中國(guó)舞大鼓小鼓的課堂教案

第一節(jié)課講：

架子鼓的認(rèn)識(shí)和構(gòu)造。

架子鼓的作用和為什么要使用架子鼓。

你學(xué)架子鼓的動(dòng)機(jī)。

要學(xué)架子鼓的準(zhǔn)備和態(tài)度。

首先對(duì)舞蹈教案《快樂(lè)的小鈴鼓》 的主題以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描寫。其次，對(duì)舞蹈教案快樂(lè)的小鈴鼓，與學(xué)生的接受能力的實(shí)際情況，制定教學(xué)的步驟，并涉及教學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)。最后，對(duì)舞蹈教案快樂(lè)的小鈴鼓設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)語(yǔ)，并制定課后練習(xí)計(jì)劃。

關(guān)于鼓勵(lì)的成語(yǔ)： 艱苦創(chuàng)業(yè) 艱苦奮斗 自強(qiáng)不息 聞雞起舞 發(fā)奮圖強(qiáng) 斗志昂揚(yáng) 發(fā)奮圖強(qiáng) 精益求精 笨鳥先飛 聞雞起舞 只爭(zhēng)朝夕 不甘示弱 全力以赴 持之以恒 鍥而不舍 孜孜不倦 堅(jiān)持不懈 堅(jiān)持不渝 繩鋸木斷 愚公移山 始終不渝 力爭(zhēng)上游 披荊斬棘

【成語(yǔ)】： 打退堂鼓?

【拼音】： dǎ tuì táng gǔ

【解釋】： 原指封建官吏退堂時(shí)打鼓?，F(xiàn)在比喻跟人共同做事中途退縮。

【出處】： 元·關(guān)漢卿《竇娥冤》第二折：“左右，打散堂鼓，將馬來(lái)，回私宅去也。”

【舉例造句】： 敲敗兵鑼，打退堂鼓。 ★清·翟灝《通俗編》卷一

【拼音代碼】： dttg

【近義詞】：?半途而廢、畏縮不前、知難而退

【反義詞】：?勇往直前

【歇后語(yǔ)】： 敲鑼的倒走

【燈謎】： 審案完畢

【用法】： 作賓語(yǔ)、定語(yǔ)；比喻遇到困難就中途退縮

【英文】： back out

一、學(xué)生上課不發(fā)言的原因

有些學(xué)生通常比較愛(ài)面子，上課不輕意舉手發(fā)言，害怕萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò)有損自己的顏面；有些學(xué)生膽子比較小，害怕說(shuō)錯(cuò)，或者曾經(jīng)因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤而遭到教師的批評(píng)或?qū)W生的嘲笑，所以心理壓力比較大；有些學(xué)生雖然能獨(dú)立并積極思考問(wèn)題但不喜歡舉手，覺(jué)得老師提到就發(fā)言，提不到就算，無(wú)所謂；有些學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，不能積極思考問(wèn)題，而且主觀上不想回答老師提出的問(wèn)題，甚至有的同學(xué)根本就不知道老師講什么，問(wèn)什么；有些學(xué)生平時(shí)性格內(nèi)向，不善言辭，比較害羞。課上雖能獨(dú)立思考，但缺少舉手回答問(wèn)題的膽量和勇氣，從而不易舉手發(fā)言。

二、激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的幾點(diǎn)做法

（一）營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)發(fā)言動(dòng)機(jī)
數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，使之對(duì)數(shù)學(xué)有話可說(shuō)。

（二）合理編排教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生的層次不一樣，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，提問(wèn)時(shí)不同層次問(wèn)題由不同層次學(xué)生回答。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）設(shè)疑激趣
古語(yǔ)云："學(xué)起于思，思源于疑。"疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究。所以，在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能要求析疑，喚起好奇心，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能積極舉手發(fā)言。