教育敘事初中英語(yǔ)興趣

對(duì)待孩子不能一味的說教，那樣會(huì)讓孩子無動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理
孩子犯了錯(cuò)誤要引導(dǎo)，可以通過故事或者電視情節(jié)進(jìn)行說教，幫他解決問題

中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊

主題:初中生活的苦與樂

準(zhǔn)備:校園歌曲兩首(開始宜用柔和的,結(jié)束時(shí)放輕快的);分組(五個(gè)人左右一組就OK);能自由翻動(dòng)的黑板,一面寫上:我們的苦,另一面寫:我們的樂.(用一般的黑板就分開兩邊記錄);

進(jìn)程:

1.放音樂,大家入坐.

2.上演一些生活上不愉快的小品,然后分組討論:在初中生活里,你覺得最苦的是什么?

3.代表發(fā)言:各組派代表發(fā)言,主持人則在黑板上一一羅列,重復(fù)的不寫.主持人總結(jié)后反問:是不是在我們的生活中只有苦而沒有樂呢?答案是否定的.....

4.承接上面的總結(jié)再進(jìn)行討論:初中生活里的樂事

5.派代表或個(gè)人自由發(fā)言,主持人記錄到黑板上.

6.主持人總結(jié):在我們的生活里,有苦也有樂.但"樂"始終是我們生活的主題,"苦"只是其中的裝飾品....

7.時(shí)間允許的話,請(qǐng)同學(xué)朗誦一些激勵(lì)性的詩(shī)詞.否則就在輕松愉快的音樂中散場(chǎng).

主題目的:讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到,在生活中有苦也有樂,但樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于苦,每個(gè)人都要有一顆向上的心,積極面對(duì)生活.

