愛心樹教案

我想對伐木人說——

伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎？如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護(hù)樹木。

它往上 想明白那陽光

也往下 想守護(hù)著土壤

當(dāng)天空不再藍(lán)就落下一張張

落地聲響 慢慢枯黃

———《樹讀》

如果有來生

要做一棵樹

站成永恒

沒有悲歡的姿勢

一半在塵土里安詳

一半在風(fēng)里飛揚(yáng)

一半灑落陰涼

一半沐浴陽光

非常沉默非常驕傲

從不依靠從不尋找

——三毛《如果有來生》

3.綠樹濃陰夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

4.夏木陰陰正可人

樹林陰翳，鳴聲上下

5.浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

6.樹是大地寫給天空的詩，

我們把它砍下來，紀(jì)錄我們的空虛。

——紀(jì)伯倫

7.我一直認(rèn)為葉子是樹的語言：松木善于針砭，相思則一樹的夢句，愛自言自語。那么，我說這古樹的薄葉乃哲人語，簡且深。其實(shí)，生命到了這種程度，說什么都是多余，所以更多時(shí)候，樹是無言。

——簡媜

8.

我家門前有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。

——魯迅

合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對母親的真切懷念之心。

乍一看去，覺得文章應(yīng)是狀物類散文，因?yàn)轭}為《合歡樹》；然而，初讀文章，有心生奇異：怎么是寫人敘事文章？通讀全篇，才不得不佩服作者的構(gòu)思巧妙。

文章以第六段“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。”作為過渡段，乘轉(zhuǎn)結(jié)合，非常自然。前部分是追憶母親，后部分是思索合歡樹。對母親的回憶為合歡樹的意義作好了鋪墊，打下了感情基調(diào)。兩部分銜接流暢，渾然一體。

作者在前部分沿著回憶的路徑重現(xiàn)定格了母親身影的兩個(gè)鏡頭，以時(shí)間為序，信筆而書，筆觸所至。無不滲透深情，行文如水流成溪，質(zhì)樸中顯風(fēng)采，平淡中藏深味。

第一個(gè)鏡頭是：10歲時(shí)，“我”作文獲獎(jiǎng)，母親很高興，說自己當(dāng)年的作文寫得還要好。“我”不服氣，故意氣她。年幼的“我”想來是還沒讀懂一位母親對自己的良好稟賦能傳給兒子的那份喜悅與自豪的。最后兩句話“不過我承認(rèn)她聰明，承認(rèn)她是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子?！斌w現(xiàn)出“我”重新回首這件事時(shí)，內(nèi)心充滿對母親的敬意與眷戀。

第二個(gè)鏡頭是：20歲時(shí)，“我”兩腿殘廢后，母親為了讓“我”重新站起來，不辭勞苦，“全副心思放在給我治病上”。當(dāng)時(shí)，醫(yī)院放棄了“我”，“我”也“心想死了也好，死了倒痛快”。而母親從不肯放棄。這是一位母親對兒子最深沉的愛。生命是可貴的，母親把兒子帶到了這個(gè)世界，兒子成了她另一個(gè)生命，她又怎能眼睜睜地看著一個(gè)鮮活的生命走向失望？文中說到“我的胯上被熏成燙傷”，醫(yī)院的大夫說“這差不多是要命的事”，“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說：‘怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！’幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可?！比松谑?，能為自己瘋，為自己痛的人有幾個(gè)？

無論何時(shí)何地，母親都是兒子忠實(shí)而堅(jiān)定的支持者。當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)“我”想寫小說時(shí)，鼓勵(lì)幫助“我”。“她到處給忘我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。”當(dāng)一個(gè)人受到如此厚重的堅(jiān)持時(shí)，怎能不燃起希望之火？

終于，30歲時(shí)，“我的第一篇小說發(fā)表了”，“母親卻已不在人世”。如此的母親是偉大的，她們總是默默地為兒女無私的付出。卻從不記回報(bào)，甚至連分享兒女成功的喜悅也常常被無情的生命剝奪?！拔摇睉涯钅赣H，遙想母親，靜靜地在樹林里遙問上帝，“風(fēng)正在樹林里吹過”，母親似乎曾回來過。也許母親從未離開過，她活在兒子的心靈里，陪伴他一生。

