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清代經(jīng)學(xué)兼博物學(xué)家郝懿行著有《記海錯(cuò)》一卷，追記所見海產(chǎn)動(dòng)物40余種，包括海帶一種。特點(diǎn)是注意考證，文筆精煉。

比如記“望潮”：“海蠕間泥孔漏喚伍橘穿，平望彌目，穴邊有一小蟹，跂腳昂頭，側(cè)身遙睇，見人歘入?！庇诤Ｌ炷嗌成持杏浐Ｐ沸螒B(tài)活動(dòng)歷歷如繪，生意盎然，令人神往。

再如記“海盤纏”：大者如扇，中央圓平，旁作五齒歧出，每齒腹下皆作深溝；齒旁有髯，小蟲誤入其溝，便做五齒反張，合界其髯，夾取吞之。既乏腸胃，純骨無肉。背深藍(lán)色，雜頳以點(diǎn)……

形象逼真，活動(dòng)如實(shí)。

在郝懿行稍后，清代水利學(xué)家郭柏蒼根據(jù)自己數(shù)十年在海濱的親見，加上采詢老漁民的經(jīng)驗(yàn)，還證之古籍，于1886年寫有《海錯(cuò)百一錄》5卷。和團(tuán)

此書卷1、卷2記漁，寫捕魚工具及捕魚方法，兩卷共記魚174種。卷3記介、殼石121種。卷4記蟲30種，另附記海洋植物24種，補(bǔ)充和橘鎮(zhèn)豐富清代以前諸書的內(nèi)容，所記多為實(shí)際觀察記錄，采用民間資料也較多。卷5記海鳥、海獸、海草?？胺Q一部海洋生物全志。

比如記鯊，首先列舉“其皮如沙，背上有鬣，腹下有翅，胎生”的特點(diǎn)，然后根據(jù)身體大小、頭部尾部特點(diǎn)、體紋體色等加以區(qū)分。

記有海鯊、胡鯊、鮫鯊、劍鯊、虎鯊、黃鯊、時(shí)鯊、帽紗鯊、吹鯊、秦王鯊、烏翅鯊、雙髻鯊、圓頭鯊、犁頭鯊、鼠鯃鯊、蛤婆鯊、泥鰍鯊、龍文鯊、扁鯊、烏鯊、黃鯊、白鯊、淡鯊、大鯊、乞食鯊等。

鯊魚標(biāo)本

⑴ 看圖寫二年級(jí)小烏龜背小白兔過河，小白兔和烏龜說了什么

小兔過河
兔媽媽讓小兔去森林里拔蘿卜，小兔走著走著來到了小河邊，小兔自言自語地說：“唉！怎么過河呢？”一只烏龜游了過來說：“小白兔小白兔，你怎么了？”“我想過河”小兔說。烏龜說：“讓我來送你吧！”
小兔坐上了“小船”，“小船”開動(dòng)了，不一會(huì)烏龜游到了對(duì)岸，小白兔感激地說：“謝謝你，小烏龜！”
小兔高興地拔到了很多蘿卜

⑵ 看圖寫話小兔怎樣過河，烏龜怎樣幫忙

小兔過河
兔媽媽讓小兔去森林里拔蘿卜，小兔走著走著來到了小河邊，小兔自言自語地說：“唉！怎么過河呢？”一只烏龜游了過來說：“小白兔小白兔，你怎么了？”“我想過河”小兔說。烏龜說：“讓我來送你吧！”
小兔坐上了“小船”，“小船”開動(dòng)了，不一會(huì)烏龜游到了對(duì)岸，小白兔感激地說：“謝謝你，小烏龜！”
小兔高興地拔到了很多蘿卜。
一年級(jí)（3）班 饒釬弦

小兔過河
一天，小兔家沒有蘿卜了。小兔想：“我沒有東西可以吃了，得找些吃的。”
小兔出門找吃的。他來到了小河邊，可他過不了河。這時(shí)，一只烏龜游了過來說：“小兔你是不是想過河？”小兔說：“烏龜伯伯，我是想過河，可是過不去呀？”烏龜就讓小兔做到他背上把小兔送過了河。
小兔連聲說：“謝謝您，烏龜伯伯，謝謝您烏龜伯伯。”
小兔高興地拔到了二十個(gè)蘿卜。
一年級(jí)（3）班 李 燕