我們也讓寫了。。。

一、案例天線寶寶有一天早晨，一個(gè)小朋友帶來了一個(gè)天線寶寶的玩具，外形美觀、形象逼
真，馬上引起了一小朋友的關(guān)注，他們圍在一起興致勃勃地談?wù)撝娨曋刑炀€寶寶動(dòng)畫片的內(nèi)容，這些孩子的注意力和興奮點(diǎn)都集中在這樣一個(gè)主題上了。
教師應(yīng)對(duì)策略：因?yàn)槲覜]有看過天線寶寶的動(dòng)畫片，所以在孩子們興致勃勃交流時(shí)，我只是一個(gè)耐心的聽眾。我大致數(shù)了一下，大概有12個(gè)左右的孩子對(duì)這個(gè)話題
非常感興趣，自然而然地圍在一起。我就讓他們一起轉(zhuǎn)移到一個(gè)相對(duì)封閉的區(qū)角繼續(xù)他們的話題，并很投入地聽他們介紹交流情。于是，一開始大家吵著說的
狀況慢慢改變了，玩具的主人還有聲有色地介紹他的天線寶寶的本領(lǐng)。我認(rèn)為，像這樣一個(gè)由部分幼兒引發(fā)的活動(dòng)，可以以小組交流的形式展開，教師不需要過多地
參與。我在簡(jiǎn)單了解了動(dòng)畫片劇情后認(rèn)為這種類型的活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的意義一般，讓孩子交流一段時(shí)間滿足了部分孩子的即時(shí)興趣之后活動(dòng)也就可以結(jié)束了。造
怎么樣的橋 在學(xué)習(xí)兒《小熊過橋》活
動(dòng)中，當(dāng)孩子們回答說是小鯉魚幫助小熊過了橋的時(shí)候，有一個(gè)孩子舉手說：“我還有辦法幫助小熊的，把橋造得穩(wěn)一點(diǎn)，小熊就不會(huì)害怕了?！边@個(gè)孩子的話音剛
落，其他孩子馬上熱烈地響應(yīng)起來，想出了一個(gè)又一個(gè)不同的辦法，有的說：“最好不要用竹頭做橋，竹頭又圓又滑的，用大一點(diǎn)的木板做就不滑了?！庇械恼f：
“把橋造得大一些，橋上不留縫隙，小熊看不到下面的河水也就不會(huì)害怕了?！边€有的說：“我認(rèn)為用石頭做橋最好了，又穩(wěn)又安全?！本瓦@樣孩子們圍繞“造怎么
樣的橋”的問題展開了熱烈地討論。
教師應(yīng)對(duì)策略：本來很平淡的一個(gè)學(xué)兒的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)楹⒆觽兊淖园l(fā)生成而變得有聲有色了，孩子們運(yùn)用自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)撝霸煸鯓拥臉蜃詈线m”的話題
進(jìn)而又深入到“我見過的各種各樣的橋”，他們熱烈地談?wù)撝?，比劃著……我順?yīng)了孩子的興趣和需要。和他們一起談?wù)撈饋?，說到了竹橋、水泥橋、木橋、鐵鏈
橋……想到了拱形橋、斜拉橋、蕩橋……于是，有關(guān)橋的主題產(chǎn)生了。當(dāng)我們談?wù)摰匾猹q未盡時(shí)，我和孩子們商定：回家后我們一起分頭去找有關(guān)橋的資料，把更多
的精彩內(nèi)容告訴大家……二、新《綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，
從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行”。這就要求幼兒園的教育活動(dòng)具有極強(qiáng)的靈活性、開放性、生成性。
我們應(yīng)本著“以幼兒發(fā)展為本”的理念，改良傳統(tǒng)的預(yù)成課程，使教師預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)走向“開放”，走向“幼兒的生活”。
以上的兩個(gè)案例都是來自孩子中間的生成活動(dòng)。一個(gè)是來自于一日活動(dòng)的尋常時(shí)刻，一個(gè)產(chǎn)生于教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)。教師在這兩個(gè)活動(dòng)中都用接納的意識(shí)面對(duì)孩子的生
成活動(dòng)，并熱情積極地以一個(gè)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者的身份參與其中，最可貴的是教師在支持、參與、提升的過程中對(duì)活動(dòng)形式、內(nèi)容進(jìn)行了價(jià)值判斷，及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整和
延伸，既滿足了孩子的情感需求又推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。
在我們教師的深情關(guān)注下，孩子的自發(fā)生成活動(dòng)是層出不窮的。但并不是所有的生成活動(dòng)都必須轟轟烈烈地推進(jìn)和展開的。教師應(yīng)如何關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)？這就需
要我們教師必須對(duì)自己的角色定位及教育技能有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和理解。三、反思⒈教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自孩子的信息。首先教師必須要和孩子一
起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中去，和孩子們一起同生共長(zhǎng)。要善于傾聽孩子、懂得包容孩子、學(xué)會(huì)支持孩子。當(dāng)孩子對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)用不同的方式、通
過不同的途徑表達(dá)自己的情感需求。特別是年齡小的孩子，當(dāng)他們不能自如地用言語(yǔ)表達(dá)自己的需求時(shí)，我們教師更應(yīng)細(xì)微觀察，及時(shí)察覺，孩子行為產(chǎn)生的背
景和真實(shí)意圖。對(duì)個(gè)別有特殊需要的孩子，我們還可以采用個(gè)案追蹤、現(xiàn)場(chǎng)攝像、場(chǎng)景測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)記錄等形式，盡可能全面客觀地解析孩子，捕捉到來自于孩子的信
息。我們老師只有真正走進(jìn)了孩童世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過孩子拋過來的球，引領(lǐng)著我們的孩子去探索周圍生
活。
⒉教師要正確評(píng)價(jià)主題活動(dòng)中的生成活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。主題活動(dòng)主張以兒童為主體，尊重兒童的興趣和需要，注重兒童的自主參與，重視幼兒的生成活動(dòng)，這就
決定了：首先，活動(dòng)不再單是由教師預(yù)設(shè)，他可以是師生共同生成，也可以是幼兒生成。在這過程中，師生在人格上是平等的，大家一起嘗試、合作、分享探索過程
的樂趣和探索結(jié)果的喜悅。其次，無論主題是以何種形式產(chǎn)生，都不是一成不變的，也沒有固定的模式。教師應(yīng)在觀察、傾聽的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同情況，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，從兒童的行為表現(xiàn)、符表征中把握幼兒的發(fā)展脈搏和活動(dòng)方向，有選擇地改變一些活動(dòng)主題或
適時(shí)延伸、擴(kuò)展出新的主題。如：當(dāng)一些主題不能引起幼兒的興趣或繼續(xù)探索的欲望時(shí)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變或調(diào)整計(jì)劃；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些幼兒生成的活動(dòng)，對(duì)其自身的發(fā)展
并沒有價(jià)值時(shí)，教師要適時(shí)適度予以轉(zhuǎn)化或淡化，同時(shí)將幼兒活動(dòng)中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和具有共性的問題，用幼兒能夠接受的方式加以提升和整合，以滿足幼兒進(jìn)一步發(fā)
展的需要。⒊教師要善于對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)加以統(tǒng)整和提升。活動(dòng)的課程不再完全是由教師預(yù)設(shè)，而是可以由師生共同構(gòu)建。因此，在活動(dòng)中教師要追隨幼兒，要善于根
據(jù)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣需要，將生活中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象或是幼兒急于想知道和解決的問題，及時(shí)納入到課程和活動(dòng)中來。要善于幫助、支持、引導(dǎo)幼
兒不斷研究探索，并善于從他們的表現(xiàn)、小組爭(zhēng)論、圖象表征中捕捉到有價(jià)值的信息進(jìn)行整合和概括，并抓住其中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)加以提升，或是將有一定挑戰(zhàn)意義、帶
有共性的問題，通過集體教學(xué)的形式予以解決。追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，以幼兒發(fā)展為本的生成活動(dòng)，并非放棄或忽略教育目標(biāo)，或任由孩子開無軌電車，被孩子牽著鼻子走。目標(biāo)是重要的，教師應(yīng)始終清晰地保持在自己的頭腦中，只不過這種目標(biāo)不是具體寫在紙上，而是爛熟于心的一般把握。沒有目標(biāo)，教師就無法判斷孩子感興趣的事到底有沒有價(jià)值，是否可以將其作為學(xué)習(xí)內(nèi)容納入課程。這種師生互動(dòng)的
過程，就好比教師和幼兒之間傳遞一只球，幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)好比一只球拋給了老師，老師根據(jù)幼兒的反應(yīng)來改變環(huán)境，或增加材料，或提供經(jīng)驗(yàn)，這就好比將球
又拋給幼兒。⒋教師要有多變的回應(yīng)策略，滿足孩子的不同發(fā)展需求。
面對(duì)時(shí)時(shí)出現(xiàn)的幼兒生成活動(dòng)，我們教師的回應(yīng)就顯得非常重要。教師回應(yīng)的策略有許多，包括傾聽、鼓勵(lì)、把問題轉(zhuǎn)移給孩子、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、技術(shù)支持等
等……教師的回應(yīng)策略直接影響孩子的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，面對(duì)孩子強(qiáng)烈的求知欲和探索熱情，教師要依據(jù)不同的活動(dòng)形式、根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整自
己的教育目標(biāo)和教育策略，遵循兩個(gè)優(yōu)先的教育原則，支持和推動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)、整體發(fā)展。