細(xì)心讀來，可以發(fā)現(xiàn)作者選擇的三個(gè)時(shí)間段分別是10歲，20歲，30歲，這都是“我”人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，母親都在其中扮演著重要角色。雖然30歲時(shí)，母親已逝世了，但30歲的成就是母親用一生的付出為“我”收獲的。母親在兒子心目中的重要地位由此可見了。這也體現(xiàn)了作者在選材組織上的獨(dú)具匠心。

在前部分里，我們始終不見合歡樹的半點(diǎn)蹤跡，從文中看來，第八段有一句話“我沒料到那棵樹還活著?！焙蠚g樹似乎已在作者記憶中遺失了。記憶的閘門在曾經(jīng)的鄰居的一句話中打開了“到小院子去看看嗎，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”當(dāng)時(shí)“我心里一陣抖”，“推說手搖車進(jìn)出不易“，拒絕與合歡樹見面。為什么會(huì)“抖”？怕憶起母親？怕難以乘受悲傷？史鐵生內(nèi)心的疼痛在一個(gè)“抖”字傾瀉而出。

接著，作者追憶合歡樹的由來，從追憶可見，母親無意栽種合歡樹的時(shí)候是“我”已兩腿殘廢。想來那時(shí)母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵“剛出土的綠苗”，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因?yàn)榫G是生命的象征。

我們可以細(xì)細(xì)品味這段話“母親從來喜歡這些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叼，不知道這種樹幾年才開花?！边@似乎是母親全心為“我”找藥方到支持“我”寫作的過程的寫照。我想這位母親在料理合歡樹時(shí)定是充滿了對兒子的痊愈的希望的。

合歡樹被棄置在路邊，在被無意栽種的一年里，無人打理。然而第三年卻“長出了葉子”，還比較茂盛。這是一個(gè)頑強(qiáng)的生命，在逆境中生存了下來。苦難是人生最好的老師，只有勇于面對才能擁有充滿陽光的將來。

合歡樹是母親親手栽下的，是母親親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母親雖已逝去，而合歡樹仍在健康生長，“年年都開花，長得跟房子一樣高了”，暗喻著母愛長青，母愛永恒。

文中三次提到那個(gè)“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，最后說到“有那么一天，那個(gè)孩子長大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想他自己的媽媽”，一言道出，合歡樹上處處是母愛的影子，是一生都不能磨滅的。

作者始終對合歡樹懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。

文章自始至終都沒有正面描寫過“合歡樹”，只是借回憶之手，托他人之語，一一交代“合歡樹”的情況，不著一筆，卻盡顯風(fēng)采，果然不悅是大師手筆。

文章的語言淡雅、樸素，娓娓道來深切母愛，就仿佛和讀者在聊天是不經(jīng)意談起母親，說起合歡樹一般，內(nèi)心的深情沒有像蓄勢待發(fā)的洪水噴涌而出，仍是如涓涓細(xì)流，閑話家常一一道來，懷念、悲痛之情潛藏于字里行間，除卻華麗辭藻與刻意雕飾，思緒所至，筆觸所到，深切雋永的真情蘊(yùn)涵其中，等待有心人細(xì)嚼。

一：三維目標(biāo)

（1）情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲大樹媽媽，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)媽媽的艱辛，知道母愛的偉大，抒發(fā)學(xué)生感恩母親，孝順?gòu)寢尩那楦小?br/>
（2）認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，了解歌曲風(fēng)格優(yōu)美，動(dòng)聽，溫和

（3）能力目標(biāo)：1.重點(diǎn)：

能完整有感情的演唱歌曲，

2.難點(diǎn)：（1），正確演唱八分休止，掌握吸氣的方法，音斷而氣不斷（2）切分節(jié)奏的演唱教學(xué)。

二：教學(xué)過程。

課前導(dǎo)入：談話法：同學(xué)們你們知道世界上最偉大的是誰的愛？生：是媽媽的愛。師：同學(xué)們非常好，對，就是媽媽的愛，平時(shí)你們在日常生活中媽媽在那些事情給你們帶來了溫暖？

生：如，生病發(fā)燒去醫(yī)院

師：大家說的很好，那么你們知道你們嬰兒的時(shí)候媽媽是怎么樣帶大你們的呢？媽媽是抱在懷里的，對的，同學(xué)們媽媽很偉大，下面請大家欣賞一首舒伯特的搖籃曲，跟著旋律一起律動(dòng)身體，感受媽媽抱孩子的情景。

