環(huán)境與生活在線閱讀
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!毙陆逃母锏陌l(fā)起人朱永新在《我的教育理想》一書中提出:“我心中理想的學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生開放的圖書館和計(jì)算機(jī)房?!薄拔蚁M麖氐赘淖儌鹘y(tǒng)學(xué)校的格局,把學(xué)校的圖書館辦到教室里、走廊上,學(xué)生隨時(shí)可以找到自己想讀的書、想查的資料?!庇纱?在幼兒園的閱讀教育中,教師應(yīng)重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),努力為幼兒創(chuàng)設(shè)開放式、互動(dòng)式閱讀環(huán)境,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,滿足幼兒的閱讀需要。以下結(jié)合實(shí)踐,從物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、閱讀情境三方面,分享自己在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的認(rèn)識(shí)與做法。
一、劃分區(qū)域,創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境
心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào):“適宜的物質(zhì)環(huán)境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí),從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展?!庇變旱拈喿x過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,受到諸多因素的制約,如閱讀材料、環(huán)境因素以及認(rèn)知和情感因素,而環(huán)境因素對(duì)幼兒閱讀的影響尤為重要。因此,教師在布置幼兒園的物質(zhì)環(huán)境時(shí),要充分考慮幼兒感知事物的特征,創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒閱讀興趣的環(huán)境。
在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí),我們充分利用幼兒園的各個(gè)區(qū)域和角落,從外到內(nèi)、從公共場所到年段樓層、從年段樓層到班級(jí)內(nèi)部,劃分了不同的閱讀區(qū)域,以滿足不同年齡段、不同閱讀需求幼兒的需要。如一樓閱讀區(qū)以小班幼兒閱讀和親子自由閱讀為主;二樓有寬敞的活動(dòng)室,專門開辟的閱讀區(qū)適合中班幼兒閱讀及開展親子閱讀活動(dòng);三樓閱讀區(qū)適合大班幼兒閱讀。另外,各班級(jí)圍繞主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo),也分別在教室里創(chuàng)設(shè)了溫馨的閱讀區(qū)。這樣幼兒無論是在班級(jí)還是在公共區(qū)域,都可以隨時(shí)找一本自己喜歡的書,坐下來享受閱讀的樂趣。幼兒園處處彌漫著書的芳香。
我園的閱讀區(qū)都是開放的,幼兒在自由活動(dòng)時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)入閱讀區(qū),放學(xué)后也可以到閱讀區(qū)選擇自己喜歡的圖書借回家看,還可以到“媽媽故事屋”聽媽媽們講故事。幼兒園的各閱讀區(qū),不僅有適合幼兒的各種讀物,還有適合家長的閱讀材料。家長可以和幼兒一起到閱讀區(qū)安靜地閱讀,幼兒在家長的陪伴和帶動(dòng)下,享受著輕松閱讀的樂趣。
值得注意的是,閱讀區(qū)的材料不能一成不變。我們發(fā)現(xiàn),無論是幼兒園的公共閱讀區(qū),還是班級(jí)閱讀區(qū),如果投放的圖書始終不變,或是種類不適宜,幼兒的閱讀興趣和閱讀效果便會(huì)大打折扣,甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒在閱讀區(qū)打鬧或坐在閱讀區(qū)發(fā)呆的現(xiàn)象。因此,我們?yōu)椴煌挲g段的幼兒選擇了適宜的閱讀材料,如小班幼兒注意力容易分散,要以色彩鮮艷、畫面突出、情節(jié)簡單的單幅圖書為主;中班幼兒的注意力有所增強(qiáng),圖書的篇幅可適當(dāng)增加;大班幼兒的語言能力較強(qiáng),可以選擇配有簡單文字且字體較大、較清楚的圖書。與此同時(shí),我們還對(duì)幼兒園的書庫進(jìn)行了分門別類的整理,并按學(xué)期制訂每個(gè)閱讀區(qū)投放書目的計(jì)劃,定期更換閱讀區(qū)的材料,更換的依據(jù)有時(shí)是班級(jí)活動(dòng)的主題,有時(shí)是每本書的受歡迎程度。我們還鼓勵(lì)幼兒把家里的圖書帶到幼兒園和同伴交換與共享,這樣不僅充實(shí)了幼兒園的閱讀資源,也增強(qiáng)了幼兒的分享意識(shí)。
作為長輩,你應(yīng)該如何給孩子們創(chuàng)造一個(gè)講究科學(xué)和愜意閱讀環(huán)境——適宜場所、充裕時(shí)間、合理方法都能影響甚至改變孩子的閱讀習(xí)慣。
