哲學思維方法有哪幾種

底線思維體現(xiàn)的哲學原理如下：

“底線思維”蘊涵的哲學道理是：①矛盾具有普遍性要求我們堅持兩分法；②矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化；③事物的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一；④發(fā)揮意識的能動作用就可以克服困難。

“底線思維”的基本內(nèi)涵

底線思維所講的“底線”又可稱作下限、紅線、警戒線等，包含一定價值內(nèi)涵，通常是對社會事物或社會事態(tài)而言的，指的是社會事物向不好狀態(tài)轉變的界線。

在日常生活中，底線往往指談判雙方討價還價時心里可以承受或能夠認可閾值的下限，或者指進行某項活動前設定的最低期望目標，或者指不容侵犯的警戒線，等等。突破或逾越諸如此類底線，將造成行為主體不愿看到甚至難以承受的后果。

從馬克思主義哲學角度看，社會事物在現(xiàn)有質(zhì)態(tài)下，既有可能通過質(zhì)變向高層次質(zhì)態(tài)“飛躍”，也有可能通過質(zhì)變向低層次質(zhì)態(tài)“墜落”或“蛻變”。

所謂“底線”，就是社會事物保持其現(xiàn)有質(zhì)態(tài)的“度”的下限，往倒退或壞的方向質(zhì)變的臨界點，一旦突破此“下限”或“臨界點”，社會事物就陷入更低一個層次的質(zhì)態(tài)，甚至墜入不堪設想的可怕境地。

下面由我替你解答:主義哲學（也叫辯證唯物主義和歷史唯物主義）原理共四部分：1、辯證唯內(nèi)物論只需掌握兩容個原理：物質(zhì)和意識的辯證關系原理，規(guī)律的客觀性和發(fā)揮主觀能動性的關系原理。（包括各自的方法論）2、認識論也是兩個原理：實踐和認識的辯證關系原理以及認識的反復性、無限性原理。（包括各自的方法論）3、唯物辯證法聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性原理，整體和部分的辯證關系原理

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找一找相關的歷史有名的悖論。

如何引導孩子的哲學思維如下：

“兒童哲學”（philosophy for children）是美國著名哲學家馬修·李普曼（Matthew Lipman）創(chuàng)立的。他在大學任教期間，發(fā)現(xiàn)大學生的思考能力普遍比較薄弱。經(jīng)過深入研究，李普曼認為要提升學生的思維能力，兒童時期的教育方式至關重要。1969年，他的著作《哈利·史圖特麥爾的發(fā)現(xiàn)》發(fā)表，成為“兒童哲學”誕生的標志。

李普曼借用古希臘哲學對話的形式，創(chuàng)造了具有啟發(fā)性和民主合作精神的研究性團體——哲學教室。哲學教室的最大特點就是尊重兒童，鼓勵兒童以談話的方式來增進彼此對問題的了解。兒童在討論問題時，不僅要說出自己的看法，還要能夠說清楚自己的理由。

理由比答案本身的正確與否更為重要，因為思考過程才是兒童哲學教室的重點。哲學教室的老師們不進行講授，更不灌輸，而是與孩子們一起進行群體研究。

古希臘哲學家蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅。在蘇格拉底很小的時候，有一次，父親正在雕刻一只石獅。小蘇格拉底觀察了好一陣，突然問父親：“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？”父親說：“我并不是雕刻獅子，我只是在喚醒它。”

“喚醒？”蘇格拉底疑惑地問?！笆堑?，獅子本來就沉睡在石頭中，我只是將它從石頭里解放出來而已?！苯逃⒆悠鋵嵕褪且鰡拘压ぷ鳎敽⒆拥那笾c生命力量被喚醒之后，孩子就會自覺主動地去探索未知世界，而這個探索過程，也就是孩子自我喚醒心靈智慧的過程。

“兒童哲學”認為，孩子是天生的哲學家，他們的大腦中潛藏著豐富的思考能力。他們充滿好奇，甚至經(jīng)常提出成年人難以回答的、富有哲學意味的問題，如“為什么人會說謊？”“我從哪兒來？”“人類比動物高級嗎？”然而，由于學校和家庭教育過分強調(diào)知識灌輸，不注重孩子思考能力的引導與喚醒，孩子的探索精神便隨著長大而減退。