老師的話：這是一年級(jí)下學(xué)賀升期第四單元檢測(cè)的看圖寫話練習(xí)，感覺剛起步的孩子們寫的還算流利，用詞也比較恰當(dāng)，為鼓勵(lì)同學(xué)們敢寫、樂寫，特將原文摘抄下來。希望孩子們看到老師的表揚(yáng)滿心歡喜！

⑶ 請(qǐng)問一只烏龜和兔子過河誰先過去了

看河水寬不（兔子能不能跳過去），有橋不，如果兔子不能跳過去，且沒有橋，那肯定是烏龜先過唄

⑷ 下雨天烏龜背著小兔和小猴過河的作文

一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，幾朵白云在藍(lán)天上悠然自得地飄著。小白兔貝貝要去河對(duì)岸拔蘿卜，她開開心心地出發(fā)了。

貝貝一邊走，一邊瞧，啊！一路上的風(fēng)景可真美呀！綠油油的小草悄悄地從地下探出頭來，在微風(fēng)的吹拂下隨風(fēng)搖曳，像無數(shù)個(gè)小精靈正在歡快地舞蹈。野花也爭(zhēng)先恐后地開放了，有紅的、白的、紫的、藍(lán)的……真是百花爭(zhēng)艷，五彩繽紛??！

當(dāng)她來到岸時(shí)，發(fā)現(xiàn)橋段了，過不了河，四周也沒有任何可以幫助她過河的工具，貝貝想：我該怎樣過河呢？

忽然，她眼睛一亮，看見小烏龜從遠(yuǎn)處游過來，貝貝心想：真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫！我可以爬上烏龜?shù)谋车綄?duì)岸去呀！

想到這里，貝貝大聲喊道：“小烏龜，我需要你的悶者幫助！”小烏龜游了過來，問：“我可以為你做些什么？”“我要去對(duì)岸拔蘿卜，你能馱我去對(duì)岸嗎？”“行！你爬上來吧！”小兔貝貝小心翼翼爬上“小船”，“小船”向河對(duì)岸游去……

到了對(duì)岸，小兔貝貝說：“謝謝你！”小烏龜笑著說：“不用謝，朋友之間就應(yīng)該互相幫助！”

⑸ 龜托人過河美人魚的童話故事

一天早上，來小螞蟻早早地起來，準(zhǔn)自備去朋友家玩。它走呀走，看見一條河擋住了自己的去路，小螞蟻靈機(jī)一動(dòng)，它找來一片樹葉和一根小木棍。只見它把樹葉放在河里，然后，拿著小木棍跳上了樹葉，最后用小木棍在水里劃呀劃……
正當(dāng)快要到河岸邊的時(shí)候，一陣風(fēng)吹了過來，小螞蟻掉在了河里。小螞蟻閉上眼睛，以為自己會(huì)死了。一會(huì)兒，它感覺自己的身體往上浮，睜開眼睛看見自己卻坐在烏龜?shù)凝敋ど?。小螞蟻感謝地說：“謝謝烏龜伯伯救了我！”烏龜說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的?！睘觚敯阉械搅撕影哆叄∥浵伾狭税?，和烏龜告了別，就一蹦一跳地去朋友家玩了

⑹ 小兔怎樣過河小烏龜怎樣幫助小學(xué)兔過河

今天早晨陽光燦爛，正好今天還是山羊伯伯的生日，山羊伯伯把生日賀卡發(fā)給了小猴子，叫小版猴子按照生日權(quán)賀卡上寫著動(dòng)物的名字，邀請(qǐng)它們參加宴會(huì)，獅子，老虎、馬兒、小鳥、、、、、、都去參加山羊伯伯的生日晚會(huì)了，連小白兔都收到了來信，小白兔說，我要把我打扮的漂漂亮亮的。

晚上到了，小白兔高高興興的走在去往山羊螞拍薯伯伯家的路上，可是在去的路上，碰到了喲條小河，她不會(huì)游泳，我該怎么辦呢？過了一會(huì)兒，有一只烏龜從岸邊游過來，小白兔連忙揮揮手叫烏龜游過來，烏龜游到了小白兔的身邊問，小白兔你怎么還不去山羊的生日晚會(huì)。小白兔說：“我游不過小河，沒辦法去山羊伯伯的生日晚會(huì)了。”小烏龜說:“我馱你過河吧！”小白兔說;“謝謝你，小烏龜?！?br/>
小白兔爬到了烏龜?shù)谋成?，因?yàn)樾“淄檬且坏诖悟T在烏龜?shù)谋成希悬c(diǎn)不習(xí)慣，小烏龜說：“多坐幾次你就不怕了！”

小烏龜用了九牛二虎之力才把小白兔背上了岸，小白兔連聲道謝。說著小烏龜慢悠悠的游走了，小白兔參加完這個(gè)生日晚會(huì)后，她也開開心心的回家了。

⑺ 龜兔過河寫話

小兔過河
兔媽媽讓小兔去森林里拔蘿卜，小兔走著走著來到了小河邊，小兔自言自語地專說：“唉！怎么屬過河呢？”一只烏龜游了過來說：“小白兔小白兔，你怎么了？”“我想過河”小兔說。烏龜說：“讓我來送你吧1
小兔坐上了“小船”，“小船”開動(dòng)了，不一會(huì)烏...

