反三國(guó)志評(píng)書

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八幾年天津電臺(tái)播出過(guò)，姓姜評(píng)書演員說(shuō)的，但現(xiàn)在網(wǎng)上沒(méi)有錄音

如果有人生只如初見，那么該不會(huì)有那么多傷痛了。。。
可惜人生不只如初見，那些傷痛經(jīng)歷了，我們才長(zhǎng)大，才成熟，才學(xué)會(huì)怎樣去面對(duì)，怎樣去愛一個(gè)人。。。

今天我給同學(xué)們上了一堂課——《如何面對(duì)批評(píng)》，我組織學(xué)生小組討論：批評(píng)有沒(méi)有好處？受到批評(píng)時(shí)該怎樣做才是正確的？同學(xué)們討論的很認(rèn)真，同學(xué)們說(shuō)：“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的批評(píng)，不要急于辯解、頂嘴，這樣常常會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的批評(píng)是有道理的?！薄斑€要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，要想出怎樣改正錯(cuò)誤，最重要的是要用實(shí)際行動(dòng)證明自己是勇于接受批評(píng)、改正錯(cuò)誤的好孩子。”“尤其是我們?cè)谝蛘`解受到批評(píng)時(shí)，要首先保護(hù)好自己，不要讓自己受到傷害，然后再通過(guò)和老師、家長(zhǎng)溝通等來(lái)解決問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)討論交流，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了批評(píng)也是有好處的?，F(xiàn)在的孩子之所以不愿意接受批評(píng)，主要是自尊心在作怪。面對(duì)批評(píng)，有的孩子會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)辯、對(duì)抗或是死不認(rèn)帳；有的會(huì)滿肚子不高興，生好幾天悶氣；有的則可能毫不在乎，不把批評(píng)當(dāng)回事。實(shí)際上，這三種態(tài)度都是沒(méi)有真正接受批評(píng)的表現(xiàn)。和許多年輕人一樣，孩子們往往也喜歡聽表?yè)P(yáng)而反感批評(píng)。法國(guó)心里學(xué)家高頓教授通過(guò)一項(xiàng)專題研究證實(shí)，那些難以接受批評(píng)的孩子長(zhǎng)大后，也大多會(huì)對(duì)批評(píng)持“避而遠(yuǎn)之”或干脆“拒之門外”的態(tài)度。由此看來(lái)，讓孩子在幼兒時(shí)代就學(xué)會(huì)接受批評(píng)無(wú)論對(duì)一個(gè)人完整人格的塑造，還是對(duì)促成其事業(yè)的成功，都具有相當(dāng)積極的意義。課后有的同學(xué)說(shuō)出了以前受到批評(píng)時(shí)的感受和反應(yīng)，又說(shuō)了現(xiàn)在會(huì)怎樣正確的面對(duì)這個(gè)批評(píng)，怎樣去更好地做。我相信同學(xué)們會(huì)在今后的生活中，不會(huì)讓批評(píng)總成為自己的煩惱，而是成為自己獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然在這節(jié)課活動(dòng)過(guò)程中，要更多地讓學(xué)生交流、表達(dá)。只有在學(xué)生的多邊多向的交流中，教師才能捕捉到他內(nèi)心的真實(shí)感受。據(jù)此，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)才會(huì)更加有針對(duì)性、實(shí)效性。不要擔(dān)心放得太開后，收網(wǎng)難。也不要只顧著實(shí)施活動(dòng)預(yù)案，過(guò)多關(guān)注活動(dòng)進(jìn)度，而縮減學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間。即使學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容與活動(dòng)主題無(wú)關(guān)，也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)橹辽倌鞘撬恼嫘脑?，真情?shí)感?；顒?dòng)能讓所有學(xué)生獲得教育最好，但不必過(guò)分強(qiáng)求明顯的效果，心理健康教育的功利性不能太強(qiáng)

