幼兒園小班語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

那就是讀課文和唱歌

孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，才能清楚地表達(dá)自己的意愿，才能更好地接受外界以及老師家長(zhǎng)所傳授的一切經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能更好地和同伴進(jìn)行交流和溝通。

1、盡量讓幼兒說(shuō)完整的話。

我們?cè)诮虝?huì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，應(yīng)該盡量讓孩子說(shuō)完整的話，這樣，孩子對(duì)語(yǔ)言的掌握就會(huì)更加熟練，而更加準(zhǔn)確，能更好的鍛煉這種語(yǔ)言的表達(dá)的感覺和能力。

2、生動(dòng)地給孩子講故事。

家長(zhǎng)應(yīng)該多給孩子講故事，而櫻啟且，選擇一些簡(jiǎn)單易懂和風(fēng)趣幽默的故事給孩子講，這樣，孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚，而且，也可以借助一些廣播和錄音來(lái)給孩子播放。

3、可以多做一些語(yǔ)言游戲。

我們還可以與孩子做一些語(yǔ)言的游戲，比如正話反說(shuō)，或者講寓言故事，一個(gè)比劃一個(gè)猜，這樣，孩子能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)到語(yǔ)言的趣味性，更加熱愛學(xué)習(xí)。

4、盡早讓脊扒如孩子學(xué)會(huì)閱讀。

孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓孩子迅速提高詞匯量，而且對(duì)于詞匯的運(yùn)用也會(huì)更加的自如，而且，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起閱讀，這樣，更能夠培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣。

5、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我們應(yīng)該建立起學(xué)習(xí)型的家庭，家庭成員都來(lái)學(xué)習(xí)，讓孩子在學(xué)習(xí)的好習(xí)慣中成長(zhǎng)，此禪閱讀提高了，知識(shí)量豐富了，自然而然的孩子的表達(dá)能力就會(huì)更加增強(qiáng)。

6、采用寓教于樂(lè)的方式。

對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一定不要枯燥，而是要給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程自在愉悅。如果孩子能夠堅(jiān)持在一種輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，孩子一定會(huì)獲得很大的收獲。

(一)、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)。 交往是一種社會(huì)活動(dòng)，語(yǔ)言的交往是一種語(yǔ)言社會(huì)活動(dòng)，任何語(yǔ)言交往活動(dòng)都是在一定的交往環(huán)境中展開的，離開語(yǔ)言環(huán)境孤立地發(fā)展語(yǔ)言都是不可能的。因此，良好的語(yǔ)言交往環(huán)境是發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的前提。為此，我們采取了以下幾項(xiàng)措施： 1、提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造良好語(yǔ)言氛圍 氛圍其實(shí)就是一種熏陶，結(jié)合《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)“聽懂學(xué)說(shuō)普通話”這點(diǎn)我們首先努力營(yíng)造講普通話的氛圍，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)良好的普通話語(yǔ)言氛圍。 我班大多數(shù)幼兒剛?cè)雸@時(shí)，常聽到孩子們用方言進(jìn)行交流，為了盡快扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，我們及時(shí)采取了措施：（1）根據(jù)現(xiàn)狀，著手制訂了培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力實(shí)施計(jì)劃。（2）召開家長(zhǎng)會(huì)。向家長(zhǎng)講述了語(yǔ)言能力的重要性，要求家長(zhǎng)配合我們共同做到和孩子交流時(shí)講普通話；（3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無(wú)論是與幼兒，還是與家長(zhǎng)、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監(jiān)督，相互督促。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持。整個(gè)班級(jí)形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長(zhǎng)、教師和同伴進(jìn)行交流，家長(zhǎng)也能用普通話和孩子進(jìn)行交流。 現(xiàn)在我們?nèi)詧?jiān)持天天講普通話，運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，讓這種無(wú)形的良好的語(yǔ)言環(huán)境得以延續(xù)下去，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得以發(fā)展。 2、提供寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有話敢說(shuō) 寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本條件，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部機(jī)和必要條件。 剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子對(duì)新環(huán)境、新生活都不熟悉，對(duì)周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩(wěn)定，不愿意說(shuō)話。出現(xiàn)你問(wèn)他話，要么點(diǎn)頭，要么搖頭，要么就是一言不發(fā)。我們發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，就主動(dòng)親近他們，盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨快樂(lè)的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰(zhàn)士??慢慢孩子們敢于講話了，我們就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如給他們一個(gè)笑容，一個(gè)大拇指，一個(gè)五角星?于是，孩子們?cè)谫潛P(yáng)和鼓勵(lì)聲中逐漸消除了陌生感，都愿意開口講話了。

