如何備好一課初中英語(yǔ)課

講課的話就準(zhǔn)備一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚就可以了，說(shuō)課的話就需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，我現(xiàn)在就教初中歷史，如果還有啥問(wèn)題我們可以交流一下，希望能幫到你。

備課的成語(yǔ)有：文武兼?zhèn)?，課嘴撩牙，循名課實(shí)。
備課的成語(yǔ)有：求全責(zé)備，循名課實(shí)，課嘴撩牙。2：結(jié)構(gòu)是、備(上下結(jié)構(gòu))課(左右結(jié)構(gòu))。3：詞性是、動(dòng)詞。4：拼音是、bèikè。5：注音是、ㄅㄟ_(dá)ㄎㄜ_。
備課的具體解釋是什么呢，我們通過(guò)以下幾個(gè)方面為您介紹：
一、詞語(yǔ)解釋【點(diǎn)此查看計(jì)劃詳細(xì)內(nèi)容】
備課bèikè。(1)教師或?qū)W生為一節(jié)課作的準(zhǔn)備工作。
二、引證解釋
⒈教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。引袁鷹《未來(lái)之歌·獻(xiàn)給英雄的長(zhǎng)輩》：“你們?cè)谝股钊遂o，為我們備課，批改作業(yè)?！?br/>三、網(wǎng)絡(luò)解釋
備課備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種。備課的內(nèi)容有課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，學(xué)生，教法，學(xué)法。
關(guān)于備課的詞語(yǔ)
推崇備至課語(yǔ)訛言百?gòu)U備舉備而不用攻其不備課嘴撩牙備嘗辛苦文武兼?zhèn)淙帐≡抡n備多力分
關(guān)于備課的造句
1、對(duì)初中英語(yǔ)我早已駕輕就熟，根本不用備課。
2、老師在辦公室里一邊改卷子一邊備課。
3、夜深了，林老師還在燈下備課。
4、為了備課，老師經(jīng)常到圖書(shū)室查閱資料。
5、教師備課不但要備教學(xué)內(nèi)容，還要把教學(xué)方法和教學(xué)步驟想清楚。
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(轉(zhuǎn)載) 目前歷史教處于改革與發(fā)展經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型變化說(shuō)歷史教沒(méi)像今改革探索探索實(shí)踐種形勢(shì)問(wèn)題何處理新問(wèn)題何解決需要我進(jìn)行深入研究問(wèn)題新課程給我?guī)陆汤砟顐鹘y(tǒng)教式已能適應(yīng)現(xiàn)代教改革需要何新教理念實(shí)踐課堂教前迫切需要解決問(wèn)題要節(jié)課備課前提備課才能教課教師備課十必要十重要凡幾教經(jīng)歷者都能備教材、備、備目標(biāo)、備程、備教等面說(shuō)新課程條件隨著教師角色轉(zhuǎn)變習(xí)式改變要求備課再教材內(nèi)容簡(jiǎn)單詮釋、教程簡(jiǎn)單安排、教簡(jiǎn)單展示性質(zhì)、功能、已經(jīng)發(fā)變化要求教師新課程理念發(fā)落實(shí)主體習(xí)位功夫落實(shí)每自主習(xí)功夫落實(shí)合作習(xí)功夫充調(diào)每習(xí)積極性功夫防止習(xí)流于形式、切實(shí)提高課堂效益功夫教師備課已升華教師教研究重要內(nèi)容面新課程背景初歷史教師該何備課呢、變、機(jī)械備課式靈、態(tài)備課式 傳統(tǒng)備課基本教師按著我教思路編寫(xiě)教案教程完全由師控制種教設(shè)計(jì)基本預(yù)設(shè)、計(jì)劃、控制我說(shuō)種案靜態(tài)、單、機(jī)械每教環(huán)節(jié)、具體內(nèi)容、間發(fā)言、教師講都由教師課前做規(guī)定 前新課程要求定教教設(shè)計(jì)始于體現(xiàn)習(xí)需求教案等同于教案教設(shè)計(jì)流程教設(shè)計(jì)通教師與、與、與教材間向互始終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--解決問(wèn)題--引新問(wèn)題--解決新問(wèn)題循環(huán)進(jìn)行教設(shè)計(jì)應(yīng)課堂情景進(jìn)行面面俱預(yù)設(shè)能描述體輪廓要給留更空間讓流、變化充實(shí)完善 研究表明:教師堂課要做30左右決定意味著教師要斷變化情景隨機(jī)采取行要節(jié)課做反應(yīng)并力求準(zhǔn)確些固定教案所能解決要靠教師臨場(chǎng)發(fā)揮看新課程教設(shè)計(jì)既預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)說(shuō)教師課前進(jìn)行比較粗設(shè)計(jì)隨著課堂教進(jìn)行及新問(wèn)題現(xiàn)隨調(diào)整教案乃至進(jìn)行二度設(shè)計(jì) 所新課程教案態(tài)、、靈粗線條教師課堂應(yīng)變能力顯特別重要新課程課堂思路我教線索我引導(dǎo)前進(jìn)傳授知識(shí)技能主現(xiàn)我促進(jìn)終身發(fā)展任;我?guī)еR(shí)走向今我陪著走向知識(shí);我教材作世界今我讓世界教材 二、少用經(jīng)驗(yàn)研究新問(wèn)題 傳統(tǒng)備課種封閉式備課教師往往滿足于本教材、本教參備課內(nèi)講自知道自關(guān)辦公室獨(dú)立鉆研教材選擇教課堂搬運(yùn)裝載給備課平面拿著教案講課能深度、寬度廣度能調(diào)控課堂處理臨性問(wèn)題能憑借經(jīng)驗(yàn)我提倡研究型備課即教師僅要全面、準(zhǔn)確掌握科知識(shí)且要做融貫通整體握科知識(shí)體系創(chuàng)造性組織教材使用教材要知道教材經(jīng)典教與藍(lán)本教材內(nèi)容等于教內(nèi)容教材編寫(xiě)邏輯結(jié)構(gòu)等于教程邏輯程序要教材內(nèi)容加工、處理符合認(rèn)知水平利于全面發(fā)展習(xí)內(nèi)容新課程所主張發(fā)課程資源首先教材發(fā)、加工處理現(xiàn)課改級(jí)用新教材應(yīng)用量現(xiàn)實(shí)材料設(shè)計(jì)量探究并教案、案仍需要結(jié)合本、本校實(shí)際進(jìn)行加工處理定要改變教材寫(xiě)教、教材寫(xiě)教現(xiàn)象總要變教科書(shū)世界世界教科書(shū)引導(dǎo)打通書(shū)本世界世界界限使課堂教顯示靈性力 