初二英語(yǔ)怎么提高課堂

【答案】：課堂提問(wèn)的基本要求有：（1）課堂提問(wèn)要有針對(duì)性、探究性、層次性和反饋及時(shí)性。（2）問(wèn)題的設(shè)置要抓住問(wèn)“點(diǎn)”，即學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)的疑難點(diǎn)和思維的發(fā)散點(diǎn)；把握問(wèn)“度”，即提問(wèn)的密度，問(wèn)題的精度、坡度和難度。（3）注意提問(wèn)的過(guò)程。首先應(yīng)做好提問(wèn)的準(zhǔn)備，注意提問(wèn)時(shí)機(jī)，然后準(zhǔn)確提出問(wèn)題。要先提問(wèn)后點(diǎn)名，提問(wèn)后要適當(dāng)?shù)赝ｎD，以給學(xué)生留下思考的時(shí)間。學(xué)生回答后，教師要及時(shí)提供反饋。（4）要注意有效追問(wèn)。

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師尺帆舉生之間進(jìn)行思想交流的重要方式，是溝通教師、教材和學(xué)生三者之間的橋梁和媒介。

一堂四十分鐘的課，老師可能不知道自己到底提問(wèn)了多少個(gè)問(wèn)題，有效的問(wèn)題又有幾個(gè)，而對(duì)于我而言，對(duì)于課堂提問(wèn)的問(wèn)題，自己當(dāng)初是沒(méi)有用心去思考過(guò)的。慢慢地，提倡有效課堂，那有效課堂就必須涉及到有效問(wèn)題，有效問(wèn)題就必須涉及到提問(wèn)。老師有效的提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

有句話是這樣說(shuō)的“善轎閉教者必善問(wèn)，善問(wèn)是一種藝術(shù)，只有‘善問(wèn)’，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生的思維才能激活。”正如錢夢(mèng)龍先生所說(shuō)：“問(wèn)題提得好的，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生的思維的浪花。”在教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)有這樣的經(jīng)歷：同樣的問(wèn)題，這樣問(wèn)，學(xué)生不知如何回答，那樣問(wèn)，學(xué)生會(huì)豁然開朗，也可以這么說(shuō)，這樣問(wèn)，可以“一石激起千層浪”，而那樣問(wèn)，則會(huì)“一潭死水，微波不現(xiàn)”。課堂的問(wèn)題真的就在于老師的設(shè)計(jì)陵碧，老師的語(yǔ)言，能否擊中重點(diǎn)、觸及難點(diǎn)，解決課堂的問(wèn)題，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

老師，您的課堂提問(wèn)，學(xué)生能懂嗎？

我個(gè)人認(rèn)為：

課堂提問(wèn)應(yīng)該分兩部分，即在上課時(shí)間，老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)以及學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)！



課堂提問(wèn)的功能：促進(jìn)師生交流，使老師傳授的知識(shí)能更好的被學(xué)生所掌握！



好的課堂提問(wèn)：

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要時(shí)時(shí)注意學(xué)生聽課時(shí)的狀態(tài)，如果對(duì)某一問(wèn)題的講解，使得多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)迷惑的表情或現(xiàn)象，這時(shí)就極需要進(jìn)行課堂提問(wèn)了！

也不用舉例，其實(shí)例子很多，就是老師覺(jué)得自己所講的問(wèn)題是本課堂的難點(diǎn)，重點(diǎn)，要點(diǎn)時(shí)，這時(shí)適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)顯然能使學(xué)生更好地理解，以及大大的加深學(xué)生的印象！



對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般都是學(xué)習(xí)成績(jī)較好而且平時(shí)比較善于思考的學(xué)生來(lái)提問(wèn)比較合適。

因?yàn)?，老師由于知識(shí)層次比學(xué)生明顯要高很多，很多時(shí)候可能老師會(huì)覺(jué)得這些學(xué)生應(yīng)該會(huì)懂了?？墒聦?shí)上大多數(shù)學(xué)生都不懂。

這時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該主動(dòng)提問(wèn)，也使得老師能夠了解到更多的關(guān)于學(xué)生的掌握信息。

當(dāng)然，不是什么問(wèn)題都問(wèn)，所以才強(qiáng)調(diào)要善于思才，成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)提問(wèn)，因?yàn)檫@樣的學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題一般都比較有代表性。

也就是大多數(shù)學(xué)生想問(wèn)或者不理解但還沒(méi)想到過(guò)的問(wèn)題。



如上所說(shuō)，都是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)所感。呵呵

適不適合您，我就不知道了。

唱兒歌，大家一起表演

生動(dòng)有趣，回味無(wú)窮

呵呵 我讀高二。這些游戲是我們外教經(jīng)常玩的。不知道對(duì)你有沒(méi)有什么幫助。
一個(gè)游戲差不多會(huì)是一節(jié)課的時(shí)間的。

