人際交往的教案案

2.自制教學圖片。 教學過程 一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點。 1.看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。 (點評:上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍... 相關:◇ 口語交際教案設計的“三個 >>詳細◇ 小議“口語交際”課 >>詳細◇ “生活實踐式”的口語交際 >>詳細◇ 小學低年級口語交際訓練之 >>詳細 教學目標 1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。 2.學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。 3.在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。 4.體會故事中所蘊含的道理。 教學重點 引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。 教學準備 1.自制動畫片《騎驢》。 2.自制教學圖片。 教學過程 一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點。 1.看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。 (點評:上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。) 2.自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。 (點評:讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。) 3.引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。 (1)中年人認為兩個人不能都騎驢。 (2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。 (3)孩子認為應該讓孫子騎。 (4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。 二、搭建平臺，充分交流。 1.同桌交流。 同桌相互交流:老爺爺應該聽誰的?教師提出:說清自己的想法，并能認真聽對方講話。 2.小組交流，按不同觀點分組。 (1)調(diào)查分組。 A.同意爺爺騎驢的為一組。 B.同意孫子騎驢的為一組。 C.同意不能都騎的為一組。 D.同意不騎太笨的為一組。 E.與以上四種觀點不同的同學為一組。 (點評:“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現(xiàn)了教師對學生的尊重及教師對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。) (2)組內(nèi)交流。 3.匯報交流。 引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內(nèi)想法;注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。 (點評:能通過教學評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。) 4.不同觀點互動交流。 在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設情境，使學生交際更深入。 (點評:不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑АⅫc撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

2．自制教學圖片. 教學過程 一、讀故事,了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點. 1．看動畫,講故事,感知短文內(nèi)容. （點評：上課伊始,生動有趣的動畫,繪聲繪色地講解,不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍...
相關：◇ 口語交際教案設計的“三個 >>詳細◇ 小議“口語交際”課 >>詳細◇ “生活實踐式”的口語交際 >>詳細◇ 小學低年級口語交際訓練之 >>詳細 教學目標 1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣. 2．學習使用普通話,引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣. 3．在交際互動中,使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌. 4．體會故事中所蘊含的道理. 教學重點 引導學生樂于交流,說清觀點,認真傾聽別人講話,在交流中發(fā)展口語交際能力. 教學準備 1．自制動畫片《騎驢》. 2．自制教學圖片. 教學過程 一、讀故事,了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點. 1．看動畫,講故事,感知短文內(nèi)容. （點評：上課伊始,生動有趣的動畫,繪聲繪色地講解,不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍,學生定會興趣盎然.） 2．自由讀故事,了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法. （點評：讀故事是看動畫所無法代替的,這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰,為展開交流做好準備.） 3．引導學生匯報故事中的四種說法,同時板書. （1）中年人認為兩個人不能都騎驢. （2）老人認為應該尊敬老人,讓爺爺騎. （3）孩子認為應該讓孫子騎. （4）種菜的人認為有驢不騎,太笨了. 二、搭建平臺,充分交流. 1．同桌交流. 同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的?教師提出：說清自己的想法,并能認真聽對方講話. 2．小組交流,按不同觀點分組. （1）調(diào)查分組. A．同意爺爺騎驢的為一組. B．同意孫子騎驢的為一組. C．同意不能都騎的為一組. D．同意不騎太笨的為一組. E．與以上四種觀點不同的同學為一組. （點評：“按不同觀點”分組,是來自學生自己的觀點,打破了常規(guī)分組中存在的形式主義,使小組學習更具實際意義.另外,對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計,體現(xiàn)了教師對學生的尊重及教師對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).） （2）組內(nèi)交流. 3．匯報交流. 引導學生以各自喜歡的方式匯報,互相補充,團結合作,講清組內(nèi)想法；注重師生評價,培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣,提高交際能力. （點評：能通過教學評價,培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣,抓住了口語交際教學的重點.但在實際教學中,此處教學的不可預測性更強,隨時生成的課程資源很多.教師在教學設計中,應盡量考慮可能發(fā)生的情況,設計相應的教學策略.只有這樣,設計才更有針對性.） 4．不同觀點互動交流. 在相同觀點匯報的基礎上,引導不同觀點的小組進行互動交流,充分說理,說服他人.再次創(chuàng)設情境,使學生交際更深入. （點評：不同觀點的交鋒,讓學生的交流活動升華,互動性更強,交際情境自然形成.同時,在交流中,經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑?、點撥,學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理.

