淺談二人轉(zhuǎn)武咳咳

不管是什么樣的學(xué)校,什么班級,都有后進(jìn)生的存在,這是不用質(zhì)疑的事實。所謂“后進(jìn)生”,一般是指學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)、品德差的學(xué)生。后進(jìn)生雖然在班集體中占的比例小,但影響甚大。教師若教育不及時或方法不當(dāng)會影響到整個班集體,使班風(fēng)不正,紀(jì)律渙散。所以,如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量,是每一位教師都深感頭痛的問題。作為班主任,如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?下面談?wù)勎业囊稽c看法。一、了解實情,找準(zhǔn)原因后進(jìn)生形成的原因是多方面、復(fù)雜和長期的,只有找到病源,從源頭挖起,病才可能根除。對于后進(jìn)生,班主任應(yīng)像朋友般對待他們,讓他們感受到老師的溫暖和愛護(hù),經(jīng)過一段時間的接觸觀察后,要深入地觸及其內(nèi)心深處,感知學(xué)生的靈魂。與學(xué)生多談心,多交流溝通,多站在未成年人的學(xué)生的角度想一想,本著理解的原則,摸清其犯錯誤和學(xué)習(xí)成績提高不快的動機(jī)和原因。例如:我班曾經(jīng)有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差,經(jīng)常不完成作業(yè),上課又不專心聽課。但我發(fā)現(xiàn)他的智力不錯,很會說話,可為什么學(xué)不好呢?于是我進(jìn)行了認(rèn)真了解、調(diào)查,找到原因。原來,他爸媽認(rèn)為:“讀書有什么用?我們不讀書,照樣能經(jīng)商掙錢。

①保證教學(xué)的科學(xué)性；
②發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育；
③要重視補(bǔ)充有價值的資料、事例或錄像；
④教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。

一、建立學(xué)生檔案，掌握基本情況
二、充分尊重理解，用愛打開心扉
三、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，實現(xiàn)自我價值
四、做好家校聯(lián)系，搭建溝通橋梁

在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，由于社會關(guān)系、家庭生活和個人成長經(jīng)歷等諸多原因，大多存在著思想品德與學(xué)習(xí)成績雙差的情況。他們的思想品德、行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)成績均與學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)要求存在著一定的偏差，這給班級管理甚至給整個學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來巨大壓力。如何做好中職生的教育轉(zhuǎn)化工作，是一項極為耗時費力的工作，需要每一位職教工作者付出艱辛的努力和汗水。

第三集獅子越長越大，兔子的實物已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽肚子。他告訴兔子：“我的食物量要加倍，原來4天一只小鹿，現(xiàn)在要2天一只，如果一周之內(nèi)改變不了局面我就吃你。”于是，兔子離開洞口，跑進(jìn)森林深處，他見到一只山羊，問到：“你相信兔子能輕松吃掉狼嗎”，山羊不信，于是兔子把山羊領(lǐng)進(jìn)山洞。過了一會兒，兔子獨自走出山洞，繼續(xù)進(jìn)入森林深處。這事，他碰到一只野豬，同樣的事情發(fā)生了。原來，森林深處的動物并不知兔子和獅子的故事。最后，在山洞里，獅子滿意地剔著牙，讀著兔子交給他的文章——《如何實現(xiàn)由坐商到行商的轉(zhuǎn)型》

師生之間的溝通是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，教師對學(xué)生的教育傾注滿腔的愛，師生關(guān)系平等和諧，學(xué)生才能“親其師而信其道”。只有在這樣的基礎(chǔ)上，探索語言溝通藝術(shù)才是務(wù)實的、有效的。
高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！睕]有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還要做他們的知心朋友。 “如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。

? ? ? ? 第一次寫，記錄發(fā)生在自己身上的瑣事，檢查作業(yè)，學(xué)生字體潦草，多次說教依舊如此，

告知家長，目的想讓家長重視并配合老師進(jìn)行教育，家長反過來說是老師的責(zé)任，大概意思就是事不關(guān)己，教育孩子的事情就是應(yīng)該交給老師，關(guān)于學(xué)習(xí)的一切事情，有任何差錯就是老師教育不當(dāng)，班主任肖老師給家長打電話，反倒被教育了一通，最終約到校面談，說是放學(xué)到校，等到七早漏點多鐘不見蹤影，于是開車回家，下著雨，一路思緒放空……

? ? ? “家校合一”體現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的密不可分及不可替代性，教育家蘇霍姆林斯基說：只有學(xué)校的教育而沒有家庭的教育，或只有家庭的教育而缺乏學(xué)校的教育，都不能完成“培養(yǎng)人”這一艱巨任務(wù)。家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育是整個教育的基石，同時對廳粗孩子的健康成長起到至關(guān)重要的作用，而教育的效果取決于家庭教育和學(xué)校教育的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教育就好比紙做的房子。5+2=0現(xiàn)象足以說明家庭教育對孩子影響的深遠(yuǎn)，如果家長不配合，那么老師下再大的功夫也無濟(jì)于事！ 家長的態(tài)度直接扮睜鎮(zhèn)決定了孩子的態(tài)度，家長對老師的不尊重，不配合，是學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正的直接原因！

? ? ? ? 家長的質(zhì)疑和不配合心情失落也覺得委屈，不過好在有明理的家長，看到家長的體諒與暖心的話語，心情頓好，工作還要繼續(xù)，無愧于心?。?br/>
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淺析：隨意、不盯仿作旅春深入地分析。側(cè)重拆則耐于分析，較理性化。
淺談：隨便談?wù)?，淺嘗輒止。側(cè)重于談?wù)摚^表象化

當(dāng)孩子們會說話時大人們便教孩子數(shù)數(shù)，從這個現(xiàn)象我們足以看出數(shù)學(xué)知識的重要性。從一年級數(shù)學(xué)課本形式上看，也較以前有了很大的變化，更為貼近學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境。打開教材，它就像一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣入手，用數(shù)學(xué)的方法去解決學(xué)生日常生活中所遇到的一些問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性。那么，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？ 一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識 只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。對于剛升入小學(xué)一年級的孩子，大部分已經(jīng)接受到了學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時，我先讓學(xué)生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如數(shù)人數(shù)、桌子等，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰說得多、說得好，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)生永遠(yuǎn)在自己的身邊、自己的生活中充滿著數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。 二、創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境 好玩是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事如：在上認(rèn)識物體和圖形一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識鐘表》一課時，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在玩中獲得了知識。 三、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題 我們都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多問題的答案都不是唯一的，這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問到：誰還有不同的方法？時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都能運用湊十法計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說：你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！并獎給她一個智慧果。然后，我對其他孩子說：其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。 四、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力 許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。例如，學(xué)習(xí)了位置這一課，讓學(xué)生說出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對性。認(rèn)識錢這一方面的知識時，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買本、或買筆等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實生活之中?？傊?，數(shù)學(xué)來源于生活，是人們生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來更方便的應(yīng)用，以獲得更好的生活