1 把這個(gè)單元的生詞摘一些下來(lái) 然后組成一個(gè)方格 然后在那個(gè)方格里面找出本單元的生詞。
（幫助同學(xué)熟悉單元生詞。）

2 抄下一些單詞 讓同學(xué)在下面用幾個(gè)單詞組成一個(gè)句子。然后可以逐漸增加 比如第一次用兩個(gè)限定的單詞造句 然后第二輪用四個(gè) 第三輪用七個(gè)。等等。
（幫助邏輯能力 語(yǔ)法能力）

3 限定一個(gè)主題 比如說(shuō)現(xiàn)在學(xué)的那個(gè)單元主要是說(shuō)環(huán)境保護(hù)。就以環(huán)境為主題 把全班分組之后寫下五個(gè)或者三個(gè)或者七個(gè)與環(huán)境有關(guān)的單詞。

4 任寫一單詞 然后以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母 為下一個(gè)單詞的首字母 接龍。比如你出的單詞是age. 則隨機(jī)抽同學(xué)起來(lái)說(shuō)一個(gè)以e開頭的單詞 如extra. 然后再?gòu)倪@些單詞里面選出一些來(lái) 讓同學(xué)們自我發(fā)揮寫一個(gè)故事.


…… 暫時(shí)就是這些了。有一些游戲吧太費(fèi)時(shí)間了 不適合初中教學(xué)的。
你也可以選擇讓每個(gè)人同學(xué) 用英語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)同學(xué) 然后讓大家猜之類的游戲。
不過(guò)這樣的話就純粹是娛樂(lè)性質(zhì)了。