那你交往中能遇到很多人，很多奇葩的人，然后還有很多，嗯，你無法想象的素質(zhì)低，素質(zhì)高的都有。

教學目標：口語練習 　　一、導入課題。 　　小朋友們，過年的時候，你收到過長輩送給你的壓歲錢嗎？今天我們口語交際的話題就來談談壓歲錢怎么用。隨機板書課題：壓歲錢怎么用？ 　　二、小組交流。 　　你用壓歲錢都做了些什么？在小組內(nèi)講給小朋友聽聽。 　　三、小組匯報。 　　1．每組推薦一位小朋友，上臺講講你是怎么用壓歲錢的？其他小朋友請認真聽，看看臺上哪位小朋友說得清楚、明白。 　　2．學生上自講述自己對壓歲錢的使用情況。 　　3．學生評價：你認為誰把自己的意思說清楚、明白了？ 　　4．臺下學生說說自己和臺上哪位同學的做法一樣。 　　5．如果臺下小朋友有自己的做法，也可以發(fā)表自己的見解。 　　四、教師小結。 　　下面討論討論，你認為誰的壓歲錢用的最有意義，誰說得清楚、明白。（小組交流） 　　五、誰愿意當一次小評委，評一評誰的壓歲錢用的最有意義？為什么你認為他的壓歲錢用的最有意義？ 　　六、教師小結。 　　小朋友評價得都很有道理，所以我們的壓歲錢應該用在孝敬長輩、學習、幫助他人等該用的地方。 　　七、小組準備短劇。 　　下面我們小組交流一下，你們最欣賞怎樣用壓歲錢，編一個短劇表達你們的意思，一會兒我們上臺展示。 　　八、小組匯報。 　　1．老師指導一組學生表演，學生分角色扮演，目的是使學生交談起來。 　　2．再請一組學生表演。 　　九、教師小結。 　　會天，小朋友明白了應該怎樣花我們的壓歲錢才有意義，希望大家按照我們說的去做，好嗎？

　　小學生正是發(fā)展人際關系的關鍵時期。出現(xiàn)問題家長和教師應及時發(fā)現(xiàn)并解決。下面是我給大家搜集整理的小學生人際交往問題的案例分析文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

　　小學生人際交往問題的案例分析一
　　【案例1】男生小東，11歲，小學五年級。該生的表現(xiàn)為：貪玩，學習興趣不高，和同學關系不好。最近，在他身上發(fā)生了一件意想不到的事：他竟欠了幾個同學的錢，共計348元!經(jīng)查，原來他為了與同班幾個愛玩、會玩的同學一起玩，竟然提出玩一次給對方多少錢。到那天為止，他已付出了近400元。

　　在班里，他不學習，作業(yè)常不能完成，又以各種理由搪塞;在與同學交往中，愛講大話，情緒反復無常，常推卸責任;他意志薄弱，自制力差，不講信用;不注意個人衛(wèi)生，身上總有一股說不清的臭味。他一度處于自卑、自棄的失助狀態(tài)中，淪為個別霸道學生的攻擊目標。

　　【案例2】徐梁，11歲，上學獨來獨往，課間休息也孤獨自處，平時沉默寡言;性格暴躁，經(jīng)常與同學打架，稍不如意就大叫大嚷，拍桌子、摔書本;一遇到老師批評，就咬牙切齒，一言不發(fā)，對老師的批評教育有較強的抵觸情緒;有了錯誤，不肯輕易承認，總把過錯推給別人。

　　【案例分析】

　　當前，兒童青少年的交往問題開始越來越受到人們的普遍關注。許多孩子由于家庭教育或是內(nèi)心認知的一些誤區(qū)，不愿與人交往，缺乏交往技能。當他們意識到交友的需要時，所付出的代價卻是慘痛的。上述案例中的小東和徐梁就是如此情況。小東的同學關系處得不好，他不是從自我方面找原因，努力糾正自身的毛病，而是以消極的方式來應付，借用金錢等外在手段以排遣人際交往不順帶來的壓力。而徐梁則是由于從小在同伴交往中受到的挫折，所以才從自己的內(nèi)心深處排斥朋友。這些都是人際交往習得性失助感導致不正當?shù)淖晕曳佬l(wèi)機制的個案。

口語交際能力的構成

口語交際的特點決定了口語交際能力的綜合性，它由多種因素構成，其中主要因素如下。

1

良好的口語能力

口頭語言是借助語音及其變化來傳情達意的，而漢語語音變化是比較復雜的，區(qū)別又比較細微，要恰當、準確地運用語言來表達，就必須有較好的語音能力。

2

敏捷的思維能力

口語表達要經(jīng)過內(nèi)部言語→選詞組句→外部語言三個環(huán)節(jié)，其過程幾乎閃電般的快捷。因此說話時，嘴上說的是剛剛想過的，而心里想的卻是馬上要說的，就是這樣現(xiàn)聽現(xiàn)想，現(xiàn)想現(xiàn)說，不斷把自己的意思和情感完整、清晰地表達出來。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，中途任何環(huán)節(jié)出了問題就會結結巴巴，影響口語交際的效果，只有思維敏捷，反應迅速才能靈活應變，應答如流。