你們想象一下這個(gè)時(shí)候的媽媽在做什么事情呢？

生：哄孩子睡覺。

師：是的，同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，在美麗的森林里面，住著一群小鳥，小鳥們自由自在的玩耍，活動(dòng)，一天天空下起了綿綿細(xì)雨，小鳥們有點(diǎn)害怕，頓時(shí)雨又下大了，小鳥們都躲在大樹媽媽的懷抱里，大樹媽媽抱著一只一只可愛的小鳥，告訴她們孩子別怕，媽媽在這，師：我們今天一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的歌曲大樹媽媽。

三：歌曲教學(xué)。（一）：初步聆聽，播放音頻，同學(xué)們你們覺得這首歌曲的旋律是怎么樣的呢？大樹媽媽是一位怎么樣的媽媽

(二）：展開教學(xué)

請同學(xué)們看著書本上的歌詞，有誰愿意自告奮勇的給大家朗誦一遍？同學(xué)們在讀歌詞的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)地方是要注意的？個(gè)字是短促的不能停留太久，還有籃字。師：對，同學(xué)們都說的太對了，現(xiàn)在這里有一個(gè)樂理小知識(shí)，個(gè)字旁邊有個(gè)圓圈，還有籃字下面也有一個(gè)小圓圈，這是一個(gè)八分休止，請同學(xué)們在讀的時(shí)候讀短促一點(diǎn)，做到音斷而氣不斷，師：大家朗誦的很有情感，下面大樹媽媽要給小鳥們唱好聽的歌了，因?yàn)檫@個(gè)歌很很優(yōu)美動(dòng)聽，小鳥們聽的不亦樂乎，所以我們在拖著那這里延長一點(diǎn)氣息，因?yàn)樗且粋€(gè)大切分節(jié)奏，下面我們一起再把第一自然段生：來讀一遍吧！注意節(jié)奏。

（二），同學(xué)們第一段讀的非常好，接下來我們看看第二段跟第一段有什么區(qū)別嗎？生：節(jié)奏跟第一段不同，師：因?yàn)榈诙纬霈F(xiàn)了附點(diǎn)節(jié)奏，就是搖字，所以請同學(xué)們在讀的時(shí)候要注意搖字前面要拖夠一拍半，后面的小尾巴不要漏掉。

三，下面我們把譜子來唱一遍，同學(xué)們注意好節(jié)奏的處理。

四：下面我們帶入歌詞來唱

一遍，同學(xué)們思考一個(gè)問題，大樹媽媽給小鳥唱歌是怎么樣的情感呢？生：溫柔的，師：那我們現(xiàn)在溫柔的來唱一下第一段的歌詞吧！大樹媽媽是怎么樣把小鳥哄睡著的，是唱歌，所以這個(gè)時(shí)候我們要有把語氣放輕一點(diǎn)來演唱，搖啊搖，媽媽才可以把小鳥哄睡著。

五，今天老師帶來了三角鐵，沙錘，鼓樂器，下面我們以小組為單位，當(dāng)你們在演唱的時(shí)候看到有小圓圈之類的音樂符號(hào)用三角鐵來敲擊演唱，看到有大切分節(jié)奏的標(biāo)記用沙錘來揮動(dòng)旋律。注意一下這首歌曲是四二拍節(jié)奏，該節(jié)奏是強(qiáng)弱。

六、發(fā)揮想象，編動(dòng)作，小組表演，扮演樹媽媽還有小鳥。七：我們再來演唱一遍曲目，現(xiàn)在我們分小組表演，前面一二組同學(xué)唱第一段，三四組同學(xué)唱第二段，換過來演唱。

八：總結(jié)，這節(jié)課你有什么啟發(fā)，要懂得感恩媽媽，不要讓媽媽擔(dān)心，照顧好自己。九：延伸，樹的作用是什么？樹可以做好多東西所以我們要愛護(hù)大自然。

下課

沒有題目，只能猜測

1文中兩處寫了“樹感到很幸?！边@兩處“幸?！钡暮x不同，請分別指出。

2樹對男孩說話時(shí)，多次用了“抱歉”一詞，對此，你有什么看法?

3文中大樹和男孩是怎樣的關(guān)系?從中你聯(lián)想到什么?