新課程備課教研備課引導(dǎo)課改備課本身種研究每新課程教案設(shè)計(jì)自身創(chuàng)新進(jìn)行教改革所前教師備課應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變 三、認(rèn)真撰寫(xiě)教案教程由教師教所組雙邊程教取功提高教質(zhì)量包括兩面:指教綱規(guī)定、必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能、技巧要深刻透徹理解并能牢固記憶熟練掌握;另面要求掌握規(guī)定基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧基礎(chǔ)發(fā)揮習(xí)積極性創(chuàng)造性所掌握基礎(chǔ)知識(shí)類推關(guān)問(wèn)題理解、析、解決新問(wèn)題要實(shí)現(xiàn)目要授課前充解認(rèn)識(shí)規(guī)律身發(fā)展規(guī)律根據(jù)本科教程具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)合乎客觀規(guī)律性教案遵循教規(guī)律放矢進(jìn)行教認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案教程必目標(biāo)模糊、數(shù)、要求、隨所欲能取教效 認(rèn)真編寫(xiě)教案提高教水平重要程教師編寫(xiě)教案研究教綱、教材、教內(nèi)容、及教等素綜合程程教師僅要研究本科知識(shí)體系、習(xí)本科狀況(接受水平、理特點(diǎn)思維規(guī)律)且要按照綱精神析教材編寫(xiě)意圖教材特點(diǎn)析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系深廣度特別要整體背景析各部教材特點(diǎn)明確教材要求、教材重點(diǎn)難點(diǎn)析知識(shí)價(jià)值功能醞釀設(shè)計(jì)教程確定教教水平提高程度取決于教材鉆研教案編寫(xiě)程功夫刻苦鉆研、持恒積月累教水平才斷提高編寫(xiě)教案更展教研究、提高教研究能力程教程某種意義講通合理式教材主體知識(shí)傳授給并達(dá)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力目何做合理傳授編寫(xiě)教案關(guān)鍵需要教師編寫(xiě)教案優(yōu)選與教材內(nèi)容特點(diǎn)相適應(yīng)教進(jìn)行施教認(rèn)真編寫(xiě)教案于教師教研究提高教水平價(jià)值 四、實(shí)施集體備課 傳統(tǒng)課堂教模式師講記教師尤其定教經(jīng)驗(yàn)教師靠本教參備課已基本能應(yīng)付至于甚至提教師用教案課實(shí)踐層面看新課程背景沒(méi)集體備課課能堂課;沒(méi)集體備課教種低效甚至效教集體備課新課程教師專業(yè)必現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展研究認(rèn)經(jīng)驗(yàn)+反思=教師專業(yè)教師反思性思考者實(shí)踐者新課程實(shí)驗(yàn)工作謂摸著石河沒(méi)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)借鑒新課程理念遭遇實(shí)踐挑戰(zhàn)教育理論家、政策制定者顯莫能助即便行面著繁重實(shí)施工作我難足夠間充電究竟誰(shuí)能我實(shí)踐專業(yè)引領(lǐng)我同事、通行乃至我新課程實(shí)踐看教師豐富教育教經(jīng)驗(yàn)容易傳統(tǒng)框框束縛且使用媒體輔助教面明顯青教師;骨干教師富力強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)豐富傳統(tǒng)課程既利益者觀念轉(zhuǎn)變某種程度更難至于認(rèn)新課程阻力主要自于部;輕教師精力充沛易于接受新事物教材處理、知識(shí)體系構(gòu)建面明顯教師實(shí)施新課程每教師說(shuō)都挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存惟互相習(xí)、取補(bǔ)短才我路前課程實(shí)施促進(jìn)教師專業(yè)富效式五、課前預(yù)案與課反饋、課反思相結(jié)合 傳統(tǒng)備課施教前精設(shè)計(jì)旦物化教案勞永逸反復(fù)使用按新課程標(biāo)準(zhǔn)看完整備課應(yīng)該教前預(yù)案加教反饋加教反思預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗宜細(xì)需設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題自主、合作、探究習(xí)提供平臺(tái)備課精華教記錄、調(diào)適教候行并沒(méi)按教師設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行教師要觀察、傾聽(tīng)解原始理解發(fā)現(xiàn)富創(chuàng)意閃光點(diǎn)調(diào)整教目標(biāo)、教問(wèn)題、教流程完第二備課第備課能定案能預(yù)案預(yù)案調(diào)適原則師牽著走思維推著師走使性充、自由發(fā)展師既扼制看擱置問(wèn)題順著思維探究刻刻都體現(xiàn)教理念教反思課堂教程及結(jié)理性析反思諸何解決主習(xí)、何限度增加每機(jī)、何擴(kuò)交流、何待習(xí)困難、何擴(kuò)教師間科間交流合作、何控制課堂秩序等較宏觀問(wèn)題反思教設(shè)計(jì)失、課堂突發(fā)事情處理機(jī)智、某笑緣由、知識(shí)儲(chǔ)備足引起尷尬等等微觀問(wèn)題