找一塊空地，讓幼兒自己動(dòng)手畫，教師就彈奏鋼琴，讓幼兒想象。

學(xué)習(xí)是很件很單調(diào)的事情，如果學(xué)生在課堂上找不到興趣點(diǎn)的話是不會(huì)主動(dòng)去接受學(xué)習(xí)這件事的。

而且孩子，尤其是年齡段不大的孩子。會(huì)覺的，我學(xué)這些到底有什么用，我不喜歡。我不要學(xué)習(xí)。我喜歡玩。

老師要勇于認(rèn)真嚴(yán)肅地檢討一下自己，深刻反思自己在教學(xué)中是不是活學(xué)活用，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn).計(jì)出新穎、愉快的教學(xué)活動(dòng)。老師要把學(xué)生的種種不良的表現(xiàn)作為是自己工作的失責(zé)，

說個(gè)小故事吧。

果戈理是俄國(guó)十九世紀(jì)著名的大作家，有一次他請(qǐng)?jiān)娙巳憧品蛩够鶃碓u(píng)價(jià)自己新創(chuàng)作的劇本。稍休息了一會(huì)兒后果戈理就開始有聲有色地朗讀起自己的劇本來?？墒侨憧品蛩够犞犞谷淮蚱痦飦?，果戈理皺了皺眉頭，就停止了朗讀。詩(shī)人猛抬起頭，打了個(gè)哈欠，趕緊道歉，可是果戈理對(duì)他說：“我希望聽到你的意見，而你的瞌睡就是最好的批評(píng)。”說完就把手稿付之一炬。他這種嚴(yán)格要求自己、多從自己身上去找原因的精神是值得每個(gè)教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒的

