掘機(jī)工程車

孩子有興趣是很好的，尤其是男孩子對(duì)機(jī)械類的東西有著天然的喜愛，有興趣就去培養(yǎng)，多帶孩子去游樂(lè)園，那里面有很多的游玩設(shè)備，總之，玩是孩子的天性，讓孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，培養(yǎng)孩子多方面的能力。

掘發(fā)的成語(yǔ)有：掘室求鼠，椎理穿掘，渴而掘井。
掘發(fā)的成語(yǔ)有：未掘雙龍，臨渴掘井，掘室求鼠。2：拼音是、juéfā。3：注音是、ㄐㄩㄝ_ㄈㄚ。4：結(jié)構(gòu)是、掘(左右結(jié)構(gòu))發(fā)(獨(dú)體結(jié)構(gòu))。
掘發(fā)的具體解釋是什么呢，我們通過(guò)以下幾個(gè)方面為您介紹：
一、詞語(yǔ)解釋【點(diǎn)此查看計(jì)劃詳細(xì)內(nèi)容】
挖掘。指挖開。
二、引證解釋
⒈挖掘。引《三國(guó)志·魏志·崔琰傳》：“時(shí)士卒橫暴，掘發(fā)丘隴。”李大釗《國(guó)情》：“如古德諾氏者，至不惜掘發(fā)歐洲古代之文辭故事于亡國(guó)荒冢之中，以章飾新約法。”⒉指挖開。引郭沫若《洪波曲》第七章一：“那次黃河的堤岸在開封西北五莊、京水鎮(zhèn)、許家堤等同時(shí)潰決其實(shí)是我們前線將領(lǐng)奉令掘發(fā)的。”
三、網(wǎng)絡(luò)解釋
掘發(fā)juéfāㄐㄩㄝ_ㄈㄚ掘發(fā)（掘發(fā)）(1).挖掘。《三國(guó)志·魏志·崔琰傳》：“時(shí)士卒橫暴，掘發(fā)丘隴?！崩畲筢摗秶?guó)情》：“如古德諾氏者，至不惜掘發(fā)歐洲古代之文辭故事于亡國(guó)荒冢之中，以章飾新約法。”(2).指挖開。郭沫若《洪波曲》第七章一：“那次黃河的堤岸在開封西北五莊、京水鎮(zhèn)、許家堤等同時(shí)潰決其實(shí)是我們前線將領(lǐng)奉令掘發(fā)的?！?br/>關(guān)于掘發(fā)的詩(shī)句
楚荊骸骨遭掘發(fā)楚荊骸骨遭掘發(fā)
關(guān)于掘發(fā)的詞語(yǔ)
自掘墳?zāi)垢F巷掘門臨噎掘井渴而掘井羅掘俱窮斷木掘地羅掘一空臨渴掘井未掘雙龍無(wú)洞掘蟹
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因薛仁貴假死，三請(qǐng)而不出現(xiàn)。詳見《薛仁貴征東》。

這東西還能考證呢？具體說(shuō)說(shuō)

SPSS數(shù)據(jù)挖掘內(nèi)容包括：
數(shù)據(jù)挖掘工具Clementine的體系結(jié)構(gòu)以及在整個(gè)數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)中的地位
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一、 教學(xué)案例及基本特征
（一）教學(xué)案例
教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中挑選出來(lái)實(shí)例，在被描述的具體情境中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和核對(duì)實(shí)際活動(dòng)的反思。目前對(duì)教學(xué)案例的描述，主要有以下四種說(shuō)法：
1． 案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述
在這個(gè)情境中，包含著一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也包含著解決這 些問(wèn)題的方法。
2． 教學(xué)案例描述的教學(xué)實(shí)踐
它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型 行為、思想、感情在內(nèi)的故事。
3． 教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事。 這些故事反映了典型的教學(xué)思考能力水平及其保持、下降或達(dá)成等 現(xiàn)象。
4． 教學(xué)案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰 寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄”

