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主要是立意，有了中心再添文字就簡單。

（1）三者之間的合作協(xié)同關(guān)系，可以以團隊合作精神為中心寫文章。

（2）這三者與參與者的關(guān)系，可以寫對一個學生的影響，也就是教育對學生的影響，比如在做人為事方面?？梢允前鄷习嘀魅巫屪约涸谀撤矫骖D悟……

（3）這三者與參與者的關(guān)系，可以寫一個難忘的老師，這個老師給全班或者學校等等的貢獻……

（4）現(xiàn)在都是多媒體教學，這三者在教課上的參與度在下降，但正是它們的付出在催生出現(xiàn)代的教育方式。這是推陳出新?；A(chǔ)對上層建筑的作用。

（5）還是以（4）為前提，東西部教育水平的落差，把西部的實際情況強調(diào)，讓全國、全球的落后地區(qū)都有良好教育的倡議。

…………………………

寫的太好了。

如果我沒猜錯，應該是那些吃飽了沒事做，只有閑著認真學習的。。人，發(fā)明的。好吧，我承認這個回答很爛。

黑板和粉筆們是要好的朋友，眼見粉筆們一個一個的粉身碎骨，黑板悲傷的問：你們這樣犧牲自己甘心嗎？粉筆說：我們雖然實體不見了，但我們所幻化的信息卻在人類的大腦里永遠傳遞著！這是我價值。

今天中午，小明第一個進了教室，路過講臺的時候一股怪力吸入，他驚訝的發(fā)現(xiàn)自己變成黑板的一部分了！值日生來擦黑板了，"媽呀！輕點擦！好疼！"上課了，粉筆一邊發(fā)出呻吟一邊走入死亡，一支接著一支。“老師，黑板怎么流淚了！” 小明哭醒了，原來他在課堂上睡著了，從此變成了一個認真聽講的學生。

一天放學后，粉筆和黑板擦發(fā)生了爭吵，它們在比誰的功勞大。粉筆說：“只有我在黑板上寫字，大家才能學習知識。難道說我的功勞不是最大嗎？”黑板擦不服氣地說：“如果不是我把黑板擦干凈，你怎么能重新寫呢？每天學完知識后還不都是我擦掉的嗎？特別是你寫錯時，我馬上擦掉，學生們才能學到正確的知識，我的功勞才是最大的呢?！彼鼈?yōu)榇藸幊巢恍荨?br/>到了第二天上課時，老師拿著粉筆在黑板上寫字。粉筆自豪地說：“怎么樣，還是我厲害吧！”粉筆剛說完一不小心寫錯了字，無論它怎么改寫都不行。這時，老師拿起黑板擦“刷刷刷”，錯字被擦得一干二凈?！霸趺礃?，關(guān)鍵的時候還是要靠我吧！”黑板擦得意地說。粉筆不服氣，它想：如果我一直寫錯，它就得一直擦，我看它能堅持多久。放學了，粉筆只剩下一點點了，而黑板擦也精疲力盡了。這時黑板笑著說：“你們誰既能寫又能擦？只有團結(jié)合作才能發(fā)揮最大的用處，你們倆誰也離不開誰。你們想想，我說的對嗎？”粉筆說：“都爭了一天了，多累呀！咱們和好吧！”黑板擦說：“好啊！”這時黑板說：“你們能知道自己的缺點，認識到自己的不足，這才是最可貴的?！狈酃P和黑板擦紅著臉向?qū)Ψ降懒饲浮?br/>從此它們成了形影不離的好朋友，它們每天幫助學生們學習，生活得十分開心。

當時我做值日的時候，板擦上有很多粉筆灰



先用一塊濕布抹去板擦上的灰，然后拿到窗戶外邊拍墻，這個方法比較不錯。

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