初中英語課文組織

第一節(jié)課的老逗納時候就要很,他們才會怕你,我也是學(xué)生,我小時侍沒侯也是,現(xiàn)在大了,就不怕了.要不就是講課生動,給學(xué)生講講故事,教指臘知識的時候也要多舉點例子,學(xué)生會很愛聽的!如果這樣你說什么他們也會聽的!我現(xiàn)在的班級都是這樣的!

集體備課，可以取長補(bǔ)短，提高效率。
一、集體備課要培訓(xùn)教師，力求規(guī)范
對于剛接觸集體備課和已經(jīng)接觸集體備課的部分老師，對于集體備課往往存在這樣那樣的模糊不清的疑問。比如：
實踐證明，集體備課，是一種開放是的教研活動，也是一種教學(xué)管理活動，它急需要管理者合理引導(dǎo)，又需要教師積極配合并了解集體備課的程序和任務(wù)。這就需要學(xué)校的教研管理者對參加集體備課的老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。這種培訓(xùn)讓教師明確集體備課的意義、程序以及自己在集體備課中的責(zé)任。從而提高教師的積極性。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括組織管理、活動過程、信息反饋、時間安排等幾方面。
1、組織管理。集體備課由教務(wù)處統(tǒng)一管理，一般由教研組長具體組織集體備課活動，對于規(guī)模較大的學(xué)科，如語數(shù)外，可分成若干備課組，由集體備課組長負(fù)責(zé)具體實施。教研組長指導(dǎo)并參加小組的備課活動。
2、活動過程?；顒舆^程由活動準(zhǔn)備、集體研討、修改提綱、撰寫教案幾個環(huán)節(jié)。首先由備課組組長，提前通知全體成員在集體活動之前認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)；確定好中心發(fā)言人，讓中心發(fā)言人在確定好的時間地點承擔(dān)主備人并說課；然后再由備課組老師討論；集體討論之后，中心發(fā)言人修改提綱書寫教案，要統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求；最后，各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班級學(xué)情進(jìn)行二次備課，此刻就需要教師在集體備課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人的特長。
3、信息反饋。在每一次集中討論之前，把集體備課時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。
4、時間安排。學(xué)校可根據(jù)學(xué)科特點及本校的實際情況，規(guī)定好一個學(xué)期幾次集體備課。
這些都要在業(yè)務(wù)會議上提出，讓任課教師清楚自己的任務(wù)和責(zé)任。從而提高集體備課效率。
二、集體備課要分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
這是集體備課確有成效的保證。集體備課的成敗取決于備課成員間的合作關(guān)系與協(xié)作精神。有專家在概括出了教師合作的好處時說過：教師合作會產(chǎn)生心里支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負(fù)擔(dān)、支持變革等好處。而集體備課就有這樣的好處。那么集體備課教師怎樣分工合作，才能讓集體備課有水平上臺階，確有實效呢？
1、集體備課組組長?？梢栽谀昙壗M內(nèi)以民主形式推選出一位眾望所歸的學(xué)科帶頭人，讓他擔(dān)任備課組組長，組織集體備課。集體備課有無效果和備課組長關(guān)系密切。集體備課不能你一句我一句不得要領(lǐng)的發(fā)言，要設(shè)計一套要求明確、內(nèi)容具體的集體備課模式，往往是，對組員要求提出的越具體，備課效果越好。為此，備課組長應(yīng)先布置教師對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行個性化的解讀和思考，集體備課時，提高自己的思考、經(jīng)驗、困惑與其他教師共同探討。其次，集中研討時，備課組長召集本組老師提出備課要求：討論時要發(fā)揚(yáng)民主，允許不同意見，備課組老師要根據(jù)所備課，在重難點，教法以及學(xué)法指導(dǎo)上、在作業(yè)上充分討論。而這些都是與集體備課組長的努力不無關(guān)系。
