初中英語李老師趣味課堂

我想題材可以有:
科學家的故事
偉人傳記
有趣的小實驗
神奇的自然(生物)現象
再不行給他們他們講一些外星人的故事,他們準愛聽!

上課鈴聲一響，江老師準時走進了教室。只見她在黑板上大大的寫下了“打廣告”三個字，大家都開始小聲議論起來，嗡嗡嗡的聲音頓時充滿了教室的每個角落，就好像這里變成了“蜜蜂集中營”一樣。
江老師轉過身，用洪亮的聲音宣布：“同學們，今天我們這堂課的內容就是‘打廣告’，大家學著模仿平時看到的廣告里面的人、臺詞和動作?？凑l最大方，模仿得最像?！痹捯魟偮?，好多同學都開始把手舉得高高的，躍躍欲試了！
首先表演的是我們班“最佳喜劇演員”——陳家俊。只見他快速地跑上講臺，頓了頓，為自己的表演醞釀著感情。正當我們以為他要表演什么嚴肅題材的廣告時，他突然開懷大笑，蜷縮著身體和雙手，邊唱邊跳道：“袋鼠媽媽，有個袋袋，袋袋就是為了為了保護乖乖！”活脫脫變成了小袋鼠，那可愛的摸樣惹得大家捧腹大笑。
接下來是曹夕和的二人組合，也許是太激動，曹夕一上臺就忘詞了，一個勁兒的摸腦袋。急得胡芝瑋臉通紅，不知該怎么辦好。江老師叫大家

幼兒園相當于是孩子最早接觸到的一個小小社會，在這里，他們不僅要學習一定的知識，還需要培養(yǎng)日常的行為習慣。我覺得成績的好壞并不是很重要，只有好的行為習慣才能造就一個成功的人。
了解幼兒的發(fā)展特點，提高幼兒活動的積極性和主動性
我覺得孩子在幼兒園階段最主要做的事情就是游戲，從玩中體驗生活，培養(yǎng)常規(guī)，學會與人交流，培養(yǎng)自信心等這方面符合其自身年齡特點的能力，從游戲中培養(yǎng)他們活動的積極性和主動性，而不是一味的強加很多的知識，使幼兒從各方面都逃避上幼兒園。
現在我教大班了，經常有家長放學的時候（尤其是周五）問我：“老師，有沒有什么作業(yè)??？”“老師，現在教不教加減法??？”“老師，我現在回家每天都教我孩子念拼音的，幼兒園教不教啊？”等等這類的話，家長望子成龍的心情我可以理解，畢竟社會競爭如此的強烈，早起的鳥兒有蟲吃這些道理誰都知道，可是家長們對于孩子們其他的發(fā)展卻一概不過問，比如說要發(fā)展幼兒與家長之間的親子感情了，請家長與幼兒合作完成一件事，第二天會有好多孩子們不能完成，問其原因：爸爸媽媽沒有空。為什么這些家長問到加減法、拼音這些要到小學才教的東西就這么上心，發(fā)展孩子其他能力的事卻漠不關心呢？孩子現在才幾歲？那么重的擔子壓下去大家是否考慮過他們的承受能力呢？
在教學活動中，我們應該根據幼兒自身的特點和興趣來培養(yǎng)他們，使他們自己愿意做，而不是強迫，有效的教育教學就是要能根據孩子的心理，調動幼兒的積極性，激發(fā)他們的潛能，取得盡可能好的教學效果。
大班的孩子已經有自己的見解了，他們也會提出自己的意見了，雖然是很天真的，有時候也會改正老師不小心犯的錯，教師和家長要做的不是果斷的否決，而是從他們的角度出發(fā)，大家一起討論合作，使他們感覺到自己是被重視的，充分調動其積極性和主動性。