容涉及到造價(jià)管理

武志紅說(shuō)家會(huì)傷人，趙小明說(shuō)剪刀也會(huì)傷人
【趙小明 ，一個(gè)專注反對(duì)武志紅的心理學(xué)家】
前段時(shí)間有個(gè)學(xué)員給我介紹了一本書，書名是《為何家會(huì)傷人》。他說(shuō)他看完這本書后感到很難過(guò)，很長(zhǎng)一段時(shí)間都處在一種很抑郁的狀態(tài)，無(wú)法恢復(fù)。
講真，《為何家會(huì)傷人》這個(gè)書名，還是很有套路的——很地道的標(biāo)題黨的做法，這也是武作者的必殺技，包括《巨嬰》。
然后我又具體看了一下里面的內(nèi)容，這些年在網(wǎng)上這類案例、觀點(diǎn)不在少數(shù)，比如在網(wǎng)上引發(fā)撕戰(zhàn)的關(guān)于“父母皆禍害”的這類觀點(diǎn)。
下面，小明用誘導(dǎo)暗示的心理學(xué)原理來(lái)給大家分析一下，大家才能撥開云霧看到真相——“家會(huì)傷人”以及“父母皆禍害”是一種什么樣的誘導(dǎo)。
真正的心理學(xué)暗示的原理是什么呢？那就是剛才我給大家總結(jié)的那個(gè)公式:
（1）先舉出一個(gè)案例；
（2）用這個(gè)案例去推導(dǎo)一個(gè)結(jié)論，
（3）泛化這個(gè)結(jié)論，
（4）再誘導(dǎo)出你的偏見思考，
（5）最終引發(fā)一個(gè)人極端化的思維方式。
試想一下，家會(huì)傷人，那剪刀會(huì)不會(huì)傷人？會(huì)的。如果我們推導(dǎo)出父母皆禍害，同樣會(huì)推導(dǎo)出相反的結(jié)論，孩子皆禍害，這就如同我們?nèi)绻茖?dǎo)出爺爺奶奶皆禍害，那也可以推導(dǎo)出孫子皆禍害。
其實(shí)這里面孩子皆禍害、剪刀會(huì)傷人、父母皆禍害都是一種極端化思考的方式。如果你接受父母皆禍害，那么女人皆禍水是不是也對(duì)呢？當(dāng)你開始接受這里面的某一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，你的思維就有可能被暗示和誘導(dǎo)成一種極端化的偏執(zhí)化的思維模型。
【做一個(gè)認(rèn)真反對(duì)武志紅的趙小明，講優(yōu)秀中國(guó)人的心理故事！】
小明在這里給大家舉一個(gè)案例（經(jīng)來(lái)訪者同意）。小明有一個(gè)來(lái)訪者曾經(jīng)談戀愛的時(shí)候被男朋友拋棄了，帶來(lái)心理上的傷害。后來(lái)她曾找過(guò)一個(gè)心理醫(yī)生，這個(gè)心理醫(yī)生給她說(shuō)，男人都不是好東西，我從小就知道這一點(diǎn)，并且這個(gè)心理醫(yī)生還給來(lái)訪者舉了一個(gè)自己小時(shí)候和后來(lái)成長(zhǎng)經(jīng)歷中的男人皆是禍害的很多例子。這個(gè)來(lái)訪者得到了這個(gè)暗示之后她的情感世界更崩潰了，長(zhǎng)期的陷入到了一種抑郁情緒中。等到了后來(lái)，她來(lái)到小明這里做咨詢時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的思維充滿著偏執(zhí)和極端化思維的特點(diǎn)。在我們認(rèn)知心理學(xué)里叫做自動(dòng)化的負(fù)性思考，和認(rèn)知治療流派里所講的歪曲信念系統(tǒng)是一致的。比如有些人總會(huì)喜歡做出一些災(zāi)難化的思考，其實(shí)這也是一種極端化的思維模型。大家想想，一個(gè)人是怎么樣由一次戀愛失敗的經(jīng)歷最終就得出了男人都不是好東西這樣的一個(gè)結(jié)論呢？大家來(lái)看看，男人里有沒(méi)有壞男人？有，但是和男人都不是好東西是千差萬(wàn)別的。大家可以看清楚這個(gè)來(lái)訪者如何被誘導(dǎo)出了一種極端化的思維的。
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蔡志英身為蔡進(jìn)炮和李愛玉的女兒，從小過(guò)慣優(yōu)越生活的千金小姐，卻不似父母那樣冷酷自私，對(duì)待感情，她執(zhí)著追求，不向任何困難屈服。為與江文冰交往沖破阻力，對(duì)文冰念念不忘，不肯接受杜安倫的一片癡情。而為了母親和哥哥的事業(yè)，又不惜不情愿地嫁入杜家，后毅然決定放棄杜家優(yōu)越的生活，選擇貧窮的文冰。她對(duì)父母的孝順，與同父異母哥哥楊建志（蔡志明）之間深厚的兄妹情誼，與文冰的一段友情，以及對(duì)杜安倫既心存成見（一部分是因?yàn)槠涓付盼慕艿乃魉鶠?又充滿憐惜愧疚的復(fù)雜心理，令不少觀眾為之感動(dòng)，贊賞她的重情重義、敢愛敢恨與追求真愛的執(zhí)著。也有一部分觀眾認(rèn)為，蔡志英的執(zhí)著和果斷固然值得欣賞，但有時(shí)回在處理方式上未免有欠妥當(dāng)，未曾充分顧及他人，例如在婚姻存續(xù)期間得知江文冰一切平安后完全無(wú)視杜安倫作為丈夫的感受和顏面，之后在生活中對(duì)于江文冰的處境和感受亦不夠體諒，不讓文冰去幫助有恩于他們的答王天助，使得杜安倫和江文冰都因此而受傷。