反正都要在一起小說書評(píng)

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今天我給同學(xué)們上了一堂課——《如何面對(duì)批評(píng)》，我組織學(xué)生小組討論：批評(píng)有沒有好處？受到批評(píng)時(shí)該怎樣做才是正確的？同學(xué)們討論的很認(rèn)真，同學(xué)們說：“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的批評(píng)，不要急于辯解、頂嘴，這樣常常會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的批評(píng)是有道理的?！薄斑€要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，要想出怎樣改正錯(cuò)誤，最重要的是要用實(shí)際行動(dòng)證明自己是勇于接受批評(píng)、改正錯(cuò)誤的好孩子。”“尤其是我們?cè)谝蛘`解受到批評(píng)時(shí)，要首先保護(hù)好自己，不要讓自己受到傷害，然后再通過和老師、家長溝通等來解決問題?！蓖ㄟ^討論交流，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了批評(píng)也是有好處的?，F(xiàn)在的孩子之所以不愿意接受批評(píng)，主要是自尊心在作怪。面對(duì)批評(píng)，有的孩子會(huì)進(jìn)行爭辯、對(duì)抗或是死不認(rèn)帳；有的會(huì)滿肚子不高興，生好幾天悶氣；有的則可能毫不在乎，不把批評(píng)當(dāng)回事。實(shí)際上，這三種態(tài)度都是沒有真正接受批評(píng)的表現(xiàn)。和許多年輕人一樣，孩子們往往也喜歡聽表揚(yáng)而反感批評(píng)。法國心里學(xué)家高頓教授通過一項(xiàng)專題研究證實(shí)，那些難以接受批評(píng)的孩子長大后，也大多會(huì)對(duì)批評(píng)持“避而遠(yuǎn)之”或干脆“拒之門外”的態(tài)度。由此看來，讓孩子在幼兒時(shí)代就學(xué)會(huì)接受批評(píng)無論對(duì)一個(gè)人完整人格的塑造，還是對(duì)促成其事業(yè)的成功，都具有相當(dāng)積極的意義。課后有的同學(xué)說出了以前受到批評(píng)時(shí)的感受和反應(yīng)，又說了現(xiàn)在會(huì)怎樣正確的面對(duì)這個(gè)批評(píng)，怎樣去更好地做。我相信同學(xué)們會(huì)在今后的生活中，不會(huì)讓批評(píng)總成為自己的煩惱，而是成為自己獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然在這節(jié)課活動(dòng)過程中，要更多地讓學(xué)生交流、表達(dá)。只有在學(xué)生的多邊多向的交流中，教師才能捕捉到他內(nèi)心的真實(shí)感受。據(jù)此，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)才會(huì)更加有針對(duì)性、實(shí)效性。不要擔(dān)心放得太開后，收網(wǎng)難。也不要只顧著實(shí)施活動(dòng)預(yù)案，過多關(guān)注活動(dòng)進(jìn)度，而縮減學(xué)生說話的時(shí)間。即使學(xué)生說的內(nèi)容與活動(dòng)主題無關(guān)，也沒有關(guān)系，因?yàn)橹辽倌鞘撬恼嫘脑?，真情?shí)感?；顒?dòng)能讓所有學(xué)生獲得教育最好，但不必過分強(qiáng)求明顯的效果，心理健康教育的功利性不能太強(qiáng)

容涉及到造價(jià)管理

玩法：
　　1、教師出示任意一組圖片，如"小豬是胖的，猴子是……"2、幼兒立即接"猴子是瘦的"。
　　3、教師再次任意出示一組圖片，向幼兒提問，如此反復(fù)游戲。如：冬天天氣冷，夏天天氣熱；頭發(fā)黑，皮膚白；蘋果大，葡萄小等。
　　4、幼兒回答時(shí)要有一定的速度，并按上句的句式來回答下句。
　　5、教師在提問時(shí)要盡量選擇幼兒熟悉、特征明顯且容易比較的事物。提問時(shí)要由易到難。
　　揭示：
　　1、發(fā)展兒童的思維能力，豐富幼兒詞匯。
　　2、教師可變換上句的句式向幼兒提問，以活躍幼兒的思維。

活動(dòng)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)五指。 2.喜歡跟著教師做手指游戲。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 地毯、指偶(用卡紙和皺紋紙制作的手指寶寶)、幻燈片、幼兒圍坐在教師周圍。 活動(dòng)過程： 1. 導(dǎo)入：(教師提前把指偶戴在手指上)播放幻燈片孫悟空 師：“小朋友，你們看誰來。

旗下幼兒反思，主要是教師的工作，長期以往的接觸觀察做出的判斷