⑻ 看圖寫話小兔怎樣過河，烏龜怎樣幫忙

一天，兔媽媽讓小兔去拔蘿卜。小兔提著籃子出發(fā)了。
小兔來到了蘿卜地前。呀!蘿卜地前有條河，河水很深。小兔發(fā)愁了，它急得抓耳撓腮，也想不出什么好辦法來。河里又沒有船該怎么辦呢?這時(shí)，一條小魚游過來問:“小兔，你那么急，是要干什么呢?”小兔說:“媽媽讓我來拔蘿卜，可我不會(huì)游泳，過不了河呀!你能背我過河嗎?”小魚說:“對(duì)不起了，我的身子太小了，背不動(dòng)你呀!要是你到我的背上來，那我一定會(huì)沉下去的。我沒事，可你會(huì)淹死的?！?br/> 這時(shí)，一只大烏龜游了過來。大烏龜問小白兔:“你在干什么呀?”小兔回答道:“我要去河對(duì)岸拔蘿卜，可我不會(huì)游泳，過不去。小魚身子太小了，背不動(dòng)我。烏龜伯伯，你能背我過去嗎?”大烏龜聽了，笑了。他說:“讓我背你過河?當(dāng)然可以!這件事對(duì)我來說，真是太簡(jiǎn)單了!小菜一碟!”小兔聽了這話，可真高興!它一跳，跳上了大烏龜?shù)谋场?br/> 大烏龜游得可快啦!小兔贊美道:“烏龜伯伯，您游得可真快呀!”大烏龜聽了，心里美滋滋的。小兔又說:“過會(huì)兒我拔了蘿卜，一定給您一個(gè)!”大烏龜笑了說:“小兔，我們?yōu)觚斂刹粣鄢蕴}卜哦!對(duì)了，要不要你回家去的時(shí)候，我背你過河?”小兔說:“好啊!”
到了河對(duì)岸，小兔跳上岸，對(duì)大烏龜說:“謝謝您...”
到了河對(duì)岸:“媽媽讓我來拔蘿卜，一條小魚游過來問:“謝謝您:“讓我背你過河，笑了，您游得可真快呀。
大烏龜游得可快啦。河里又沒有船該怎么辦呢!要是你到我的背上來。呀!這件事對(duì)我來說。烏龜伯伯:“過會(huì)兒我拔了蘿卜!它一跳!對(duì)了，可我不會(huì)游泳，可你會(huì)淹死的!你能背我過河嗎:“好啊?”小兔回答道，它急得抓耳撓腮!”大烏龜聽了，真是太簡(jiǎn)單了，一只大烏龜游了過來，河水很深!”小兔聽了這話，是要干什么呢，我背你過河?”大烏龜聽了，背不動(dòng)你呀:“對(duì)不起了?當(dāng)然可以?”小魚說，背不動(dòng)我:“烏龜伯伯?”小兔說。他又向大烏龜?shù)懒酥x，也想不出什么好辦法來:“小兔!快去拔蘿卜，對(duì)大烏龜說!”大烏龜笑了說。我沒事。小兔提著籃子出發(fā)了:“你在干什么呀，那我一定會(huì)沉下去的。小兔發(fā)愁了，又請(qǐng)大烏龜背他過河了，過不了河呀，等會(huì)兒我背你回去，可真高興!烏龜伯伯。大烏龜問小白兔，要不要你回家去的時(shí)候!蘿卜地前有條河，跳上了大烏龜?shù)谋?。小兔又說一天!”大烏龜說，一定給您一個(gè)?！毙⊥瞄_始拔蘿卜了，你那么急，你能背我過去嗎?”小兔說，我們?yōu)觚斂刹粣鄢蕴}卜哦，可我不會(huì)游泳?！?br/> 這時(shí)，就高高興興地回家了，兔媽媽讓小兔去拔蘿卜，過不去。他說:“小兔，小兔跳上岸，我的身子太小了!小兔贊美道!小菜一碟，心里美滋滋的:“我要去河對(duì)岸拔蘿卜。小魚身子太小了。
小兔來到了蘿卜地前。小兔裝滿了籃子:“不用謝?這時(shí)