【摘 要】 模仿、表達(dá)、交流的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。幼兒教師要有效的培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，需要使用有效的方法讓幼兒愿意自主的表達(dá)：給幼兒模仿的機(jī)會(huì)，給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，給幼兒交流的機(jī)會(huì)。
【關(guān)鍵詞】 小班幼兒；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)
小班的幼兒由于年齡的原因，他們的語(yǔ)言能力還沒(méi)有發(fā)育成熟，所以他們常常不能流暢的表達(dá)自己的語(yǔ)言。比如有些小班的幼兒不懂得怎樣表達(dá)自己的想法，一旦無(wú)法說(shuō)出想說(shuō)的內(nèi)容，他們就會(huì)哭鬧或者用其它激烈的方法表達(dá)；有些幼兒說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，顯得有些顛三倒四；有些幼兒不愿意用語(yǔ)言表達(dá)，他們喜歡用肢體語(yǔ)言表達(dá)，讓別人猜他們表達(dá)的意思。幼兒時(shí)期如果能對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行開發(fā)，未來(lái)幼兒會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)迅速的融入到人群中，否則未來(lái)幼兒與人交往時(shí)會(huì)出現(xiàn)障礙。幼兒教師要有效的培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，需要使用策略的方法讓幼兒愿意自主的表達(dá)，通常培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法如下：
一、給幼兒模仿的機(jī)會(huì)
小班的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力雖然沒(méi)有發(fā)育成熟，然而他們的模仿能力極強(qiáng)，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)造大量的模仿機(jī)會(huì)，讓幼兒有機(jī)會(huì)模仿他人說(shuō)話。
比如幼兒教師可以給幼兒講故事，幼兒教師一邊講故事時(shí)，一邊問(wèn)幼兒：“剛才老師說(shuō)過(guò)

(一)、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)。 交往是一種社會(huì)活動(dòng)，語(yǔ)言的交往是一種語(yǔ)言社會(huì)活動(dòng)，任何語(yǔ)言交往活動(dòng)都是在一定的交往環(huán)境中展開的，離開語(yǔ)言環(huán)境孤立地發(fā)展語(yǔ)言都是不可能的。因此，良好的語(yǔ)言交往環(huán)境是發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的前提。為此，我們采取了以下幾項(xiàng)措施：

1、提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造良好語(yǔ)言氛圍 氛圍其實(shí)就是一種熏陶，結(jié)合《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)“聽懂學(xué)說(shuō)普通話”這點(diǎn)我們首先努力營(yíng)造講普通話的氛圍，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)良好的普通話語(yǔ)言氛圍。 我班大多數(shù)幼兒剛?cè)雸@時(shí)，常聽到孩子們用方言進(jìn)行交流，為了盡快扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，我們及時(shí)采取了措施：

（1）根據(jù)現(xiàn)狀，著手制訂了培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力實(shí)施計(jì)劃。

（2）召開家長(zhǎng)會(huì)。向家長(zhǎng)講述了語(yǔ)言能力的重要性，要求家長(zhǎng)配合我們共同做到和孩子交流時(shí)講普通話；

（3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無(wú)論是與幼兒，還是與家長(zhǎng)、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監(jiān)督，相互督促。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持。整個(gè)班級(jí)形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長(zhǎng)、教師和同伴進(jìn)行交流，家長(zhǎng)也能用普通話和孩子進(jìn)行交流。 現(xiàn)在我們?nèi)詧?jiān)持天天講普通話，運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，讓這種無(wú)形的良好的語(yǔ)言環(huán)境得以延續(xù)下去，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得以發(fā)展。

