音標(biāo)課程視頻

音標(biāo)發(fā)音講解教程介紹如下：

1、元音20個(gè)

/i:/ 【衣 發(fā)長(zhǎng)點(diǎn)】

/i/ 【衣 急促地發(fā)聲】

/a:/ 【啊 嘴巴長(zhǎng)到最大】

/?/ 【阿 嘴巴微微地張開(kāi)發(fā)出這個(gè)音就可以了】

/?:/ 【額 發(fā)長(zhǎng)音】

/?/ 【額 發(fā)短音】

/u:/ 【烏 聲音拖長(zhǎng)】

/u/ 【烏 急促】

/(?:)?:/ 【哦 聲音拖長(zhǎng)】

/?/ 【哦 急促】

/e/ 【誒 有點(diǎn)像答應(yīng)人的“誒”ei的聲音，嘴唇放松自然地讀】

/?/ 【唉ai】

/ei/ 【誒－衣 連著讀】

/ai/ 【?。?連著讀】

/?i/ 【額－衣 連著讀】

/?u/ 【哦－烏 連著讀】

/au/ 【?。瓰?連著讀】

/i?/ 【衣－餓 連著讀】

/??/ 【哎－餓 連著讀】

/u?/ 【烏－餓 連著讀】

2、輔音音素：28個(gè)

/p/ 【普 不要把ǔ給發(fā)出來(lái)，輕音】

/b/ 【不 不要把ù給發(fā)出來(lái)，濁音】

/t/ 【特 不要把è給發(fā)出來(lái)，輕音】

/d/ 【得 不要把é給發(fā)出來(lái)，濁音】

/k/ 【克 不要把è給發(fā)出來(lái)，輕音】

/g/ 【各 不要把è給發(fā)出來(lái)，濁音】

/f/ 【福 不要把ú給發(fā)出來(lái)，輕音】

/v/ 【有點(diǎn)像摩托車(chē)啟動(dòng)的聲音，“嗚嗚嗚”地，但是是像發(fā)“vúvúvú”一樣，不要把ú給發(fā)出來(lái)，濁音】

/s/ 【絲 像蛇吐芯子發(fā)出的那種聲音，不要把ī給讀出來(lái)，輕音】

/z/ 【就是/s/的濁音】

/θ/ 【牙齒咬住舌頭的輕音】

/δ/ 【牙齒咬住舌頭的濁音】

/∫/ 【西 不要把ī給發(fā)出來(lái)，輕音】

/з/ 【衣 不要把ī給發(fā)出來(lái)，濁音】

/h/ 【喝 不要把ē給發(fā)出來(lái)，輕音】

/r/ 【若 不要把uò給發(fā)出來(lái)，濁音】

/t∫/ 【七 不要把ī給發(fā)出來(lái)，輕音】

/dз/ 【姬 不要把ī給發(fā)出來(lái)，濁音】

/tr/ 【缺 不要把uē給發(fā)出來(lái)，輕音】

/dr/ 【撅 不要把uē給發(fā)出來(lái)，濁音】

/ts/ 【次 不要把ì給發(fā)出來(lái)，輕音】

/dz/ 【自 不要把ì給發(fā)出來(lái)，濁音】

/m/ 【嘴巴閉住，然后發(fā)音，氣流從鼻子出來(lái)，濁音】

/n/ 【嘴巴微張，舌尖頂住上顎，氣流從鼻子出來(lái)而不是從嘴巴出來(lái)，濁音】

/l/ 【有兩個(gè)讀音。一是放在音標(biāo)結(jié)尾發(fā)嘔，濁音；而是放在音標(biāo)中發(fā)了，濁音】

/w/ 【我 不要把ǒ給發(fā)出來(lái)，濁音】

/j/ 【呀 不要把ǎ給發(fā)出來(lái)，濁音】

音標(biāo)介紹：

音標(biāo)（phonetic symbol）是記錄音素的符號(hào)，也是音素的標(biāo)寫(xiě)符號(hào)，應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)中，如漢語(yǔ)的拼音字母、英語(yǔ)的韋氏音標(biāo)和國(guó)際音標(biāo)等。音標(biāo)的提出者是H·斯維斯特 P·帕西 瓊斯。英語(yǔ)音標(biāo)中有20個(gè)元音，28個(gè)輔音，共48個(gè)。

音標(biāo)的制定原則是：一個(gè)音標(biāo)由多個(gè)音素組成，由2個(gè)元音音素構(gòu)成的音標(biāo)我們稱之為雙元音。

英語(yǔ)這門(mén)課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

新一輪課程改革將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。

基礎(chǔ)教育各門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作，經(jīng)過(guò)全國(guó)近300名專家的共同努力，18種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。

擴(kuò)展資料

為了實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程教材中存在的弊端，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出了本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。這些目標(biāo)構(gòu)成了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的總體框架，體現(xiàn)了課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程。

一、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

三、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；

四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；

六、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

課程目標(biāo)是在學(xué)校教師指導(dǎo)下，學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體的行為變化的表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。

在廣義上的課程目標(biāo)的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系，是一個(gè)比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”，而教學(xué)目標(biāo)又包含年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。在狹義上的課程目標(biāo)的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系，是一個(gè)相對(duì)狹窄而具體化的視覺(jué)，它的涵蓋面是特定的，主要指“教育目標(biāo)”。在狹義上，課程目標(biāo)不包含“教育方針”只包含“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”。

課程目標(biāo)是什么如下：

課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

從某種意義上說(shuō)，所有教育目的都要以課程為中介才能實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，課程本身就可以被理解為是使學(xué)生達(dá)到教育目的的手段。所以說(shuō)，課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

確定課程目標(biāo)，首先要明確課程與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系，以便確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)；其次要在對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)的需求、學(xué)科的發(fā)展等各個(gè)方面進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效的課程目標(biāo)。

課程目標(biāo)有助于澄清課程編制者的意圖，使各門(mén)課程不僅注意到學(xué)科的邏輯體系，而且還關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)以及課程內(nèi)容與社會(huì)需求的關(guān)系。

廣義的課程目標(biāo)

在廣義上的課程目標(biāo)的涵義定位于教育與社會(huì)的關(guān)系，是一個(gè)比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”，而教學(xué)目標(biāo)又包含年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

狹義的課程目標(biāo)

在狹義上的課程目標(biāo)的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系，是一個(gè)相對(duì)狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指“教育目標(biāo)”。在狹義上，課程目標(biāo)不包含“教育方針”，只包含“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”。

只推薦張賽琴老師的小學(xué)生體系作文，作為孩子從三年級(jí)到六年級(jí)換了幾個(gè)作文培訓(xùn)班的家長(zhǎng)，深感套路深，很多作文機(jī)構(gòu)根本不知道怎么培訓(xùn)作文，完全沒(méi)有教作文本事，最后沒(méi)法了，手機(jī)上找到了張老師的小學(xué)生體系作文，仔細(xì)研究了張老師，算得上目前首屈一指的作文專家了，聽(tīng)了課后覺(jué)得作文機(jī)構(gòu)連拾人牙慧都算不上，如果你的孩子要學(xué)作文，我覺(jué)得沒(méi)有第二個(gè)老師可選了。

真誠(chéng)告誡，望斟酌。