1男孩在樹上玩 很高興 樹為能給男孩帶來快樂感到幸福;

2 樹為能給男孩兒幫助 解決男孩的困難感到幸福。

3樹為自己沒能做到最好，給男孩更多更好的幫助感覺是對男孩兒的愧疚! 所以多次說抱歉就像父母和孩子的關(guān)系。 父母就像大樹，總是無私的奉獻(xiàn)一切，全心全意來幫助自己的孩子，孩子在感到困惑時(shí)，最先應(yīng)該就是想到自己的父母，應(yīng)為他們是最可愛的。經(jīng)歷了很多很多的事后，會(huì)明白最幸福，最溫暖的地方一直是父母的懷抱，那個(gè)永遠(yuǎn)屬于你的家!

活動(dòng)目標(biāo)
　　1、觀察圖片的細(xì)節(jié)，能大膽表達(dá)對圖片內(nèi)容的理解。
　　2、感受圖片的意境，樂意說出自己的感受。
　　3、感受朋友之間的關(guān)愛，體會(huì)相處的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片4幅。

活動(dòng)過程
一、直接導(dǎo)入：今天我?guī)砹藥追P(guān)于“大樹和男孩”的圖片，讓我們一起看看吧。
二、看圖講述(逐幅圖片觀察)。
　　第1幅：
　　1　圖片上有誰?他們在干什么?
　　——小男孩在跑步。
　　——小男孩在跟大樹打招呼。
　　2　你怎么知道男孩在跟大樹打招呼?
　　——因?yàn)樗氖诌@樣子。(回答問題的小朋友用手勢表示，其他幼兒模仿動(dòng)作。)
　　3　小男孩在跟大樹打招呼，大樹呢?
　　——大樹伸出樹枝要抱小男孩。(老師追問：是大樹的什么?你來指指看。小朋友在圖片上指出到底是大樹的什么。)
　　——樹枝!
　　它為什么要這樣做呢?
　　——它想抱小男孩。
　　——跟小男孩打招呼。
　　4　完整講述。
　　第2幅：小男孩來到大樹下，他們在干什么?(幼兒猜測接下來的情節(jié)發(fā)展，對下一幅圖片的觀察充滿期待。)
　　1　他們在干什么?
　　——睡覺。
　　——休息。
　　2　誰有不同意見?大樹是怎樣做的?大樹有變化嗎?
　　——它一只手伸得好長。(幼兒模仿動(dòng)作)
　　它長長的手指在指著誰?它為什么要指著他?他們到底在干什么?
　　——捉迷藏。(師生模擬“捉迷藏”的游戲)
　　怎么玩?(請幼兒完整講述，當(dāng)幼兒講述出現(xiàn)困難時(shí)老師給予動(dòng)作提示，幼兒講不下去時(shí)，請下一位幼兒“接力”講述。)
　　3　師生完整講述，及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)編的角色對話并給予肯定。
　　4　完整講述。
　　5　玩著玩著，小男孩怎樣了?
　　——困了。
　　困了?要不要休息呀?
　　——要，在大樹旁休息。
　　——在大樹下。
　　第3幅：
　　1　誰在哪里干什么?
　　——小男孩在大樹旁邊睡覺。
　　2　大樹有變化嗎?有什么變化?
　　——變成圓圓的月亮。
　　——像屋子。
　　——像一把傘。
　3　大樹為什么會(huì)有這些變化?
　　——它想遮著小男孩，不讓陽光曬著他。
　　如果有大樹為我遮陰，我就會(huì)睡得怎么樣?
　　——很香。
　　——很舒服。
　　老師模仿大樹為幼兒遮陰，提問：有什么感覺?
　　——很舒服。
　　——睡得很香，沒有陽光。
　　4　完整講述(鼓勵(lì)幼兒把自己的感受帶進(jìn)圖片講述中)。
　　5　大樹熱情地歡迎小男孩的到來，跟他玩“捉迷藏”的游戲，小男孩子累了，大樹為他撐開一把傘，為他遮風(fēng)擋雨。大樹為什么要這樣做呢?
——關(guān)心他。
　　——他們是好朋友。
　　第4幅：
　　1　(老師用擁抱的動(dòng)作表示對幼兒的關(guān)心)我們一起看看大樹和小男孩有些什么關(guān)心的動(dòng)作。
　　——大樹做搖籃。
　　——蕩秋千。
　　2　(師生模仿大樹和小男孩的動(dòng)作)大樹和男孩在干什么?
　　——擁抱。
　　3　他們?yōu)槭裁匆獡肀г谝黄?
　　——因?yàn)樗麄兏星楹芎谩?
　　——因?yàn)樗麄兪呛门笥选?
　　4　完整講述。