2、集體備課中心發(fā)言人。每次集體備課都要有備課組長確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人的確定應(yīng)考慮到教師的教學(xué)經(jīng)驗，知識水平，和教師的責(zé)任感。當(dāng)然，好藥考慮到對于年輕教師的培養(yǎng)和歷練，要勇于給他們壓擔(dān)子。中心發(fā)言人要初備教材拿出方案，然后在集體備課討論中說課，說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。這要求中心發(fā)言人不僅要鉆研教材、吃透教材，根據(jù)教學(xué)要求把握重難點，而且還要確定內(nèi)容落實的方向，設(shè)計出適當(dāng)?shù)恼n型，安排好授課的流程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、學(xué)法，把自己的教學(xué)設(shè)想在會上清晰地表達(dá)出來。并開擴(kuò)自己的視野，吸取他人好的經(jīng)驗，為授課增加營養(yǎng)，豐富自己的教案。
3、其他備課組成員。備課的模式應(yīng)該是“個人備課—集體備課—個人備課”。集體備課必須是一個人備課為前提、為基礎(chǔ)的。所以備課組成員在準(zhǔn)備階段都要鉆研教材，鉆研教材在整個備課活動中占有重要地位，要做到：“腦中有標(biāo)”、“目中有人”“心中有法”“胸中有案”?！澳X中有標(biāo)”是指頭腦當(dāng)中要考慮到本課的具體內(nèi)容以及對于課程標(biāo)準(zhǔn)要如何的落實閱讀教學(xué)當(dāng)中“目中有人”，是指要以學(xué)生為中學(xué)，面向全體學(xué)生來設(shè)計教案；“心中有法”是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計最優(yōu)的教學(xué)方法；“胸中有案”是指在集體討論時，應(yīng)該每個人胸中都有自己設(shè)計好的教案。只有每位教師有自己的教學(xué)意見，而且鉆研教材深入細(xì)致才會使集體備課會上呈現(xiàn)各抒己見、百家爭鳴的效果。才能充分的體現(xiàn)教師的素質(zhì)。教師每一個人都要有集體備課記錄本，這個記錄本，不僅要成為集體備課時分享智慧的記錄本，而且更應(yīng)成為集體備課梳理經(jīng)驗的記錄本，傾聽困惑的記錄本。
另外，在上課后，各位教師還要針對實際，在每個教學(xué)設(shè)計后寫上教學(xué)反思，以待下次會上反饋并作為自己的積累。
另外所有的備課教師（包括教研組長、集體備課組長、中心發(fā)言人、全組教師），都應(yīng)注意以下三個問題：掌握和貫徹課標(biāo)要求，對教學(xué)內(nèi)容、目的和任務(wù)有一個全面的了解。第二、要結(jié)合全學(xué)期教學(xué)計劃，做到兼顧全局、突出重點，這樣做的目的是把握的整體性和全局性，把教材作為一個有機(jī)的整體來研究。第三、要把單元教案和課時教案一起備。使單元知識目標(biāo)落實到每一篇課文中。
三、集體備課要緊扣課標(biāo)，注重教學(xué)積累與反思
教學(xué)改革的形勢發(fā)展迅速，新的理念、教學(xué)方法層出不窮。面對新課程，人們?nèi)鄙俚耐皇窍冗M(jìn)的理念而是理念與實際結(jié)合的能力與機(jī)智。備課組，作為進(jìn)行教學(xué)活動的基層小組，最有能力、最有條件吸取新的教學(xué)思想，嘗試新的教學(xué)方法。無論管理層抑或備課小組，都應(yīng)有創(chuàng)新意識，博采眾長，努力把集體備課活動變成學(xué)習(xí)新思想、嘗試新教法的科研活動。集體備課切實的體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新和以人為本”的精神。這樣做了，我們的集體備課活動就會不斷地上水平，上臺階；我們在集體活動中，就能不斷提高自己，更新自己；同時還可以形成良好的教研氣氛，培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)人才。
集體備課是一個集體創(chuàng)造的過程，所有備課組老師，要及時總結(jié)與反思，充分發(fā)揮記錄本的作用。記錄下自己成長的點滴，每次集體備課后，所有的教師上課時，都要經(jīng)過自己的二次備課，所以形成定稿后，再加上反思就很有積累價值了，可用電子稿存盤，作為學(xué)校的教學(xué)資源。一個輪回之后，就可以印成校本教材，為以后的教學(xué)提供資料。
總之，集體備課的特點是：合作探究，參與反思，同伴互助，共同成長。教師發(fā)展要自我覺醒、自我提升，就必須要積極投身于教育研究和校本培訓(xùn)活動中，潛下心來鉆研教材，靜下心進(jìn)行集體備課，只有這樣，才能真正實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，與新課程共同成長。

