琴書陳蘭英演唱

陳蘭 ，女，安徽省六安人，高級政工師，六安師專中文秘書專科畢業(yè)、中央黨校黨政管理專業(yè)本科畢業(yè)、武漢大學(xué)法學(xué)院法學(xué)在職研究生班畢業(yè)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士班畢業(yè)。
主要工作經(jīng)歷：曾在安徽省地礦局通訊科工作；六安初級中學(xué)任教并從事中學(xué)生管理和班主任工作，原皖西聯(lián)合大學(xué)團(tuán)委書記、學(xué)生處長；皖西學(xué)院公共教學(xué)部副主任，皖西學(xué)院政法學(xué)院副書記、副院長；長期從事大學(xué)生管理、思想品德與法律教育教學(xué)和管理工作
主要研究方向：馬克思主義理論與思想品德和法律教育。

陳鶴琴五指活動(dòng)的內(nèi)容有兒童的健康活動(dòng)，兒童社會(huì)活動(dòng)，兒童科學(xué)活動(dòng)，兒童藝術(shù)活動(dòng)，兒童文學(xué)活動(dòng)。

1、兒童健康活兄沖廳動(dòng)，包括體育、衛(wèi)生等學(xué)科。

2、兒童社會(huì)活動(dòng)，包括史地、公民、常識(shí)等學(xué)科。

3、兒童自然活動(dòng)，包括動(dòng)、植、礦、理化、算術(shù)等學(xué)科。

4、兒童藝術(shù)活動(dòng)，包括音樂、圖畫、工藝等學(xué)科。

5、兒童文學(xué)活動(dòng)，包括讀、作、寫、說等學(xué)科。

陳鶴琴的教育思想：

陳鶴琴指出，活教育的目的是做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人，他從做人開始，把教育目的劃分為依次羨隱遞進(jìn)的三個(gè)層次。這樣的人應(yīng)具備以下五個(gè)方面的條件:要有健全的身體，要有建設(shè)的能力，要有創(chuàng)造的能力，要能夠合作，要有服務(wù)精神。

鑒于傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重弊端，唯有提倡活教育，到大自然、大社會(huì)中去尋找活教材。 陳鶴琴所謂的活教材是指取自大自然、大社會(huì)的直接的書，即判基讓兒童在與自然和社會(huì)的直接接觸中，在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

《智力測驗(yàn)法》（與廖世承合編）
《語體文應(yīng)用字匯》
《玩具舉扮與教育》
《家庭教育正鬧灶怎樣教小孩》
《兒童心理之研究》（1925年，彎碰中國第一本兒童心理學(xué)研究的專著）
《家庭教育》（1925年）

陳鶴琴（1892--1982年），浙江上虞縣人，1中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授。早年畢業(yè)于國立清華大學(xué)，留學(xué)美國五年，1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位。五四運(yùn)動(dòng)期間回國后，最初擔(dān)任南京高等師范學(xué)校教授，講授兒童心理學(xué)課程。東南大學(xué)成立后，任教授和教務(wù)主任。1后擔(dān)任任中央大學(xué)師范學(xué)院院長和南京師范學(xué)院校長。1陳鶴琴提出了活教育理論，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張中國兒童教育的發(fā)展要適合國情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律；呼吁建立兒童教育師資培訓(xùn)體系。編寫幼稚園、小學(xué)課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設(shè)計(jì)與推廣玩具、教具和幼稚團(tuán)設(shè)備。 一生主要從事于一系列開創(chuàng)性的幼兒教育研究與實(shí)踐，有《家庭教育》等著作。