2、提供寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有話敢說(shuō) 寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本條件，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部機(jī)和必要條件。 剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子對(duì)新環(huán)境、新生活都不熟悉，對(duì)周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩(wěn)定，不愿意說(shuō)話。出現(xiàn)你問(wèn)他話，要么點(diǎn)頭，要么搖頭，要么就是一言不發(fā)。我們發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，就主動(dòng)親近他們，盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨快樂(lè)的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰(zhàn)士??慢慢孩子們敢于講話了，我們就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如給他們一個(gè)笑容，一個(gè)大拇指，一個(gè)五角星?于是，孩子們?cè)谫潛P(yáng)和鼓勵(lì)聲中逐漸消除了陌生感，都愿意開口講話了。 同樣我們注重在教育活動(dòng)中為幼兒提供寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，改變最明顯的是以前往往出于“教育”目的，打斷幼兒的話要求他們“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”，俗不知幼兒的交往愿望在這樣“打斷”過(guò)程中受到挫傷，慢慢幼兒就不敢說(shuō)了。而現(xiàn)在我們?cè)试S幼兒說(shuō)得不對(duì)，說(shuō)得不完整，并鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)。我們?cè)谟诘氖怯變焊艺f(shuō)，愛說(shuō)。當(dāng)很多幼兒爭(zhēng)著說(shuō)時(shí)，以前是等待老師點(diǎn)名發(fā)言，成為被動(dòng)的“交往者”，而現(xiàn)在我們會(huì)采用分組或者三三兩兩自由討論的方式，讓每個(gè)孩子有說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們的語(yǔ)言交流愿望得到滿足，孩子們?cè)诓粩嘟涣鬟^(guò)程中得到了語(yǔ)言的發(fā)展。

3、抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒有話可說(shuō)，有話愿說(shuō) 生活是語(yǔ)言的源泉，豐富多彩的生活內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)。一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，我們要關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，讓幼兒有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。 (1)創(chuàng)設(shè)所見所聞的話題。我們有意識(shí)地豐富幼兒的生活，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，常常帶幼兒外出參觀，比如帶幼兒觀看一些民間活動(dòng)，帶幼兒去外面放風(fēng)箏采風(fēng)??讓幼兒邊看邊說(shuō)或者是回來(lái)組織談話再說(shuō)。 (2)創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)歷的話題。我們鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，談天說(shuō)地。如午飯后幼兒喜歡與同伴聊天，那就讓他們自由地聊，只要是他們文明交談，我們就不加以干涉。平時(shí)，我們也會(huì)和孩子們聊，如聊聊動(dòng)畫片、聊聊爸爸媽媽的喜好??那次我們?cè)谝黄鹆膵寢屜矚g什么?有的孩子說(shuō)“我媽媽喜歡打扮??”有的孩子說(shuō)：“我最喜歡媽媽帶我出去玩，去吃肯德基，我也喜歡吃媽媽也喜歡吃??”“我媽媽還喜歡吃小白兔愛吃的青菜和蘑菇??”“我媽媽也喜歡吃青菜??”孩子們開心地說(shuō)著。他們?cè)谂c同伴和大人的交流中得到了快樂(lè)的情感體驗(yàn)，促使他們更樂(lè)于交流，更樂(lè)于表達(dá)。 (二)運(yùn)用多看、多聽、多說(shuō)、多練的方法，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展人與人之間的溝通方式就是互相交流，而傳達(dá)交流的重要工具就是語(yǔ)言。 語(yǔ)言對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不僅是表達(dá)思想，交流情感的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對(duì)象。3—4歲的幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為此，我們采取了看、聽、說(shuō)、練四大秘訣促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。 具體做法如下：