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、
典型的教學(xué)實(shí)例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為未與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑、以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)、過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的漁人真諦，予人以啟迪。可以說(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情境的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們還常常發(fā)表一些自己的看法——點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
每個(gè)教學(xué)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)記錄，他有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過(guò)程，反映教學(xué)實(shí)踐中教師的家和學(xué)生的學(xué)變化，揭示教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，并引人思考。閱讀它，教師、教育研究者可以不親臨現(xiàn)場(chǎng)就能訪問(wèn)多種多樣的教學(xué)情境，對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）教學(xué)案例的基本特征
從總體上看，教學(xué)案例應(yīng)具備以下特征：
1．典型性。講述的是一個(gè)故事、事例，有相對(duì)完整的情節(jié)，能反映出事件發(fā)生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程；同時(shí)，這些活動(dòng)與過(guò)程能夠體現(xiàn)教育的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。 2．研究性。指教學(xué)案例本身具有現(xiàn)實(shí)意義、借鑒作用和理論探討的價(jià)值，可以正面獲得經(jīng)驗(yàn)或反面獲得教訓(xùn)，能提煉出某些理論或觀點(diǎn)。
3．啟發(fā)性。指教學(xué)案例本身生動(dòng)有趣，能提出問(wèn)題，能引發(fā)思考，能產(chǎn)生觀念上的不平衡。 教學(xué)案例可以是一個(gè)片斷、一個(gè)情節(jié)，也可以是一個(gè)完整的課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)案例實(shí)際上就是教師對(duì)自身教學(xué)工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動(dòng)方式，他對(duì)教育的理解，他自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，其豐富感人的材料和富于動(dòng)態(tài)的描述必定給抽象的教育教學(xué)理論以生命和血肉，為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供生動(dòng)的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“嚴(yán)謹(jǐn)”，但其形式要簡(jiǎn)潔，主題要明確、集中。
二、教學(xué)案例評(píng)析的基本內(nèi)容
教學(xué)案例評(píng)析就是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體教育情境的描述、感受和分析，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)教育心理學(xué)的理論和方法，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力。對(duì)教師而言，教學(xué)案例評(píng)析要重在“分析”，力爭(zhēng)做到“言之有物，言之有理；虛實(shí)并重，小中見大”。
1．分析教學(xué)案例中的理論要素
教師要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說(shuō)清其理論依據(jù)”的層面上，從中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“如何上升”為教育理論的過(guò)程，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)到理論的升華，從自發(fā)的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動(dòng)。
2．分析教學(xué)案例對(duì)教學(xué)的啟示
教師要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問(wèn)題并進(jìn)行分析，分析要著重于其對(duì)教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么；不足又在哪里，問(wèn)題的根源又是什么？使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來(lái)的思維方法來(lái)觀察、分析和解決問(wèn)題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。
3．提出對(duì)案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見 評(píng)析只是一種手段、一種過(guò)程，其目的在于通過(guò)分析尋找解決問(wèn)題的最佳方案。因此，教師要

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對(duì)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見，這應(yīng)該成為教學(xué)案例評(píng)析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)椋處熞坏⑦@種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，可以增進(jìn)教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的。 三、教學(xué)案例評(píng)析的基本要求
1．理論聯(lián)系實(shí)際。撰寫教學(xué)案例法分析時(shí)，要就事論理。對(duì)案例中描述的事實(shí)，提出的問(wèn)題，要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析，力求提出解決具體問(wèn)題的教好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。
2．體現(xiàn)先進(jìn)教育思想。案例分析的立意要新，要用先進(jìn)的教育思想、教育理念作指導(dǎo)，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐。要貫穿素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基本精神。
3．實(shí)事求是。分析案例要有求實(shí)精神，不夸大，不縮小。評(píng)析要實(shí)在，要有針對(duì)性，要講關(guān)于這個(gè)案例的具體的小道理，不要講永遠(yuǎn)正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條，要講教育理論的觀點(diǎn)自然地融入與分析之中。
4．論述要突出重點(diǎn)。對(duì)于已寫成的教學(xué)案例，要反復(fù)閱讀，找出案例的基本目的、閃光點(diǎn)或主要問(wèn)題，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析，論述時(shí)要畫龍點(diǎn)睛，把問(wèn)題點(diǎn)明，把道理說(shuō)清，把主題揭示出來(lái)。
5．觀點(diǎn)要有充分依據(jù)。分析者要找出充分的論據(jù)，來(lái)支持自己提出的觀點(diǎn)和建議。分析案例時(shí)首先要認(rèn)真思考：采用已選中分析方法分析某個(gè)特定物問(wèn)題，需要哪些事實(shí)？然后回過(guò)頭來(lái)尋找所需事實(shí)。選材要嚴(yán)，挖掘要深。

液壓抓斗式挖掘機(jī)

不難，主要看你喜歡不