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主要是立意，有了中心再添文字就簡單。

（1）三者之間的合作協(xié)同關系，可以以團隊合作精神為中心寫文章。

（2）這三者與參與者的關系，可以寫對一個學生的影響，也就是教育對學生的影響，比如在做人為事方面?？梢允前鄷习嘀魅巫屪约涸谀撤矫骖D悟……

（3）這三者與參與者的關系，可以寫一個難忘的老師，這個老師給全班或者學校等等的貢獻……

（4）現(xiàn)在都是多媒體教學，這三者在教課上的參與度在下降，但正是它們的付出在催生出現(xiàn)代的教育方式。這是推陳出新?；A對上層建筑的作用。

（5）還是以（4）為前提，東西部教育水平的落差，把西部的實際情況強調，讓全國、全球的落后地區(qū)都有良好教育的倡議。

…………………………

寫的太好了。

如果我沒猜錯，應該是那些吃飽了沒事做，只有閑著認真學習的。。人，發(fā)明的。好吧，我承認這個回答很爛。

黑板和粉筆們是要好的朋友，眼見粉筆們一個一個的粉身碎骨，黑板悲傷的問：你們這樣犧牲自己甘心嗎？粉筆說：我們雖然實體不見了，但我們所幻化的信息卻在人類的大腦里永遠傳遞著！這是我價值。

今天中午，小明第一個進了教室，路過講臺的時候一股怪力吸入，他驚訝的發(fā)現(xiàn)自己變成黑板的一部分了！值日生來擦黑板了，"媽呀！輕點擦！好疼！"上課了，粉筆一邊發(fā)出呻吟一邊走入死亡，一支接著一支?！袄蠋?，黑板怎么流淚了！” 小明哭醒了，原來他在課堂上睡著了，從此變成了一個認真聽講的學生。

一天放學后，粉筆和黑板擦發(fā)生了爭吵，它們在比誰的功勞大。粉筆說：“只有我在黑板上寫字，大家才能學習知識。難道說我的功勞不是最大嗎？”黑板擦不服氣地說：“如果不是我把黑板擦干凈，你怎么能重新寫呢？每天學完知識后還不都是我擦掉的嗎？特別是你寫錯時，我馬上擦掉，學生們才能學到正確的知識，我的功勞才是最大的呢?！彼鼈?yōu)榇藸幊巢恍荨?br/>到了第二天上課時，老師拿著粉筆在黑板上寫字。粉筆自豪地說：“怎么樣，還是我厲害吧！”粉筆剛說完一不小心寫錯了字，無論它怎么改寫都不行。這時，老師拿起黑板擦“刷刷刷”，錯字被擦得一干二凈。“怎么樣，關鍵的時候還是要靠我吧！”黑板擦得意地說。粉筆不服氣，它想：如果我一直寫錯，它就得一直擦，我看它能堅持多久。放學了，粉筆只剩下一點點了，而黑板擦也精疲力盡了。這時黑板笑著說：“你們誰既能寫又能擦？只有團結合作才能發(fā)揮最大的用處，你們倆誰也離不開誰。你們想想，我說的對嗎？”粉筆說：“都爭了一天了，多累呀！咱們和好吧！”黑板擦說：“好??！”這時黑板說：“你們能知道自己的缺點，認識到自己的不足，這才是最可貴的?！狈酃P和黑板擦紅著臉向對方道了歉。
從此它們成了形影不離的好朋友，它們每天幫助學生們學習，生活得十分開心。

當時我做值日的時候，板擦上有很多粉筆灰



先用一塊濕布抹去板擦上的灰，然后拿到窗戶外邊拍墻，這個方法比較不錯。

擦黑板時,黑板擦與黑板面之間的摩擦是?

一天晚上，黑板、黑板擦和粉筆為誰的功勞大而爭吵不休。

黑板擦首先得意地對粉筆說：“我的功勞最大，那是因為如果你寫錯了字，要用我擦掉你寫錯了的字。”

粉筆不甘心地說：“我要是不寫字，那你就沒有用武之地了，你也就沒有存在的`意義了，所以我的功勞最大了?！?br/>
黑板在旁邊也很不服氣，它大聲地嚷道：“小小黑板檫，你驕傲什么!要是沒有我的話，那粉筆就沒有寫字的地方了。要是沒有我的話，你早就下崗了，你存在還有什么價值?”

他們一直吵得吵到半夜，吵得不可開交，爭得面紅耳赤。它們三人誰也找不到自己的短處。

第二天，老師要用粉筆寫字，可是粉筆和黑板都不同意，因為它們都在計較昨天晚上的事，所以黑板擦也靜靜的躺在了那一動不動。一天又一天過去了，老師和同學們都著急壞了。

桌弟弟和凳妹妹吧一切都看在了眼里，記在了心里，就對它們三人說：“現(xiàn)在同學們的成績大大下降，那是因為他們每天看不見你們的身影，所以你們要團結一心，取長補短，才能讓同學們把成績提高!”它們聽后，臉紅了。從此它們又過上了以前的日子，齊心協(xié)力為老師和同學們服務!