分重要。如何擬定，可參閱“家長會教師發(fā)言稿的撰寫”一文。

6、 做好家長會的通知和召集

列示家長會的出席各方名單，然后將會議時間，主題等通過各種形式，及時通知到與會者方。最好能夠同時對明確赴會的名單有一個收集。

7、 做好會場布置和家長的到會接待

在會議開始前，應做好家長的接待，位置安排，以及會場布置等工作，可以動員同學們一起來完成這個事項。

8、 進入家長會的實質進行階段

家長會開始，根據(jù)先前制定的計劃和流程，靈活的進行會議。注意事項可參閱第三條。

9、 做好家長會的活動或會議記錄

可安排同學，或采用錄音等方式，做好家長會的會議記錄，把家長會上遇到的問題，記錄下來，以留后解決或借鑒。

10、送走家長，并適時做好家長會的總結

家長會的會議內(nèi)容結束，在經(jīng)過其他交流后，應動員同學做一些家長的歡送工作。同時

教師應結合會議記錄，做好家長會的總結。

11、向學生們有選擇的通報家長會的內(nèi)容

一些家長會是沒有學生參與的，除了家長在與會后，會將會議內(nèi)容和孩子交流之外，教師也應適當?shù)南驅W生透露家長會的一些內(nèi)容，起到疏導，解惑，以及安定同學內(nèi)心猜測的效果。

12、做好家長的回訪，以及家長會后的重點問題跟進。

做一個負責任的教師，當然不會認為一次集中的家長會，就可以解決所以要求家長配合，或解答家長疑惑的作用。所以適時的在會后回訪或跟進，將有助于教師和家長的真正了解，以獲得更好的家長配合。