提問設計要富有情趣、意味和吸引力，使學生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學。兒童的心理特點是好奇、好動、好玩，教學中，教師要尊重兒童文化，采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數學知識與生動的實物內容聯系起來，激起學生心理上疑團，形成懸念問題，如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學生的學習興趣，必定消弱課堂教學的效果，因此，教師在設計提問時就應注意到他的趣味性。課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。比如，教學圓的認識，講完新課后，鞏固新知時運用多媒體設計了這樣一個問題情境：動物王國舉行騎車比賽，小熊的車輪是正方形的，小猴的車輪是圓形的，小象的車輪是三角形。它們同時、同地、同向出發(fā)。教師引發(fā)猜想：“誰先到達終點呢？”這樣的提問形象直觀，生動活潑，富有兒童情趣。這樣聯系學生實際的提問，能喚起學生已有的經驗并展開聯想，引人入深，扣人心弦，使學生積極投身到問題解決的情境之中。

提問設計要富有情趣、意味和吸引力，使學生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學。兒童的心理特點是好奇、好動、好玩，教學中，教師要尊重兒童文化，采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數學知識與生動的實物內容聯系起來，激起學生心理上疑團，形成懸念問題，如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學生的學習興趣，必定消弱課堂教學的效果，因此，教師在設計提問時就應注意到他的趣味性。課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。比如，教學圓的認識，講完新課后，鞏固新知時運用多媒體設計了這樣一個問題情境:動物王國舉行騎車比賽，小熊的車輪是正方形的，小猴的車輪是圓形的，小象的車輪是三角形。它們同時、同地、同向出發(fā)。教師引發(fā)猜想:“誰先到達終點呢?”這樣的提問形象直觀，生動活潑，富有兒童情趣。這樣聯系學生實際的提問，能喚起學生已有的經驗并展開聯想，引人入深，扣人心弦，使學生積極投身到問題解決的情境之中。

這是一套以兒童熟悉和喜愛的卡通形象為主題設計的蒙紙,涂色兒童趣味簡筆畫。全套書共分為春夏秋冬四個部分,匯集了365幅生動有趣的圖畫范本,同時根據圖畫內容配有漢字,拼音,英文及數字的練習,使孩子們在畫畫的同時可以學到相關的知識,對于提高和開發(fā)兒童的觀察力,想像力,創(chuàng)造力和思維能力起著重要的作用。
隨著兒童啟蒙美術教育的發(fā)展,我們力求在卡通畫的造型和內容上走進兒童,貼近生活,努力引導孩子向童趣性,娛樂性發(fā)展,提倡快樂化的兒童繪畫語言,使他們學會觀察,學會表達和激發(fā)聯想。描畫,涂色,識字練習,決定了孩子們視覺與思維的獨特性,它不是刻意的模仿,而是親身的體驗,對孩子們今后的學習和發(fā)展將起到一定的激勵作用。
本套書可作為幼兒園,學前班及小學美術教材,它既是一種實用的美術教學用書,也是家長輔導孩子的啟蒙繪畫教學用書。

愛迪生孵小雞的故事

人的心理特點是好奇、好玩，所以提問設計要富有情趣、意味和吸引力，使學生在思索答案時感到有趣而愉快，在愉快中接受教學。教師在教學時可采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數學知識與生動的實物內容聯系起來，激起學生心理上的疑團，形成懸念問題。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學生的學習興趣，必定消弱課堂教學的效果。因此，教師在設計提問時就應注意到他的趣味性。比如：在教學圓的認識時，講完新課后，運用多媒體設計了這樣一個問題情境：動物王國舉行騎車比賽，小熊的車輪是正方形的，小猴的車輪是圓形的，小象的車輪是三角形的。它們同時、同地、同向出發(fā)。教師引發(fā)猜想：“誰先到達終點呢？”這樣的提問形象直觀，生動活潑，富有兒童情趣。這樣聯系學生實際的提問，能喚起學生已有經驗并展開聯想，引人入深，扣人心弦，使學生積極投身到問題解決的情境之中。教師所設計的問題，必須符合小學生思維的規(guī)律。設計出一系列由淺入深的問題，問題之間要有著嚴密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設問，從而使學生的認識逐步深化。如教“三角形的面積計算”時，可以這樣設問：①兩個完全一樣的三角形可以拼成一個已學過的什么圖形？②拼成的圖形的底是原來三角形的哪一條邊？③拼成的圖形的高是原來三角形的什么？④三角形的面積是拼成的圖形面積的多少？⑤怎樣來表示三角形面積的計算公式？⑥為什么求三角形面積要用底乘以高再除以2？這樣的提問既有邏輯性又有啟發(fā)性，不僅使學生較好地理解三角形的面積計算公式，而且能發(fā)展學生的思維能力。當學生的情感被激發(fā)起來時，教師要善于激疑促思，使課堂教學時有波瀾。如，在教學 “三角形面積的計算”時，當學生基本上掌握了三角形面積計算公式，并能運用這個公式求一般三角形面積時。老師出一道“奇特”的題目：計算右圖三角形的面積。并有意采用競賽的形式把課堂氣氛搞得很熱烈，結果，幾乎全班學生的答案都是4×6÷2=12（平方米）。正當學生又一次為自己的“勝利”而感到喜悅時，老師詼諧地說：“你們都上當啦！”一語出口，尤如在已有漣漪的湖中投入一塊巨石。這時老師在學生思維異常活躍的情況下揭示其中的奧秘，從而收到了良好的教學效果。