小班是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一個(gè)階段。從幼兒進(jìn)入小班起，我們就應(yīng)該讓孩子愛說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話，培養(yǎng)他們敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)表達(dá)的能力，為他們樂(lè)于發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，為他們今后的語(yǔ)言表達(dá)打好基礎(chǔ)。新《綱要》指出“3、4歲正是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。”同時(shí)又指出 “幼兒園應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！钡怯捎谟變耗挲g太小，認(rèn)知水平低，大多數(shù)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上不夠萬(wàn)丈，甚至只會(huì)說(shuō)些短語(yǔ)，在與人交流方面有一定困難。因此，我們?cè)谟變簞側(cè)雸@時(shí)就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能的培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑
（一）營(yíng)造相應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒的說(shuō)話欲望。
環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響作用是巨大的，而幼兒時(shí)期的口語(yǔ)表達(dá)跟環(huán)境的影響更大。幼兒時(shí)期心智發(fā)展不全，很容易受環(huán)境的影響。剛剛進(jìn)入幼兒園，離開已經(jīng)熟悉的家庭環(huán)境開始一個(gè)全新的生活環(huán)境，往往會(huì)由于對(duì)環(huán)境的陌生而產(chǎn)生恐懼感，許多幼兒剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候都會(huì)大哭大鬧，對(duì)陌生的新環(huán)境缺乏安全感，有恐懼心理，更有的小朋友由于自身性格的原因，開始不愿意跟老師和其他小朋友進(jìn)行交流，時(shí)間久了，如果沒(méi)有教師重視，就會(huì)形成內(nèi)向、不愛交流的性格，而性格一旦形成就很難改變。因此教師應(yīng)該主動(dòng)接近幼兒，把他們帶到歡快的世界，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種像父母那樣的信任感，幫助他們消除緊張不安的心理，慢慢的等到他們熟悉了新環(huán)境，幼兒就會(huì)放下緊張的心情，主動(dòng)加入新的隊(duì)伍，就愿意和教師、小朋友玩耍。由于幼兒的口語(yǔ)表達(dá)不會(huì)像大人那樣條理清晰，有時(shí)候他們說(shuō)的話可能“牛頭不對(duì)馬尾”這時(shí)候教師就應(yīng)該耐心的聽下去，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，給孩子信心，讓他們勇敢的說(shuō)出自己想說(shuō)的話，而不是讓他們閉嘴，或者打斷他們的話之類的。
（二）創(chuàng)造能夠主題，鍛煉幼兒口語(yǔ)表達(dá)
在幼兒園的活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行相關(guān)主題的對(duì)話設(shè)計(jì)，在這種相應(yīng)的環(huán)境中，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，刺激幼兒開口表達(dá)自己的想法。
比如教師可以在教室里貼上孩子平時(shí)日?；顒?dòng)的照片，讓他們走到照片旁邊表達(dá)自己當(dāng)時(shí)在做什么、說(shuō)什么、想什么，這樣他們就會(huì)知道向別人表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的情感；還可以在教室準(zhǔn)備一些針對(duì)不同年齡層的幼兒各種內(nèi)容豐富，形式多樣的圖書、圖片，讓孩子平時(shí)進(jìn)行翻閱，讓他們表達(dá)他們看到的主題，讓他們從看到的圖片中表達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容，還可以在班上引入一個(gè)主題，比如可以問(wèn)小朋友“動(dòng)物園有什么？”這時(shí)候孩子就會(huì)平時(shí)去動(dòng)物園的經(jīng)歷，進(jìn)行搶答。再比如具體到每個(gè)動(dòng)物有什么特征？教師要盡可能的讓每個(gè)小朋友都進(jìn)行回答，這樣的主題既能調(diào)動(dòng)孩子的積極性又能增添本堂課的趣味性。
（三）尊重幼兒間的差異性，創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)
每個(gè)人在成長(zhǎng)階段由于不同的生活環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不同的性格，個(gè)體會(huì)存在差異，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可能每個(gè)人的性格都一樣，有的幼兒天生活潑、好動(dòng)、愛說(shuō)話，有的幼兒性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話、不善于與別人交流。教師應(yīng)該尊重孩子之間的差異性，在日常的教學(xué)過(guò)程中因材施教，對(duì)于那些性格較為內(nèi)向，不愛說(shuō)話的小朋友，應(yīng)該給予關(guān)心與照顧。比如，對(duì)于那些膽小不愛說(shuō)話的小朋友，可以在課余時(shí)間刻意的接近他們，與他們多說(shuō)話，可以多抱抱他們，和他們多聊天，做做游戲，在集體活動(dòng)中多讓他們站出來(lái)表現(xiàn)自己，還可以利用小組的形式，比如在平時(shí)小朋友互動(dòng)的時(shí)候，把性格活潑的小朋友跟膽小不愛說(shuō)話的小朋友分到一組，小孩子在一塊玩耍的時(shí)候，慢慢的就玩到一塊去了。
（四）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒愛說(shuō)
環(huán)境對(duì)于幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力起著重要的作用，在幼兒教學(xué)的過(guò)程中我們要為孩子創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、愛說(shuō)的環(huán)境。
1.在玩中提高口語(yǔ)能力
小孩子在幼兒園的時(shí)刻正是愛玩的年紀(jì)，在游戲中孩子無(wú)意識(shí)的溝通是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師可以為小朋友精心設(shè)計(jì)一些好玩、有趣的游戲，幼兒園的游戲可謂是多種多樣，有集體游戲、親子游戲、提問(wèn)游戲、分組游戲等等，通過(guò)這么多的游戲，要提高孩子的興趣，讓孩子全身心的投入到游戲中，自然而然的就會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的交流和學(xué)習(xí)。比如在提問(wèn)游戲中，可以問(wèn)“吃飯之前要先干什么？”他們就會(huì)異口同聲的說(shuō)“洗手”；在集體游戲中，要小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲，比如小狗汪汪，小貓喵喵。
2.在看中提高口語(yǔ)能力
在幼兒的世界里，對(duì)這個(gè)世界里充滿著好奇心、求知欲，大自然的一草一物都深受孩子的喜愛，教師可以多帶孩子走出去，去擁抱大自然、親近大自然，讓他們多去看、去聽、去聞，讓他們切實(shí)的感受到這個(gè)世界的變化無(wú)窮。鼓勵(lì)孩子多和大自然去說(shuō)話。看到小鳥，要對(duì)小鳥說(shuō)說(shuō)話；看到小魚，要跟小魚聊聊天；看到花朵，就會(huì)有贊美花朵的語(yǔ)言。
3、在畫中提高口語(yǔ)能力
孩子的世界是充滿色彩的世界，小孩子特別愛畫畫，愛創(chuàng)造，可以利用孩子的這個(gè)天性來(lái)提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如教師可以給孩子布置一個(gè)作業(yè)，讓他們自己畫一幅畫，到課堂上讓孩子表達(dá)自己這幅畫的意思來(lái)告訴其他小伙伴和老師。