跟某個（或某些）學(xué)生說，讓他們某時來上一節(jié)課，讓他們先預(yù)習(xí)一下，準(zhǔn)備如何上課，查找一下課文有關(guān)的資料，然后上課的時候說一下。

——順便說，我們班剛搞過這個，一開始可能有點生疏，多試幾次就會越來越好了

課程內(nèi)容組織的三條原則，即連續(xù)性、順序性和整合性。
連續(xù)性：是指直線式地陳述主要的課程內(nèi)容，并且對其進(jìn)行反復(fù)敘述，逐步加深。例如，對于某些重要的課程內(nèi)容，要在教材展開過程中在其各個部分反復(fù)地、多次涉及并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容，而不只是在一個物和部分中集中出現(xiàn)一次。
順序性：要求每一后繼內(nèi)容應(yīng)以前面罩猛盯的內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時又對前面的內(nèi)容加以深化、拓展。例如，對于某些重要的可能內(nèi)容，在教材各個部分重復(fù)涉及時，要不斷地增加其廣度與深度，即后面出現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是在更高層次上進(jìn)行探討，而不僅僅停留在同一水平的重復(fù)。
整合性：強(qiáng)調(diào)保持各種課程內(nèi)容之間的知亮橫向聯(lián)系，以便有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一觀念，能夠?qū)⒖捶?、技能和態(tài)度統(tǒng)一起來，并且在能將所學(xué)的內(nèi)容整合進(jìn)個體的行為中。例如，當(dāng)個體遇見某一問題時，能夠聯(lián)系到自己在所有領(lǐng)域所學(xué)到的東西并綜合利用。

先闡述一下中國舞的文化.當(dāng)然,對于小孩來說,肯定要用最簡單的詞匯去描述.也可以適當(dāng)?shù)募舆M(jìn)一些你認(rèn)為他們會感興趣的問題啊.

再來就活動筋骨咯.

接著就開始動作分拆.一個動作一個動作教啊.

一節(jié)課很快就完了.

反正面對小孩子.最重要的就是要讓他們快樂.有幸福感.

不要讓他們感覺到距離.你就贏了.!

（一）縱向組織和橫向組織

1、縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象的順序組織課程內(nèi)容。側(cè)重知識自身的體系和深度。對應(yīng)學(xué)科課程。

例如：先學(xué)一元一次方程式的解法，再學(xué)一元二次方程的解法。

2、橫向組織是打破學(xué)科界限，以問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和知識的廣度。對應(yīng)綜合課程。

例如：小學(xué)科學(xué)《日地月系統(tǒng)》。

（二）邏輯順序和心理順序

1、邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識組織課程，是以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育派的主張。

2、心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來組織課程內(nèi)容，是以杜威為代表的現(xiàn)代教育派的主張。

（三）直線式和螺旋式

1、直線式課程前后內(nèi)容基本不重復(fù)；

2、螺旋式同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的重復(fù)和加深。

課程內(nèi)容組織的三條原則，即連續(xù)性、順序性和整合性。
連續(xù)性：是指直線式地陳述主要的課程內(nèi)容，并且對其進(jìn)行反復(fù)敘述，逐步加深。例如，對于某些重要的課程內(nèi)容，要在教材展開過程中在其各個部分反復(fù)地、多次涉及并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容，而不只是在一個部分中集中出現(xiàn)一次。
順序性：要求每一后繼內(nèi)容應(yīng)以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時又對前面的內(nèi)容加以深化、拓展。例如，對于某些重要的可能內(nèi)容，在教材各個部分重復(fù)涉及時，要不斷地增加其廣度與深度，即后面出現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是在更高層次上進(jìn)行探討，而不僅僅停留在同一水平的重復(fù)。
整合性：強(qiáng)調(diào)保持各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，以便有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一觀念，能夠?qū)⒖捶?、技能和態(tài)度統(tǒng)一起來，并且在能將所學(xué)的內(nèi)容整合進(jìn)個體的行為中。例如，當(dāng)個體遇見某一問題時，能夠聯(lián)系到自己在所有領(lǐng)域所學(xué)到的東西并綜合利用。

為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師間的教學(xué)交流，全面提高教師的課堂教學(xué)水平，七一劍南路小學(xué)幼兒園在全園開展了教師聽課評課活動。本次教師聽評課活動是藝術(shù)領(lǐng)域，老師們?yōu)榇舜位顒幼隽顺浞值臏?zhǔn)備。在聽評課過程中，教師們以獨具匠心的活動設(shè)計、生動活潑創(chuàng)新的教學(xué)方法、充滿童趣的教學(xué)語言把幼兒帶入輕松愉快的課堂氛圍，在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升幼兒的各項能力。

聽課結(jié)束后，聽評課的老師和授課教師共同對活動內(nèi)容進(jìn)行研討！所有的講課教師對自己的課進(jìn)行了小結(jié)和反思，互評，大家敞開自我，各抒己見，探索多種教學(xué)方法，共同斟酌更好的教學(xué)方式，在觀念的碰撞與交流中，及時發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、梳理經(jīng)驗、歸納提升，達(dá)成新的共識，高效、快速地提升了科研教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

最后，我園園長對本次聽評課活動進(jìn)行了總結(jié)?；顒拥哪康闹荚谔岣呓處焸兊慕逃虒W(xué)能力， 為幼兒提供更適宜、更優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)孩子們的健康全面成長！