場所求合適
英國當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯說:“閱讀總是需要場所的?!倍f起對(duì)于閱讀場所的要求便是見仁見智的問題了。
兒童閱讀的場所,只要是適合自己的就是好的。往往,家長在選擇閱讀孩子的閱讀地點(diǎn)時(shí)總是不拘一格,有床、沙發(fā)、地毯、書桌等。盡管地點(diǎn)各不相同,但都能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、不受干擾的空間。
在這個(gè)空間里,擺放著豐富的、孩子喜歡的讀物,可以讓兒童重溫享受閱讀中的自在和快樂。值得一提的是,調(diào)查顯示,91.5%的孩子擁有存放自己書籍的小書柜,90%的家長和孩子在家庭中有專門的閱讀場所。可見一方書柜也是營造一個(gè)良好閱讀場所的不錯(cuò)選擇。好的閱讀場所能夠讓兒童對(duì)閱讀的興趣更持久、閱讀時(shí)變得更專注。
時(shí)間需保證
小王子說,每個(gè)大人都曾經(jīng)是個(gè)孩子。時(shí)常有家長會(huì)問,現(xiàn)在的孩子每天到底讀書多長時(shí)間。調(diào)查顯示,有14%的家庭每天的親子共讀時(shí)間在1小時(shí)以上,65%保持在半小時(shí)左右,17%只有15分鐘左右,4%的家長很少陪孩子讀書。然而,保證一定的閱讀時(shí)間卻是十分重要的,它是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和
閱讀能力的基礎(chǔ)和前提。
家長需要有一定的耐心,用各種方法讓孩子體會(huì)到閱讀的樂趣,然后再慢慢地拉長閱讀的時(shí)間。另外,不同的孩子花在閱讀上的時(shí)間長短是不同的。7歲左右的孩子可以一次大約15分鐘,一天安排兩次;而9歲左右的孩子一次可以保持30分鐘。
方法要注重
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,父母需要注重對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)。首先,除了兒童讀物的數(shù)量,還要關(guān)注孩子讀的書的質(zhì)量,選擇適合其心理年齡段的兒童讀物是孩子閱讀的黃金定律,這樣孩子才能收到最佳的閱讀效果。其次,家長還需指導(dǎo)孩子解決遇到的閱讀障礙。
描寫自然環(huán)境的:
一瀉千里 一望無際 千山萬水 千巖萬壑 山明水秀 山重水復(fù) 山高水長 大雨滂沱 萬紫千紅 天昏地暗 五彩繽紛 五顏六色 風(fēng)平浪靜 風(fēng)吹雨打 風(fēng)雨交加 風(fēng)和日麗 氣象萬千 鳥語花香 花團(tuán)錦簇 花紅柳綠花枝招展 蒼翠欲滴 汪洋大海 含苑欲放 沃野千里 洶涌澎湃 彤云密布 窮鄉(xiāng)僻壤 層巒疊嶂 春光明媚 春華秋實(shí) 春和景明 春寒料峭 春暖花開 春意盎然 春意闌珊 荊棘叢生 草長鶯飛 荒無人煙 柳暗花明姹紫嫣紅 鶯歌燕舞 曉風(fēng)殘?jiān)?傾盆大雨 倒海翻江 煙波浩渺 凄風(fēng)苦雨 浩如煙海 浩浩蕩蕩 海闊天空 浮云蔽日 浮光掠影 清風(fēng)明月 落英繽紛 落花流水 晴空萬里 湖光山色 渺無人煙 雷電交加 數(shù)九寒天遮天蔽日 漫無邊際 滴水成冰 繁花似錦暴風(fēng)驟雨
描寫沙漠環(huán)境的:
寸草不生 浩瀚無邊 海市蜃樓 熱浪灼人 駝鈴叮當(dāng) 茫茫大漠 黃沙漫天 廣袤無垠 描寫校園環(huán)境的:菁莆校園、書聲瑯瑯、莘莘學(xué)子、春風(fēng)化雨、潤物無聲、物華天寶、人杰地靈、鐘靈毓秀
描寫冬天環(huán)境的:
冰天雪地 風(fēng)雪交加 傲雪凌霜 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)呼嘯 滴水成冰 寒冬臘月 呵氣成霜 雪滿長空 漫天風(fēng)雪 雪花飛揚(yáng) 鵝毛大雪 風(fēng)雪交加 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)呼嘯 滴水成冰 寒冬臘月 寒風(fēng)怒號(hào) 雪滿長空 漫天風(fēng)雪 雪花飛揚(yáng) 天寒地凍 隆冬季節(jié) 寒冬臘月 冰天雪地 天寒地凍 滴水成冰 寒意肅殺 冰天雪地 寒冬臘月山明水秀 鳥語花香 春光明媚 百花爭妍 湖光山色
山光水色 綠樹成陰 萬紫千紅 峰巒疊嶂 奇峰突起
山清水秀 碧江盈盈 海天一色 湖畔垂柳 碧水青山水天一色、郁郁蔥蔥、青山綠水 、山青水秀、湖光山色、江山如畫 、春暖花開、春雨綿綿、桃紅李白、百花爭艷、春光明媚、桃紅柳綠、蜂飛蝶舞、春意盎然、萬紫千紅、萬物復(fù)蘇、含苞欲放、花枝招展、五彩斑斕、桃紅柳綠
傍花隨柳 草長鶯飛 吹簫乞食 春風(fēng)風(fēng)人 春風(fēng)和氣
春光明媚 春寒料峭 春暖花開 春色撩人 鵝毛大雪
春和景明 春花秋月 春華秋實(shí) 春暉寸草 如登春臺(tái)
秋月春花 秋月春風(fēng) 皮里春秋 暮云春樹 滿園春色
麗藻春葩 口角春風(fēng) 虎尾春冰 寒木春華 大地回春
春雨如油 春蚓秋蛇 春意闌珊 齒牙春色 春蛙秋蟬
春誦夏弦 春生夏長 春深似海 春山如笑 春筍怒發(fā)
春色滿園 春樹暮云 春色撩人 春葩麗藻 春暖花開
春露秋霜 春花秋月 春和景明 春風(fēng)沂水 春暉寸草
唇色滿園 春山如笑 春深似海 春生秋殺 春生夏長
秋收冬藏 春筍怒發(fā) 春蛙秋蟬 春意盎然 春意闌珊
我是從幾個(gè)網(wǎng)頁收集來的,有重復(fù)的情見諒.