多給孩子讀故事書哦

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：
1、在班中設(shè)立閱讀角、圖書架，提供大量適應(yīng)幼兒閱讀的材料。利用來(lái)園、自由活動(dòng)、餐后、離園前，積極鼓勵(lì)幼兒自己翻翻圖書。如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對(duì)他們無(wú)疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。
2、根據(jù)幼兒聽讀識(shí)字教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)，從而提高孩子閱讀的興趣。
3、每周五，讓孩子們選擇一本自己最喜歡的書來(lái)園?！逗谪埦L(zhǎng)》、《哆啦A夢(mèng)》、《喜羊羊與灰太狼之兔年頂呱呱》、……，小朋友們不僅樂(lè)于和同伴交換圖書看，而且非常熱烈的討論圖書的內(nèi)容，氣氛非常的好。讓孩子們?cè)谳p松、自在、家庭式的環(huán)境中愉快的閱讀、講述。
4、課余時(shí)間多開展講故事比賽，看誰(shuí)的兒歌念的好等等，這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)是引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒的想象力，運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們連貫說(shuō)話的能力。如我在教編兒歌《從小愛祖國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，我先是很神秘地出示有天空、江河、泥土、花朵的背景圖，有意識(shí)地啟發(fā)幼兒想象，這是什么樣的天空？是誰(shuí)的家？幼兒觀察圖片后，很踴躍地說(shuō)：“這是藍(lán)藍(lán)的天空，，是飛機(jī)的家，也是小鳥的家等等。我又問(wèn)：花朵好看嗎？用一個(gè)好聽的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。幼兒議論了一會(huì)兒，說(shuō)：”紅紅的花朵、美麗的花朵等，我還問(wèn)：江河是什么樣的呢？幼兒想的都是藍(lán)藍(lán)的河水，于是，我啟發(fā)幼兒想象，河水為什么是藍(lán)藍(lán)的呢？幼兒通過(guò)這一啟發(fā)，想到江河又深又大。在教學(xué)過(guò)程中，由于有目的的引導(dǎo)，幼兒都說(shuō)能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)了深深的江河是魚兒的家，深深的江河是輪船的家等等。所以幼兒語(yǔ)言能力的表現(xiàn)如何，詞匯運(yùn)用恰當(dāng)與否，除具本形象的教具和圖片外，和教師有目的積極地引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。
三、把語(yǔ)言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)
幼兒園的活動(dòng)是多方面的，上課是發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力的重要途徑，但不可忽視的是日常活動(dòng)中發(fā)展口語(yǔ)能力更為本重要。因此，我們注重在日?；顒?dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。

