誦讀童謠
例1《春曉》
這是一首格律詩,朗誦這首詩時,應(yīng)該注意每個字都要吐音清晰,淌出詩的節(jié)奏。每行詩句都可處理為三處停頓:春眠/不覺/曉,處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲,花落/知/多少。念到“曉、鳥、少”時,字音要適當(dāng)延長,略帶吟誦的味道,使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。
前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物,朗誦時要用柔和、舒緩的語調(diào),音量不要過大?!傍B”字的尾音可稍向上揚,表現(xiàn)出詩人見到的是春光明媚,鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨,不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時,要想象出落花滿園的景象??芍刈x“落”字,再逐漸減輕“知多少”三個字的音量,表現(xiàn)出詩人對落花的惋惜心情。
例2《我的“自白”書》
這是陳然同志被捕以后在特務(wù)們逼迫他寫自白書時寫的。這首詩既是一個*員崇高內(nèi)心世界的真實寫照,又是對蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。全詩感情真摯,充滿了激情,充閉滲沒分表現(xiàn)了先烈堅定的革命信念和大義凜轎納然的革命氣節(jié)。我們在朗誦這首詩的時候,要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣,語調(diào)要高昂有力。
第一節(jié),兩個“任”字表現(xiàn)了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅強意志,要讀得重些:“不需要”三個字的語氣是堅定的:“哪怕胸口對著帶血的*!”這個反問句,表示強調(diào)肯定的語氣,“血”字的尾音要稍微拖長,并且往下降,表現(xiàn)出對敵人殘酷*的輕蔑。
第二節(jié),“人”和“怕死鬼”形成對比,要讀得稍重:“自白”的尾音要拖長,表示出是所謂的自白的意思:“毒刑拷打算得了什么!”一句要讀出反問的語氣。
第三節(jié),是全詩的*,朗誦時要感情奔放,語調(diào)昂揚,要表現(xiàn)出*人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。
如果我們能領(lǐng)會詩的意境,就能深刻感受作者堅貞不屈的英雄氣概,激起我們與詩的內(nèi)容相應(yīng)的感情,再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯nD,朗誦時就會感情充沛,節(jié)奏鮮明,使聽眾受到強烈的喊敬感染。
例3《向日葵》
不知太陽上白天仰著臉——有啥秘密,瞧呀,瞅呀,引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇?思來想去……
這是一首歌謠詩,這首詩的想象很新穎、奇特,能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點,因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。
這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個十分有趣的問題,既是“我”的疑問,也會引起小聽眾認(rèn)真地思索。朗誦這兩句時,速度不能太快,要注意自然停頓,以引起小聽眾的思考。
“不知/太陽上/有啥/秘密”,這一句重音應(yīng)落在“不知”、“秘密”上,“知”和“啥”兩個字的尾音可以適當(dāng)拖長。
第二句要強調(diào)“好奇”,需加重語氣,“奇”字的尾音要漸弱。
第三句可以結(jié)合兒童的天真、頑皮表現(xiàn)出來,語調(diào)輕快,頭部、眼神可適當(dāng)轉(zhuǎn)動。
最后一句要和第三句形成鮮明對比,速度放慢,語調(diào)輕緩,注意停頓,給小聽眾留下聯(lián)想和回味的余地。
總之,朗誦詩歌時,要注意節(jié)奏鮮明,并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些,該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說,朗誦速度也不是固定不變的,而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定,并具有一定的變化。
對于剛剛進入學(xué)校生活的孩子們來說,許多的事物都是新鮮的許多的東西都需要學(xué)習(xí),孔老師在這一節(jié)中細(xì)細(xì)介紹了一些我們低年級老師可以用到的好方法。
教師的示范方法就有三種:
教師面對孩子做相同動作是鏡面示范,背對孩子是背面示范,還有一種是側(cè)面示范。這三種示范方法要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)目的進行選擇。
一年級的孩子基本上是6~7歲,多以自身為中心來判斷左右,所以鏡面示范對他們來說簡單直接易學(xué)習(xí)是最為合適的,8歲以后的孩子,才能以客體為中心來判斷左右,這時可以嘗試背面示范和側(cè)面示范。
一年級的指讀也是常用的誦讀方法,意在讓孩子們把注意力集中在每一個字上,在讀的同時進行識字。當(dāng)孩子們用小手指著書上的字讀時,他們的手、眼、口、腦,同時參與到學(xué)習(xí)中,因著手指的方向,注意力集中在一個個生字上。這樣,孩子們對生字的印象比簡單用眼睛看要深刻得多。
孩子們的課堂表現(xiàn)既有先天的因素,也有家庭教育的影響。如果家長在學(xué)前意識到注意力訓(xùn)練的重要性,意識到動作發(fā)展的重要性,用剪紙,折紙,泥塑等手工游戲去鍛煉孩子的手部小肌肉和手部精細(xì)動作,孩子將越來越聰明手腦,心靈手巧。
可惜大多數(shù)家長沒有讀過相關(guān)書籍,不知道兒童成長發(fā)育的過程,也不知道游戲?qū)τ诤⒆拥闹匾?,甚至為了省事把孩子交給電視和手機——手廢心笨,是懶惰的結(jié)果。