職專生的英語(yǔ)水平不高,特別是聽(tīng)力水平普遍較差,這給聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)很大的困難。美國(guó)著名的教育學(xué)家杜威的“做中學(xué)”理論告訴我們,學(xué)生從實(shí)際中學(xué)習(xí)到的知識(shí)才是真正屬于自己的知識(shí)。在課堂上多練,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,消除恐懼心理,增強(qiáng)他們的自信心外,課堂教學(xué)工具的使用也對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的課堂效果起到至關(guān)重要的作用。
一、了解學(xué)生的心理狀態(tài),幫助他們消除對(duì)聽(tīng)力的恐懼感
中職學(xué)生在初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗者,他們基礎(chǔ)差,常常受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的埋怨,以至于他們都懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力不正常,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。一些學(xué)生性格內(nèi)向,在上聽(tīng)力課過(guò)程中,當(dāng)遇到困難又沒(méi)有能力解決時(shí),不愿意向老師同學(xué)請(qǐng)教,內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一些不愉快的陰影,這些學(xué)習(xí)煩惱常常使他們陷入痛苦憂慮之中。還有一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生雖然有上進(jìn)心,但無(wú)從下手,自信心不足,總覺(jué)得趕不上,努力也無(wú)望,長(zhǎng)此下去,就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理,進(jìn)而對(duì)上聽(tīng)力課產(chǎn)生恐懼。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理,改善學(xué)生的心理環(huán)境;用愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生,經(jīng)常關(guān)心學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系;尊重他們的人格,對(duì)他們多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),少一些批評(píng)和指責(zé),更不要冷嘲熱諷,最終使學(xué)生愛(ài)上聽(tīng)力課。用名人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生,如跟學(xué)生講列寧是如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò),不是鐵的打擊,而是水的載歌載舞,使鵝卵石日臻完美。要讓學(xué)生在思想上認(rèn)為聽(tīng)力學(xué)習(xí)是容易的,是可以通過(guò)努力取得進(jìn)步的,在潛移默化中提高聽(tīng)力水平。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
“興趣是最好的老師”,有了學(xué)習(xí)興趣就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,就能提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)內(nèi)容的安排要注意由淺入深,讓學(xué)生嘗到努力學(xué)習(xí)能得到回報(bào)的甜頭,使學(xué)生有成功感,就會(huì)覺(jué)得聽(tīng)力并不難學(xué),慢慢地就會(huì)對(duì)聽(tīng)力課產(chǎn)生興趣。另外,在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)一些內(nèi)容簡(jiǎn)單,情節(jié)生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)小故事,老師適當(dāng)加以提示。聽(tīng)后讓學(xué)生回答一些有關(guān)的問(wèn)題,答得快而準(zhǔn)確的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在這種有目的的“做”中學(xué)習(xí)聽(tīng)力,享受聽(tīng)力帶來(lái)的樂(lè)趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣。另外,老師在學(xué)生回答完,不要忘記用Well
done, Very good, wonderful,Thank you
等話語(yǔ)以保持學(xué)生的積極性。這樣久而久之,學(xué)生會(huì)對(duì)每節(jié)聽(tīng)力課都有所期待,不會(huì)再感到聽(tīng)力課的可怕,而是感到好容易學(xué),能學(xué)到有用的東西。