首先，對(duì)幼兒發(fā)出的相應(yīng)積極應(yīng)答。一些孩子跟父母外出旅游了，回到幼兒園時(shí)就迫不及待的要把出游經(jīng)歷告訴老師。這時(shí)教師就要做一個(gè)耐心的傾聽者，不妨在散步時(shí)，餐前等自由活動(dòng)時(shí)間與這些幼兒?jiǎn)为?dú)交流，讓幼兒進(jìn)行完整的表述，提高其講述的連貫性，有序性，生動(dòng)性。關(guān)注幼兒在遣詞造句方面的進(jìn)步，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒愛說(shuō)，敢說(shuō)的欲望。其次，鼓勵(lì)幼兒多觀察，并為幼兒的同伴交流創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。教師要多引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，邊看邊說(shuō)如：秋天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動(dòng)時(shí)，讓孩子仔細(xì)看一看，找一找幼兒園有什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在觀察過(guò)程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。還有，在游戲活動(dòng)中注重豐富幼兒的詞匯。幼兒在看一看、玩一玩，說(shuō)一說(shuō)的氣氛中，教師只要通過(guò)簡(jiǎn)單的誘導(dǎo)，也能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、家園攜手，營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍
重視幼兒園與家庭的配合可以更好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展。語(yǔ)言教師指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，使家長(zhǎng)了解自己對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響，父母與孩子言語(yǔ)交際應(yīng)注意什么等提議。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，在幫助孩子閱讀的時(shí)候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂(lè)。開始時(shí)可以給孩子講些童話故事，讓他們聽懂；同孩子一起看書，并講解其中內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。給孩子買些符合其年齡的書籍，但并非一定要買許多的書。比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時(shí)間，多帶孩子去商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發(fā)孩子求知的欲望，使其認(rèn)識(shí)到看書與看電視不一樣。此外，還可以多讓孩子看些圖文并茂的書，以此來(lái)開闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。