你是要寫這方面的作文。還是你是老師，需要往這方面努力？
如果你寫這方面的作文，你課堂上碰到的幽默的老師和經典語錄就可以寫一大篇了。
如果你是老師，需要你學會講故事，舉一反三卻不失授課內容主體的故事。

　初中生物教學中，能激發(fā)學生學習興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內容和結構都比較靈活而多樣，大多數內容都從學生的日常生活入手，既注重了知識的系統(tǒng)性，又增加了實用性和趣味性。我在教學中主要從以下六個方面入手：
　　一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣
　　學生對學習內容是否感興趣是課堂效率高低的前提。在引入新課時，要注重創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣，引導學生積極投入新課題的學習。如在學習“神經調節(jié)的基本方式——反射”這節(jié)課時，我是這樣引入的：當我們行走在馬路上看見紅燈停，看見綠燈行。請問在進行這一動作時，主要是人體哪個系統(tǒng)在起作用？然后用ppt展示神經系統(tǒng)的組成——中樞神經和周圍神經系統(tǒng)。讓學生回答這兩部分的功能，然后老師設問：中樞視神經系統(tǒng)和周圍神經系統(tǒng)交互聯絡形成一個復雜的通訊網絡系統(tǒng)，對人體起調節(jié)作用。那么，神經系統(tǒng)是如何工作的?引入神經調節(jié)的基本方式——反射，使學生對新知識的學習產生濃厚的興趣。
　　二、利用學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學習興趣
　　初中學生好動、好奇心強，喜歡探索。教學活動和教學提問符合他們的興趣和動機，也可激發(fā)學生的學習興趣。
　　在講人體骨骼時,我用不同色彩的貼紙剪出各類骨的形狀，在紙的背面寫上相關骨的名稱。上課時，我在講臺上放一架人體骨骼模型，讓一大個男生穿上白色實驗服，另找其他學生一邊說出骨骼名稱一邊在實驗服上貼出整個骨骼，最后由學生總結。學生完全沉浸在對人體骨骼的拆裝這個活動中興趣濃厚，課堂效果很好。又如，在講到“細胞核是遺傳信息庫”時，介紹了同學們都很感興趣的克隆羊，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的嗎？會不會有克隆人出現呢？如果真有克隆人的話，對世界會有什么影響呢？再如，在講“動物與人類的關系”時，通過仿生學如模仿蜻蜓飛行制造出飛機，模仿人的神經網絡功能制成了翻譯機、圖象識別機，模仿蒼蠅的嗅覺器官制成了高靈敏度的小型氣體分析儀，模仿響尾蛇對熱敏感性制成響尾蛇導彈的導航追蹤系統(tǒng)等事例來激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。
　　教學中通過設計豐富多彩的活動，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力，真正減輕了學生學習負擔。作為非中考科目，學生學得輕松，樂學、愛學。