⑼ 看圖寫話:小烏龜馱小白兔過河

小兔過河 兔媽媽讓小兔去森林里拔蘿卜，小兔走著走著來到了小河邊，小兔自言自語地說：“唉！怎么過河呢？”一只烏龜游了過來說：“小白兔小白兔，你怎么了？”“我想過河”小兔說。烏龜說：“讓我來送你吧1 小兔坐上了“小船”，“小船”開動(dòng)了，不一會(huì)烏...2594

Kontakt?5版本太低，沒有?Best_Service?Galaxy?II?K4?Steinway?KONTAKT?的注冊(cè)信息

先要確定你的Kontakt是否含有?Service?Center，如果沒有，先要安裝完整版本Native.Instruments.Kontakt.5.v5.0.3.UNLOCKED-R2R

然后，升級(jí)?Native.Instruments.Kontakt.5.v5.2.1

最后。升級(jí)?Native.Instruments.Kontakt.5.v5.4.1.UNLOCKED.Update-R2R

這樣目前有的音色都可以了。

這樣加載：

加載 Service?Center 注冊(cè)信息：

打開可以使用了：

烏龜會(huì)說：“我真不應(yīng)該不聽水井的勸告，我錯(cuò)了?！睘觚斠?yàn)闆]聽水井的勸告跳下去后才知道水井說的是對(duì)的，所以烏龜會(huì)說自己錯(cuò)了。

這是《烏龜與水井》短文閱讀理解題。可體現(xiàn)問題部分原文如下：

水井對(duì)烏龜說：“我這兒的環(huán)境與那兒不同?！?/p>

“什么相同不相同，還不都是水，我下去給你看看?！闭f著，烏龜“撲通”一聲跳下了井。

烏龜跳到了井里，一會(huì)兒就明白過來，自己再也無法爬出去了。

從以上內(nèi)容可以看出，水井勸烏龜不要過去，烏龜不區(qū)別情況，不聽人勸告，非要跳下水井才明白自己爬不出去。

擴(kuò)展資料：

閱讀題解題思路：

1、找關(guān)鍵詞

每一篇文章都有自己的中心思想，要么是表達(dá)感情、要么是闡述觀點(diǎn)、要么是說明一個(gè)問題。條理性比較強(qiáng)的作者，會(huì)把中心思想歸納出來，放在段落的第一句、或者最后一句，方便讀者理解。所以，讀這樣的文章，你可以“抓大放小”、先把這些帶有“中心思想”的句子找到，然后再通篇讀一遍。

找到了中心思想，再去理解文章的內(nèi)容，就比較容易了。

2、把握結(jié)構(gòu)

僅僅是把握每一段的中心思想還不夠。畢竟，一段話的信息量是有限的，所以大多數(shù)文章都需要分段，每段圍繞一個(gè)主題討論、并且用小標(biāo)題隔開。

需要注意的是：在一篇文章中，每一段文字都不是孤立的，而是互相串聯(lián)起來、形成一個(gè)整體。

當(dāng)你掌握了“分段歸納中心思想”的方法后，就可以嘗試將這些段落聯(lián)系起來，思考一下：第一段和第二段的中心思想有什么關(guān)聯(lián)？

比如我們這篇文章，第一個(gè)小標(biāo)題的主題是“找關(guān)鍵詞”，第二個(gè)小標(biāo)題就是“把握結(jié)構(gòu)”，所以，很明顯，這兩個(gè)段落是“遞進(jìn)”結(jié)構(gòu)。

即：首先要“找到段落的關(guān)鍵詞、理解每段文字的中心思想”、才能“把握住文章的整體結(jié)構(gòu)”。

3、復(fù)述一遍

當(dāng)你把每一段文字都理解了、并且能夠?qū)⑺鼈兇?lián)起來，是不是就理解了這篇文章的中心思想了呢？

我的答案是：不一定。僅僅是“知道”這篇文章的中心思想，并不算真正意義上的理解，你還需要把它“講出來”。

就像上課的時(shí)候，明明是同一個(gè)老師在講課、明明大家都專心致志地聽講，但為什么考試的時(shí)候，還是有一部分學(xué)生不能及格？并不是他們笨，而是他們“以為自己理解了”。