筆者是一位在農(nóng)村中學(xué)工作的英語(yǔ)教師，多年來(lái)一直戰(zhàn)斗在英語(yǔ)教學(xué)第一線，深知英語(yǔ)教學(xué)的不易。其一我們的教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，平時(shí)一支粉筆、一本書、一個(gè)錄音機(jī)就是教學(xué)設(shè)備的全部;其二，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生80%是留守兒童，所以，要搞好農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，絕非易事。但筆者，在這十幾年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，總是覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。如何提高初中英語(yǔ)課堂效率是廣大農(nóng)村教師共同的追求，筆者在日常的教學(xué)中有一些體會(huì)，與廣大同仁一起共同探討，互相切磋。 一、設(shè)法抓住孩子的心 一位能夠令學(xué)生折服的教師，之所以能輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)外語(yǔ)知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中參與自由交流，主要原因在于他們能像朋友一樣。對(duì)待學(xué)生，“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”;熱愛信賴學(xué)生，使教育者和受教育者在人格上平等，讓學(xué)生消除各種心理障礙，使他們“ 親其師”而“信其道”。 教育工作者的首要任務(wù)是育人，所以，英語(yǔ)教師的首要任務(wù)也是設(shè)法管理好學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你、聽從你。與其反復(fù)跟他們強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)的重要性，不如設(shè)法讓他們喜歡上你。從與歷年學(xué)生的交談當(dāng)中筆者了解到:學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得好、成績(jī)好是因?yàn)橄矚g學(xué)，喜歡學(xué)九成是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)教師。而有能力學(xué)好但英語(yǔ)成績(jī)就是不理想的學(xué)生，八成是因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)教師，所以不努力，導(dǎo)致成績(jī)不好。 現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校八成學(xué)生是留守兒童，學(xué)生具有典型的由于隔代過(guò)分溺愛而形成任性、注意力不集中等特征。父母對(duì)他們的約束力蕩然無(wú)存，要管住他們，吸引住他們，只能依靠教師自己的本領(lǐng)了。他們喜歡的東西太多，要讓他們喜歡上你，確實(shí)應(yīng)費(fèi)點(diǎn)心思。筆者的做法是:第一，對(duì)他們態(tài)度要好，無(wú)論何時(shí)，對(duì)學(xué)生都要耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上，拒人千里之外的神態(tài)，時(shí)刻要讓他們感覺(jué)到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學(xué)生要用不同的方法，一定要記住關(guān)鍵的一點(diǎn)，再怎么生氣也不揭學(xué)生之短，尊重他們，無(wú)論多惡劣的學(xué)生，也絕不能和他對(duì)立，這是最重要的。盡量不要到家長(zhǎng)面前告狀，碰到家長(zhǎng)要多對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對(duì)教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴(yán)不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)與學(xué)生交往中的自身智慧和得體的言行舉止，高雅的品味，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，崇拜你，無(wú)條件地服從你。 二、賞識(shí)每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 課堂上讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有施展才華的平臺(tái)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白老師對(duì)他的器重，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅以及自身的價(jià)值。教師在教學(xué)中要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)把目光更多地投向后進(jìn)生，用慈愛這把鑰匙去打開他們的心靈，從而走進(jìn)他們的心靈。課堂上經(jīng)常進(jìn)行會(huì)話表演。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。一些成績(jī)差的學(xué)生也盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們表演簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，哪怕開口能說(shuō)出一個(gè)單詞，一個(gè)句子，都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。老師要賞識(shí)他們的勇氣和膽量，幫助他們樹立自信，尊重他們的個(gè)性差異，越是對(duì)理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生，越要考慮令其回答那些力所能及的問(wèn)題，以此不斷增強(qiáng)其成就感和自信心，尊重、維護(hù)其在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)引起學(xué)生的興趣。 三、設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，采用多種教學(xué)方法 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)的交際活動(dòng)過(guò)程，目前使用的教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。如果教師能夠針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性溶為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)經(jīng)久不衰。在這里必須強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)中教師要力求將生動(dòng)活潑的氣氛和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)做到雙向交流，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，直達(dá)主題的效果。比如，在訓(xùn)練句型“How are you?”時(shí)，我讓同學(xué)們參與，讓同學(xué)們大膽的用英語(yǔ)說(shuō)“Fine，thank you. And you?”首先是老師問(wèn)學(xué)生，然后可讓學(xué)生們自己用英語(yǔ)提問(wèn)和回答，簡(jiǎn)單的幾句英語(yǔ)會(huì)話卻大大提高了同學(xué)們口頭表達(dá)的自信。即使在課后，同學(xué)們也會(huì)不自覺(jué)地用英語(yǔ)問(wèn)些簡(jiǎn)單的話。大家剛剛學(xué)過(guò)的句子互相問(wèn)候，互相介紹，回到家又給家長(zhǎng)表演，得到家長(zhǎng)的贊許后，他們學(xué)習(xí)的熱情更高，興趣更濃了。此外，在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等。小組合作活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。 只要我們把學(xué)生放在第一位，抓住孩子的心，設(shè)法讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師并喜歡上學(xué)英語(yǔ);學(xué)生的心抓住了，還要賞識(shí)每位學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;最后我們還要注意提高自身的綜合素質(zhì)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，采用多種教學(xué)方法。掌握了這三個(gè)原則，筆者相信教師每天會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地上班，每天輕輕松松地教學(xué)，快樂(lè)了自己，輕松了自己，更快樂(lè)了學(xué)生，解放了學(xué)生，何樂(lè)而不為呢?總而言之，做好英語(yǔ)教學(xué)工作很難，要做好農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作就更難，需要我們每個(gè)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師共同的、長(zhǎng)期的、不懈的努力。(作者單位:濱?？h通榆中學(xué))

小學(xué)英語(yǔ)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問(wèn)

合適的課堂提問(wèn)，能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、英語(yǔ)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)原則

1. 激發(fā)興趣的原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生去進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

2. 啟發(fā)思維的原則

教師的提問(wèn)，應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，不能為提問(wèn)而提問(wèn)。教師必須明確，提問(wèn)不等于啟發(fā)，好的提問(wèn)才能起到啟發(fā)的作用。啟發(fā)式提問(wèn)重在所提問(wèn)題有價(jià)值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。

3. 難易適度的原則

問(wèn)題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生思考。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的估計(jì)，并在此基礎(chǔ)上把握提問(wèn)的難度要求，恰到好處地提出問(wèn)題，此外，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢進(jìn)行提問(wèn)，知識(shí)從“哪”提，向誰(shuí)“提”，防止出現(xiàn)提而不動(dòng)，啟而不發(fā)的局面。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略

1. 導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)

重視導(dǎo)入新課時(shí)的藝術(shù)性，用設(shè)問(wèn)的方法，往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。

2. 過(guò)渡處提問(wèn)

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò):“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?！边@樣課堂活動(dòng)就能順利高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。教師在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

根據(jù)前面設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓學(xué)生逐一回答，然后再來(lái)回答基本句子，學(xué)生就比較容易回答了，這樣，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)問(wèn)，既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引出新知識(shí)，有利于突出知識(shí)的整體性。同時(shí)，在過(guò)渡處提問(wèn)，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。

3. 突出重點(diǎn)時(shí)提問(wèn)

設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)抓住了重點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。所謂重點(diǎn)，一般地說(shuō)，課文的主要內(nèi)容就是重點(diǎn)。一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，如果對(duì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會(huì)出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。