學(xué)校教育是項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到諸多因素，其中體育教學(xué)的好壞，起著至關(guān)重要的制約作用，它是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此從小培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，就成為小學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)體育課一般說來都很感興趣，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為體育枯燥乏味，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，意志薄弱等等。具體表現(xiàn)在：上課無精打采，認(rèn)為體育課不重要，課外活動(dòng)較少參加，畏難情緒較大，沒有喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目，怕出汗等。如何解決這些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高小學(xué)生對(duì)體育的興趣。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、利用室內(nèi)課進(jìn)行思想教育
俗話說：治標(biāo)先治本。對(duì)于體育厭倦的學(xué)生，可以給他們上《體育與氣質(zhì)》。介紹體育從身體角度來說可以形成完美的體形，健康的膚色；從行為角度來說可以感受到一個(gè)人的熱情、純樸和機(jī)智；從意志角度來說可以養(yǎng)成一個(gè)人的勇敢、堅(jiān)毅和果斷。對(duì)體育有沒有濃厚的興趣和愛好，是衡量一個(gè)人的文化素養(yǎng)程度的重要標(biāo)志之一。體育還可以從緊張的學(xué)習(xí)中解脫出來，使大腦得到很好的休息，從而使學(xué)習(xí)更有效。在進(jìn)行體育興趣思想教育的同時(shí)，還可以用學(xué)生身邊的例子進(jìn)一步闡述體育鍛煉的種種好處，讓學(xué)生對(duì)體育有了更深刻的體會(huì)，從而從思想上提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。
二、從趣入手　因地制宜
教人未見意趣，必不可學(xué)。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。無趣教學(xué)易使學(xué)生情緒低落，鼓不起練習(xí)的勁頭，影響教學(xué)效果。特別是低年級(jí)學(xué)生，注意力容易分散，喜歡做自己想做的事。比如在一年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》的新授課上，為了讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，我采用了多種練習(xí)方法：分解練習(xí)、分組對(duì)比練習(xí)等。可在練習(xí)中，有些學(xué)生始終不感興趣，有的心不在焉，有的東張西望，有的居然玩起了自己感興趣的剪刀、石頭、布的游戲?？吹剿麄儩M不在乎的樣子，我又急又氣，可看到他們玩游戲時(shí)那快樂專注的神情，我不由自主地想，怎樣才能把他們玩游戲這股勁頭用到練習(xí)當(dāng)中去呢？想到這兒，我靈機(jī)一動(dòng)，立即整隊(duì)，不但沒有批評(píng)那些學(xué)生，還號(hào)召學(xué)生像他們那樣，兩人一組玩石頭、剪刀、布，但不是簡(jiǎn)單地玩，而是加了一個(gè)條件，即贏了的學(xué)生，用立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作向前一步，如此反復(fù)，誰先跳到終點(diǎn)為勝。這一下，學(xué)生的練習(xí)興趣倍增。兩個(gè)人一組自由結(jié)合，練習(xí)時(shí)爭(zhēng)先恐后，沒有絲毫的松懈，并且為了取勝，在往前跳時(shí)，基本做到用力蹬地向遠(yuǎn)處跳出，這比我一味口頭強(qiáng)調(diào)，效果強(qiáng)出百倍。
三、尊重學(xué)生個(gè)性　挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)
個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我常以"我希望你"、"我相信你一定能"的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞；以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。
四、注意對(duì)癥下藥　降低要求　
學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有技術(shù)概念不清楚的，有身體素質(zhì)差的，有心理因素差的，也有受外界環(huán)境影響的等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中忽然減速，教師就要仔細(xì)地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的要求以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。適當(dāng)降低難度，使學(xué)生感到課有所練，練有所獲。如在教學(xué)跨欄時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的技術(shù)和體質(zhì)調(diào)節(jié)欄架高度分組練習(xí)。這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的學(xué)生作為說服教育其他學(xué)生的依據(jù)，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)信心，比教師的講解更具有說服力。

不妨看看那個(gè)什么書蟲系列的吧，故事很多，有中文對(duì)照的，也不是很厚，比如說什么《野性的呼喚》，講的是一頭馴養(yǎng)的狼，適合這個(gè)階段的，而且里邊的單詞都沒有很難的！

看著眼前這幾道讓我一籌莫展的物理題，我就這么拿著筆愣在那里。我翻著課本使勁找著類似的題目?？上Ь腿缤咸旖o我開了個(gè)很巧妙的玩笑。沒一個(gè)是的。我把本子隨手扔下。唉。算了。。等著抄別人的吧。。佳兒停下手中的筆，頭都沒抬的說道，“呦。。公子脾氣上來了？”要不咱直接給老師100，讓你過關(guān)得了。省的在這里跟只猴似得?！昂锏臒滥阍趺磿?huì)懂呢？”少貧，哪又不會(huì)？我把食指伸得老長(zhǎng)，指著那3道帶紅點(diǎn)的物理題。。佳兒微微皺了下眉頭。。手中的真彩水性筆便在白紙上寫了一連串的優(yōu)雅數(shù)字。。等這3道物理題解答完得時(shí)候，佳兒扶著自己的額頭。有點(diǎn)累的問到，會(huì)了嗎？我把頭點(diǎn)的跟個(gè)撥浪鼓似得。。。