3

得體的舉止談吐能力

　　人際關系，是人與人之間通過交往建立起來的聯(lián)系，名人在 人際交往 中有哪些經(jīng)典事例可讓我們借鑒呢？下面是我為大家整理幾篇人際關系的名人案例，希望對你有幫助。

　　人際關系的名人案例篇一
　　喬-吉拉德

　　曾經(jīng)有位培訓師講過這樣一個 故事 說，他曾有幸參加喬。吉拉德關于人脈的演講，演講前，他不斷的收到喬。吉拉德助理發(fā)過來的名片，在場的兩三千人幾乎都是如此，都有好幾張，沒想到，等演講開始后，喬。吉拉德的動作卻是把他的西裝打開來，至少撒出了三千張名片在現(xiàn)場一撒出這個名片。

　　全場更是瘋狂。他說，各位，這就是我成為世界第一名推銷員的秘訣，演講結束!

　　解讀：建立人脈資源需要最重要的東西就是——主動出擊!
　　人際關系的名人案例篇二
　　胡雪巖

　　高陽描述“紅頂商人”胡雪巖時，就曾經(jīng)這樣寫：“其實胡雪巖的手腕也很簡單，胡雪巖會說話，更會聽話，不管那人是如何言語無味，他能一本正經(jīng)，兩眼注視，彷佛聽得極感興味似的。同時，他也真的是在聽，緊要關頭補充一、兩語，引伸一、兩義，使得滔滔不絕者，有莫逆于心之快，自然覺得投機而成至交”。

　　解讀：傾聽是人與人之間溝通的主要武器。只有先成為一個成功的傾聽者才會有機會結交更多的人脈。
　　人際關系的名人案例篇三
　　喬治-波特(GeorgeBoldt)——希爾頓飯店首任總經(jīng)理

　　這是發(fā)生在美國的一個真實故事：一個風雨交加的夜晚，一對老夫婦走進一間旅館的大廳，想要住宿一晚。

　　無奈飯店的夜班服務生說：“十分抱歉，今天的房間已經(jīng)被早上來開會的團體訂滿了。若是在平常，我會送二位到?jīng)]有空房的情況下，用來支持的旅館，可是我無法想象你們要再一次的置身于風雨中，你們何不待在我的房間呢?它雖然不是豪華的套房，但是還是蠻干凈的，因為我必需值班，我可以待在辦公室休息?！?br/>
　　這位年輕人很誠懇的提出這個建議。

　　老夫婦大方的接受了他的建議，并對造成服務生的不便致歉。

　　隔天雨過天晴，老先生要前去結帳時，柜臺仍是昨晚的這位服務生，這位服務生依然親切的表示：“昨天您住的房間并不是飯店的客房，所以我們不會收您的錢，也希望您與夫人昨晚睡得安穩(wěn)!”

　　老先生點頭稱贊：“你是每個旅館老板夢寐以求的員工，或許改天我可以幫你蓋棟旅館。”

　　幾年后，他收到一位先生寄來的掛號信，信中說了那個風雨夜晚所發(fā)生的事，另外還附一張 邀請函 和一張紐約的來回機票，邀請他到紐約一游。

　　在抵達曼哈頓幾天后，服務生在第5街及34街的路口遇到了這位當年的旅客，這個路口正矗立著一棟華麗的新大樓，老先生說：“這是我為你蓋的旅館，希望你來為我經(jīng)營，記嗎?”

　　這位服務生驚奇莫名，說話突然變得結結巴巴：“你是不是有什么條件?你為什么選擇我呢?你到底是誰?”

　　“我叫做威廉。阿斯特，我沒有任何條件，我說過，你正是我夢寐以求的員工?！?br/>
　　這旅館就是紐約最知名的Waldorf華爾道夫飯店，這家飯店在1931年啟用，是紐約極致尊榮的地位象征，也是各國的高層政要造訪紐約下榻的首選。

　　當時接下這份工作的服務生就是喬治。波特(GeorgeBoldt)，一位奠定華爾道夫世紀地位的推手。

　　解讀：是什么樣的態(tài)度讓這位服務生改變了他生涯的命運?毋庸置疑的是他遇到了“貴人”，可是如果當天晚上是另外一位服務生當班，會有一樣的結果嗎?

在于特殊性，生理和心理交互影響的特殊性。心理是在樹立社會形象階段，男生更注重同學間的“地位”評價，女生可能更重視身邊人的接納，更主要的可能是升學和功課。如果您是老師可以看下心理學常識，會更有辦法。如果是學生，可以適當加強體育鍛煉，在學習之余豐富下其他健康愛好。成長是永遠的，永遠需要身心共同進步，如果還有時間，可涉獵下中國的傳統(tǒng)哲學，不在于通懂，在于有收獲。加油！