幼兒時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)那些習(xí)慣呢？
　　
　　一、生活衛(wèi)生習(xí)慣
　　
　　良好的習(xí)慣首先是在日常生活中養(yǎng)成的，生活習(xí)慣是最基本的習(xí)慣，她對(duì)孩子的身心健康影響最大。生活習(xí)慣包括飲食、起居、衛(wèi)生等習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，要求做到：按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，安靜入睡并有正確睡覺姿勢(shì)，飲食定時(shí)定量，不挑食、不偏食、不吃零食，飯前便后洗手，早晚刷牙，等等。
　　
　　我班孩子在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，能講衛(wèi)生，自己洗手，起床后嗽口，但也還是存在很多的問(wèn)題：
　　
　　1、 遇到自己喜歡的，就吃的很多，自己不要吃的，放到別人碗里，或者悄悄的扔到地上，桌子上。
　　
　　2、個(gè)別幼兒吃飯速度很慢，本來(lái)自己可以吃完，如果老師不強(qiáng)調(diào)的話，就悄悄的把飯倒掉。
　　
　　3、個(gè)別幼兒中午不睡覺，或者入睡速度比較慢，沒(méi)有良好的休息很難保證下午活動(dòng)時(shí)有精神，到了上初中后這種差別就看出來(lái)了。
　　
　　二、文明禮貌習(xí)慣
　　
　　德國(guó)大詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子?！岸Y貌看起來(lái)是一種外在行為，但實(shí)際上他反映了人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)了一個(gè)人的自尊和尊重他人的意識(shí)，文明禮貌是一個(gè)合格的社會(huì)成員的基本要求。文明禮貌習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。家長(zhǎng)要教育孩子，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，如：您好，再見，請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彽?，同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見人要熱情地打招呼，大人問(wèn)話要認(rèn)真聽，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐姿，遵守公共場(chǎng)合秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹木，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，遵守交通規(guī)則。
　　
　　三、勞動(dòng)習(xí)慣（自理能力）
　　
　　幼兒勞動(dòng)不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，而是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，做些力所能及的事情，主要要求是自己能做的事情自己做，比如：自己吃飯，自己穿脫衣服，自己收拾玩具、圖書，另外幫助家長(zhǎng)做些簡(jiǎn)單的家務(wù)活。培養(yǎng)孩子愛惜糧食，不浪費(fèi)等。
　　
　　四、學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　
　　到了中班，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，耐心傾聽的習(xí)慣，這樣還是上小學(xué)了，他們上課能注意力集中，認(rèn)真聽講，上課的效率就非常高，這就是為什么有的孩子課外時(shí)間經(jīng)常玩，而學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，而有的孩子看似很努力認(rèn)真，效果卻不佳，因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，沒(méi)有好好把握上課的有效時(shí)間。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括認(rèn)真思考的習(xí)慣，有的孩子比較聽話，從不給老師添麻煩，而在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)不夠積極，不管什么好象和他都沒(méi)什么關(guān)系，思想上比較懶惰，沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣，人云亦云，而有的孩子上課學(xué)習(xí)注意力不夠集中等等，表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。
　　
　　1、逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無(wú)成就感，無(wú)抱負(fù)和期望，無(wú)求知上進(jìn)的愿望。
　　
　　2、焦慮過(guò)度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子。
3、注意分散。學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏會(huì)使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時(shí)間，常常喧賓奪主、主次顛倒。
　　
　　4、厭倦、冷漠的情緒。
　　
　　5、缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。
　　
　　6、學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)無(wú)計(jì)劃。
　　
　　怎樣注重對(duì)這些習(xí)慣的培養(yǎng)呢？
　　
　　一、立規(guī)矩：家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)立規(guī)矩。例如自己的玩具、小書架、抽屜都是自己主動(dòng)整理的。從小養(yǎng)成了愛整潔、愛勞動(dòng)和有條理的良好習(xí)慣，立下規(guī)矩然后一直堅(jiān)持，引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成了有條理的好習(xí)慣。
　　
　　二、方法對(duì)頭：好習(xí)慣的養(yǎng)成我們需要立規(guī)矩需要堅(jiān)持也需要采用孩子喜聞樂(lè)見的形式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和贊賞來(lái)激發(fā)幼兒恒久實(shí)踐的意志。比如培養(yǎng)孩子玩好玩具收回原處的習(xí)慣，在開始訓(xùn)練的時(shí)候，家長(zhǎng)可以用游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“玩具要回家了，咱們幫他送回家吧，找一找他的家在哪里呢！”用這種方法幫助玩具找家的游戲方法比干巴巴地向孩子提出要求要好得多。當(dāng)孩子把玩具收拾好了之后給予肯定和表?yè)P(yáng)。孩子受到稱贊之后，下次定會(huì)再重復(fù)這種良好的行為，久而久之就形成了良好的習(xí)慣。
　　
　　三、要給幼兒充分的時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種良好穩(wěn)定性傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣絕不是一朝一夕能夠完成的事情。作為家長(zhǎng)不能想起來(lái)就要求一下，不要求就聽之任之。當(dāng)前對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最難的也就是嚴(yán)格要求，將愛和嚴(yán)格結(jié)合起來(lái)。不少家長(zhǎng)也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來(lái)又往往以感情代替理智，這在家庭教育里是常見的情況。例如說(shuō)好了不買零食的，但是只要孩子一哭鬧，家長(zhǎng)就心軟了，常常遷就，退讓，直到敗下陣來(lái)，以至發(fā)展為有求必答應(yīng)，養(yǎng)成了吃零食的壞習(xí)慣，也有家長(zhǎng)在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面取得成效的，這就是由于他們能理智地愛孩子，把愛和嚴(yán)格結(jié)合起來(lái)，始終如一，堅(jiān)持不懈地要求，耐心地訓(xùn)練的結(jié)果。所以，所有的常規(guī)一經(jīng)提出之后，必須履行，并引導(dǎo)孩子努力地去遵照，循序漸進(jìn)，這樣才能取得成功。
　　
　　四、家園密切配合。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣特別需要教育者的一致。及時(shí)向老師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，反饋孩子在家表現(xiàn)好與不好的事情，老師再根據(jù)這些情況進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)指正，對(duì)孩子良好的習(xí)慣不斷的強(qiáng)化，并督促孩子改掉拖拉等不良習(xí)慣，這樣家庭與幼兒園彼此之間密切配合，就能取得好成績(jī)。