幼兒科學(xué)探究的正確步驟是什么

?科學(xué)探究活動(dòng)的六個(gè)步驟分別是：

第一步：研究的主題，其實(shí)質(zhì)就是探究什么。

第二步：探究的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)到具體問(wèn)題。

第三步：?jiǎn)栴}的假設(shè)，其實(shí)質(zhì)是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行是想。

第四步：解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，其實(shí)質(zhì)是深入實(shí)踐，用不同的方法試驗(yàn)以圖得到解答。

第五步：討論與交流，其實(shí)質(zhì)是從多個(gè)方面進(jìn)行探討，搜集不同的意見(jiàn)。

第六步：歸納得出結(jié)論，其實(shí)質(zhì)是將結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。

擴(kuò)展資料

科學(xué)探究的意義：

1、它是一種學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中獲取知識(shí)、體會(huì)科學(xué)方法、受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。目前對(duì)這點(diǎn)已經(jīng)取得共識(shí)。

2、科學(xué)探究本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。平常所說(shuō)的知識(shí)包括了陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，怎樣進(jìn)行科學(xué)探究是一種程序性知識(shí)，以前我們對(duì)這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視。在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)探究。這在過(guò)去強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該引起重視。

3、科學(xué)探究還是一種精神。要用這種精神探索和研究自然規(guī)律，也要用這種精神學(xué)習(xí)整個(gè)課程中的所有內(nèi)容。這點(diǎn)尤為重要。

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幼兒一般還不會(huì)系鞋帶，可以買(mǎi)魔術(shù)貼的，方便穿脫。如果有鞋帶的，將鞋帶左右交叉穿孔，然后系成蝴蝶結(jié)扣。

幼兒園七步洗手法的正確步驟如下：

1、洗手掌，流水濕潤(rùn)雙手，涂抹洗手液，掌心相對(duì)，手指并攏相互揉搓。

2、洗背側(cè)指縫，手心對(duì)手背沿指縫相互揉搓，雙手交換進(jìn)行。

3、洗掌側(cè)指縫，掌心相對(duì)，雙手交叉沿指縫相互揉搓。

4、洗指背，彎曲各手指關(guān)節(jié)，半握拳把指背放在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓。

5、洗拇指，一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進(jìn)行。

6、洗指尖，彎曲各手指關(guān)節(jié)，把指尖合攏在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進(jìn)行。

7、洗手腕、手臂，揉搓手腕、手臂，雙手交換進(jìn)行。

在幼兒園階段，科學(xué)教育是十分重要的。探究式科學(xué)教育是最為適合幼兒的一種教學(xué)方法，探索式科學(xué)教育分為提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、進(jìn)行觀察和實(shí)踐、總結(jié)和分享、回顧和延伸五個(gè)階段步驟。

1、提出問(wèn)題

在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)之前，教師應(yīng)該首先向幼兒們提出問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)該引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。問(wèn)題應(yīng)該能夠引導(dǎo)幼兒們?nèi)ビ^察、思考和探究。

2、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

在問(wèn)題引發(fā)孩子的好奇心后，教師應(yīng)該及時(shí)制定相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)?；顒?dòng)的形式可以是實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄等，教師需要根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知水平來(lái)選擇具體的活動(dòng)形式。

3、進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)

幼兒可以在實(shí)驗(yàn)或觀察中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)象逐漸形成更深入的認(rèn)識(shí)和理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言和方式去描述和表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力。

4、總結(jié)和分享

在幼兒完成觀察、實(shí)驗(yàn)和探究后，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒總結(jié)探究過(guò)程，展示自己的成果。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以說(shuō)出對(duì)新事物的想法、疑問(wèn)和解決方案。同時(shí)，分享自己的成果可以增強(qiáng)幼兒的自虛旦信心，培養(yǎng)幼兒愛(ài)好科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。

5、回顧和延伸

在探究活動(dòng)的最后階段，教師可以通過(guò)多方面的方式為幼差巧擾兒提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)資料，延伸孩子們的思考和研究?jī)?nèi)容。同時(shí)，教師還需要指導(dǎo)幼兒回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)收獲和不足之處，從而完善孩子們的寬扒科學(xué)探究能力。

以上是幼兒園階段探究式科學(xué)教育的五個(gè)步驟。這個(gè)教學(xué)方式可以鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)掘新知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和探究能力。教師的角色是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓幼兒在寓教于樂(lè)的環(huán)境中得以全面發(fā)展。