加減法算數(shù)題

就是算減法時(shí)，要想加法。

例如：11-9=（？），要想9+（？）=11，這樣就知道得多少了。

這是一種逆向思維的方法。它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。

人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。其實(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結(jié)論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

擴(kuò)展資料：

逆向思維的特點(diǎn)：

1．普遍性

逆向性思維在各種領(lǐng)域、各種活動(dòng)中都有適用性，由于對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是普遍適用的，而對(duì)立統(tǒng)一的形式又是多種多樣的，有一種對(duì)立統(tǒng)一的形式，相應(yīng)地就有一種逆向思維的角度，所以，逆向思維也有無(wú)限多種形式。

2、批判性

逆向是與正向比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識(shí)的、公認(rèn)的或習(xí)慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反，是對(duì)傳統(tǒng)、慣例、常識(shí)的反叛，是對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)。它能夠克服思維定勢(shì)，破除由經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣造成的僵化的認(rèn)識(shí)模式。

3、新穎性

循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習(xí)慣的束縛，得到的往往是一些司空見(jiàn)慣的答案。其實(shí)，任何事物都具有多方面屬性。由于受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響，人們?nèi)菀卓吹绞煜さ囊幻?，而?duì)另一面卻視而不見(jiàn)。逆向思維能克服這一障礙，往往是出人意料，給人以耳目一新的感覺(jué)。

就是算減法時(shí)，要想加法。

例如：11-9=（？），要想9+（？）=11，這樣就知道得多少了。

這是一種逆向思維的方法。它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。

人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。其實(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結(jié)論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

擴(kuò)展資料：

逆向思維的特點(diǎn)：

1．普遍性

逆向性思維在各種領(lǐng)域、各種活動(dòng)中都有適用性，由于對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是普遍適用的，而對(duì)立統(tǒng)一的形式又是多種多樣的，有一種對(duì)立統(tǒng)一的形式，相應(yīng)地就有一種逆向思維的角度，所以，逆向思維也有無(wú)限多種形式。

2、批判性

逆向是與正向比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識(shí)的、公認(rèn)的或習(xí)慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反，是對(duì)傳統(tǒng)、慣例、常識(shí)的反叛，是對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)。它能夠克服思維定勢(shì)，破除由經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣造成的僵化的認(rèn)識(shí)模式。

3、新穎性

循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習(xí)慣的束縛，得到的往往是一些司空見(jiàn)慣的答案。其實(shí)，任何事物都具有多方面屬性。由于受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響，人們?nèi)菀卓吹绞煜さ囊幻妫鴮?duì)另一面卻視而不見(jiàn)。逆向思維能克服這一障礙，往往是出人意料，給人以耳目一新的感覺(jué)。

14-9=5? ?15-9=6? ?16-9=7

方法一:點(diǎn)數(shù)法

14根小棒或小圓點(diǎn)去掉九個(gè)，也就是每次去一個(gè)，去9次，還剩5個(gè)。

方法二:破十法

14可以分成10和4，，4減9不夠減，用10減9等于1，然后用4加1等于5?？偨Y(jié)一下:先算10-9=1,再算4+1=5。這里面一定讓孩子明白第二步4+1=5的原因，因?yàn)?0減5等于1，還有4沒(méi)有參與減，所以要用4和1合起來(lái)。

方法三：平十法

14減9就是在14里面去掉9個(gè)，我們知道14可以分成10和4，我們就可以先減4個(gè)，在減五5個(gè)，也就是:先算14-4=10,再算10-5=5。這種方法的關(guān)鍵要明白，9要分成4和5，為啥是4和5，而不是3和6等，原因是我們首先要把十幾中的幾減掉，把十幾變成10，這樣更方便我們計(jì)算，在例如13-9，用這種方法，就是把9分成3和6，總之是把被減數(shù)的十幾變成10，所以叫平十法。

方法四:想加算減法

我們可以想9加幾等于14，9+6=14，所以14-9等于6。這種方法要求學(xué)生對(duì)加法特別熟練，從這一點(diǎn)我們也可以感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)互相聯(lián)系特別緊密。