硬環(huán)境包括社區(qū)、家庭、幼兒園的環(huán)境設(shè)置。例如,開辦社區(qū)閱覽室、幼兒閱讀指導(dǎo)課堂;在家庭中為孩子準(zhǔn)備專門的閱讀角,配備專門的小書架、小桌椅;在幼兒園中,可以結(jié)合主題教育目標(biāo),準(zhǔn)備閱讀活動(dòng)材料,通過設(shè)置圖書角、閱讀區(qū),通過游戲活動(dòng)等為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,引發(fā)兒童的主動(dòng)閱讀的興趣。還可以定期向幼兒推薦優(yōu)秀圖書,使孩子主動(dòng)接觸、選擇書籍,真正喜歡閱讀,并從中獲益。
軟環(huán)境包括讓幼兒在閱讀中感受到寬松自由的氣氛,從心理上感到平等舒適,同時(shí)為孩子提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo),以幼兒為主體進(jìn)行閱讀互動(dòng)、游戲延伸和平等交流,營造開放、寬松的閱讀環(huán)境。
良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要社會(huì)、家庭、幼兒園的共同努力。中少大低幼作為0-9歲兒童閱讀專業(yè)的內(nèi)容提供者和科學(xué)閱讀實(shí)踐者,為此做了不懈努力。中少大低幼強(qiáng)大的期刊群從0-3歲“寶寶問世必讀”的《嬰兒畫報(bào)》,目前發(fā)行量最大的3-6歲《幼兒畫報(bào)》, 0-7歲《嘟嘟熊畫報(bào)》,5-9歲《紅袋鼠學(xué)前游戲》《紅袋鼠故事匯》,做到了0-9歲年齡段的閱讀群體全覆蓋,同時(shí)出版適合0-9歲兒童閱讀的文學(xué)、繪本、益智、手工等多品類的圖書。對(duì)兒童閱讀的年齡劃分依據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究,內(nèi)容由中國最精良的專家團(tuán)隊(duì)、作家團(tuán)隊(duì)和編輯隊(duì)伍共同打造,為家長和孩子提供全年齡段、豐富多彩的少兒讀物,是選擇閱讀讀物的最佳目標(biāo)。
除了溫馨舒適的物質(zhì)環(huán)境,更重要的是,兒童閱讀是需要成年人引導(dǎo)的,持續(xù)的閱讀時(shí)間、良好的閱讀習(xí)慣、有效的閱讀指導(dǎo)和積極的情緒等將會(huì)使孩子的閱讀事半功倍。
孩子是世界的未來,我們盼望著能有更多的孩子童年里充滿書香,心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來創(chuàng)設(shè)良好的兒童的閱讀環(huán)境吧,這是社會(huì)和家庭給予孩子們成長中最好禮物。
文段為總分結(jié)構(gòu),首句指出越來越多的兒童圖書作家自覺地思考讀者定位,發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長,然后分別從讀者年齡段和寫作內(nèi)容兩個(gè)方面,具體列舉了作家的不同定位。由此可知,文段主要說的是兒童圖書作家定位的細(xì)化問題,與之相符的為B項(xiàng)。
說起閱讀,我已經(jīng)堅(jiān)持了七年的親子陪伴閱讀。沒有一個(gè)孩子生下來馬上就喜歡看書的。我家老大一歲的時(shí)候買的第一套書是歪歪兔,我拿著書給他讀,他爬到一邊去,堅(jiān)持一個(gè)月,每次洗完澡后我就讀,慢慢的吸引了他的目光,后來他迷挖土機(jī),我就給他買了咔嚓挖土機(jī)一套,慢慢的他對(duì)書愛不釋手。
所以培養(yǎng)閱讀最好的環(huán)境就是營造共讀的氛圍。開始投其所好吸引興趣,慢慢有選擇的提供書籍,到后來的精讀。把閱讀根植他的內(nèi)心 ,融入血液。到最后每天不讀點(diǎn)書就渾身不自在?;旧祥喿x習(xí)慣也就培養(yǎng)了起來。
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