1.讀童謠形式很重要。手指謠不僅益智,也有利于調(diào)控課堂,調(diào)整課堂秩序,調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。分組讀,讓孩子有競爭,容易調(diào)動課堂氣氛。還有范讀對于低年級孩子來說的至關(guān)重要的,無論是教師自己范讀還是音視頻范讀,都能給孩子一個準(zhǔn)確的誦讀范式。當(dāng)然,教師親自富有感染力的范讀應(yīng)當(dāng)更具有吸引力,畢竟范式就在身邊。還有齊讀、指名讀、對讀、輪讀、引讀……不同形式的誦讀有著不同的功能。
2.讀童謠節(jié)奏很重要。童謠的句式很多,三三七式、五五式、七七式等。一首童謠中,句式的變化會讓童謠變得靈動活潑。有時這種變化是童謠自帶的,但有些變化是憑借加襯字、重復(fù)等方式來實現(xiàn)的,這種節(jié)奏讓我覺得童謠特別有意思。我在教學(xué)統(tǒng)編二年級上冊第二單元的識字單元,這個單元由四首兒歌組成,都是“歌”,所以,我也讓孩子通過拍手、加襯字、重復(fù)等方式來進行誦讀,孩子們非常喜歡。
3.讀童謠情感很重要。
二十四節(jié)氣歌:
立春梅花分外艷,雨水紅杏花開鮮,驚蟄蘆林聞雷報,春分蝴蝶舞花間,清明風(fēng)箏放斷線,谷雨嫩茶翡翠連。
立夏桑果象櫻桃,小滿養(yǎng)蠶又種田,芒種玉秧放庭前,夏至稻花如白練,小暑風(fēng)催早豆熟,大暑池畔賞紅蓮。
立秋知了催人眠,處暑葵花笑開顏,白露燕歸又來雁,秋分丹桂香滿園,寒露菜苗田間綠,霜降蘆花飄滿天。
立冬報喜獻三瑞,小雪鵝毛片片飛,大雪寒梅迎風(fēng)狂,冬至瑞雪兆豐年,小寒游子思鄉(xiāng)歸,大寒歲底慶團圓。
二十四節(jié)氣的由來
歷史上中國的主要政治、經(jīng)濟、文化、農(nóng)業(yè)活動中心多集中在黃河流域中原地區(qū),二十四節(jié)氣也就是以這一帶的氣候、物候為依據(jù)建立起來的。早在東周春秋戰(zhàn)國時代,中國勞動人民中就有了日南至、日北至的概念。隨后人們根據(jù)月初、月中的日月運行位置和天氣及動植物生長等自然現(xiàn)象,利用之間的關(guān)系,把一年平分為二十四等份。并且給每等份取了個專有名稱,這就是二十四節(jié)氣。
到戰(zhàn)國后期成書的《呂氏春秋》“十二月紀(jì)”中,就有了立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至等八個節(jié)氣名稱,這八個節(jié)氣是二十四個節(jié)氣中最重要的節(jié)氣。標(biāo)示出季節(jié)的轉(zhuǎn)換,清楚地劃分出一年的四季。到秦漢年間,二十四節(jié)氣已完全確立。
2.而是形芹讓式不同:歌詠是演唱出來的,朗誦是聲情并茂的背誦出來的。悄脊
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了,
好像點著無數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中,
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,
定然是世上沒有的珍奇。
你看,那淺淺的天河,
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女,
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻,
定然在天街閑游。
不信,請看那朵流星,
是他們提著燈籠在走。
<<靜夜>>
月光淡淡,
籠罩著村外的松林。
白云團團,
漏出了幾點疏星。
天河何處?
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕會有鮫人在岸,
對月流珠?
“神州謠”出自人教版部編本二年級下冊課文,全文如下:
我神州,稱中華,
山川美,可入畫。
黃河奔,長江涌,
長城長,珠峰聳。
臺灣島,隔海峽,
與大陸,是一家。
各民族,情誼濃,
齊奮發(fā),共繁榮。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
文中有一些對于二年級小學(xué)生來說較難的生字,需要教師指引誦讀,“神州謠”這篇文章內(nèi)涵豐富,朗朗上口,學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,熟讀并背誦,有益于培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷,激發(fā)學(xué)生民族意識,所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時,一定要注意對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
余光中
等你,在雨中,在造虹的雨中
蟬聲沉落,蛙聲升起
一池的紅蓮如紅焰,在雨中
你來不來都一樣,竟感覺
每朵蓮都像你
尤其隔著黃昏,隔著這樣的細(xì)雨
永恒,剎那,剎那,永恒
等你,在時間之外,在時間之內(nèi),等你
在剎那,在永恒
如果你的手在我的手里,此刻
如果你的清芬
在我的鼻孔,我會說,小情人
諾,這只手應(yīng)該采蓮,在吳宮
這只手應(yīng)該
搖一柄桂槳,在木蘭舟中
一顆星懸在科學(xué)館的飛檐
耳墜子一般的陸手懸著
瑞士表說都七點了
忽然你走來
步雨衡友后的紅蓮,翩翩,你走來
像一首早攔嫌小令
從一則愛情的典故里你走來
從姜白石的詞里,有韻地,你走來
致橡樹
舒婷
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花,
借你的高枝炫耀自己;
我如果愛你——
絕不學(xué)癡情的鳥兒,
為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲;
也不止像泉源,
常年送來清涼的慰藉;
也不止像險峰,
增加你的高度,襯托你的威儀。
甚至日光,
甚至春雨。
不,這些都還不夠!
我必須是你近旁的一株木棉,
作為樹的形象和你站在一起。
根,緊握在地下;
葉,相觸在云里。
每一陣風(fēng)過,
我們都互相致意,
但沒有人,
聽懂我們的言語。
你有你的銅枝鐵干,
像刀,像劍,也像戟;
我有我紅碩的花朵,
像沉重的嘆息,
又像英勇的火炬。
我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;
我們共享霧靄、流嵐、虹霓。
仿佛永遠(yuǎn)分離,
卻又終身相依。
這才是偉大的愛情,
堅貞就在這里:
愛——
不僅愛你偉岸的身軀,
也愛你堅持的位置,
足下的土地。
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