三、完整講述四幅圖片。

四、原來互相關(guān)心除了一起玩游戲、幫助解決一些困難之外，一個(gè)擁抱也是一種愛。我愛你們!(師生擁抱)
　　1　平常是誰給你擁抱最多?
　　——爸爸、媽媽。
　　2　爸爸、媽媽除了給你擁抱之外，還會(huì)給你做什么?
　　——親一親。(親一親是一種愛的表現(xiàn))
　　——好好照顧我們。(好好照顧我們也是一種愛的表現(xiàn))
　　3　原來在我們身邊有很多愛我們的人，他們會(huì)用各種不同的方式來愛我們，那我們也愛他們嗎?你會(huì)怎么去愛你們所愛的人?我相信你們會(huì)用自己的行動(dòng)去告訴他們——你愛他們。

活動(dòng)反思

　　本次活動(dòng)的圖片節(jié)選自美國作家謝爾·希爾弗斯坦的圖畫書作品《愛心樹》?？此坪唵蔚木€描畫面，雖然沒有孩子喜愛的色彩，但卻蘊(yùn)含著許多秘密，能激發(fā)起孩子反復(fù)觀察與積極討論、講述的欲望，我們可以感受到孩子在過程中的投入?；顒?dòng)中我主要采用了以下手段與孩子共享活動(dòng)的愉悅。

　　第一，引導(dǎo)孩子觀察畫面細(xì)節(jié)。在以往的看圖講述活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在觀察圖片的時(shí)候，常常只注重對主體物的觀察，忽視細(xì)節(jié)部分，而那些在經(jīng)意或不經(jīng)意之間留下的細(xì)節(jié)，通常與主題息息相關(guān)，甚至可以說，如果對其缺少關(guān)注。就會(huì)妨礙對圖片內(nèi)容的理解。因此，在本次的活動(dòng)中，我們可以看到，畫面中樹枝的變化繪畫得生動(dòng)、擬人化，我不斷引導(dǎo)孩子對這些細(xì)節(jié)及其變化重點(diǎn)進(jìn)行觀察、展開想象，使孩子在反復(fù)的觀察與討論中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，孩子們也樂此不疲。

　　第二，教師語言的引導(dǎo)與層層追問?；顒?dòng)中我通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言提示幫助孩子觀察畫面，連貫講述，對于孩子的回答，能注意及時(shí)捕捉，層層追問，并注重幫助孩子對觀察的內(nèi)容進(jìn)行歸納和提升。如當(dāng)觀察講述“男孩向大樹跑來，大樹彎下腰伸出手臂歡迎他的到來”這一畫面時(shí)，我用語言進(jìn)行提示：“男孩子來到大樹下，他會(huì)干什么呢?”當(dāng)出現(xiàn)下一幅畫面“大樹和男孩玩‘捉迷藏’游戲”后，我又提示：“玩累了，會(huì)做些什么事情?”此時(shí)幼兒自然而然地把自己日常游戲中的感受帶到講述中，形成新的體驗(yàn)，并積極展開想象，進(jìn)入下一畫面的觀察和講述中。當(dāng)孩子帶著切身體驗(yàn)重回畫面進(jìn)行講述時(shí)，他們中的多數(shù)在語言表達(dá)上更為豐富、更富有創(chuàng)意。

第一處是 男孩在樹上玩 很高興，他把樹當(dāng)作他的朋友， 樹為能給男孩帶來快樂感到幸福;

第二處是 樹為能給男孩兒幫助 解決男孩的困難感到幸福。



樹為自己沒能做到最好，給男孩更多更好的幫助感覺是對男孩兒的愧疚! 所以多次說抱歉



樹像一個(gè)寵愛孩子的母親，給了孩子無私的奉獻(xiàn)，獻(xiàn)出了自己的全部，甚至生命!但是這個(gè)男孩一點(diǎn)也沒有為樹想過，他只是一味的索取，從來沒用過回報(bào)。男孩在經(jīng)歷了很多很多的事后，才明白最幸福，最溫暖的地方一直是父母的懷抱，那個(gè)永遠(yuǎn)屬于你的家!