我有一位老師，他從不備課，但他的課講的很好！我很喜歡！他和同學(xué)打成一片，融入學(xué)生里去，要講好一節(jié)課!也不一定要怎么備課，融入學(xué)生，使學(xué)生和老師的距離拉進(jìn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)到想學(xué)的東西！

新目標(biāo)的嗎?

區(qū)別是一次備課只有教學(xué)綱要，二次備課會(huì)補(bǔ)充教學(xué)細(xì)節(jié)。
不管是幼兒園備課還是小學(xué)備課，一次備課的內(nèi)容是教學(xué)大綱，只是大概寫(xiě)一下本節(jié)課需要教的內(nèi)容，而二次備課會(huì)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，如具體的對(duì)話，需要做的游戲等等。
只有一次備課也可以，不需要把備課內(nèi)容寫(xiě)得這么詳細(xì)，因?yàn)榈搅松险n的時(shí)候不是所有事情都會(huì)像教案上寫(xiě)得一樣。

1.如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，自學(xué)能力強(qiáng)，自己可以規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間，那可以在家繼續(xù)上網(wǎng)課，因?yàn)槌跞缫呀?jīng)結(jié)課了，現(xiàn)在是全面復(fù)習(xí)節(jié)沖刺階段。

在家里的優(yōu)勢(shì)是自己的時(shí)間比較充沛，可以把上學(xué)路上的時(shí)間節(jié)約出來(lái)，不用受其他人的影響，學(xué)習(xí)的環(huán)境比較好，如果遇到不懂可以多向老師請(qǐng)教。

但是即使在家學(xué)習(xí)，學(xué)校的重要測(cè)試還是要做，以此可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)習(xí)效果很好，那可以繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

2.第二種情況就是如果她本身的學(xué)習(xí)很一般，自學(xué)能力又不是特別強(qiáng)的話，那最好還是要到學(xué)校去學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在距離中考沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間了，學(xué)校的老師們肯定會(huì)挑重難點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，講解一些沖刺類型的題，還有一些押題，如果不去學(xué)校，可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多。

還有就是也可以用自己的成績(jī)跟其他同學(xué)進(jìn)行比較，從而來(lái)督促自己的學(xué)習(xí)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)比在家要好得多，因?yàn)樵诩依镞呌锌赡芤粫r(shí)的松懈懶惰，但是在學(xué)校你會(huì)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)都在埋頭苦學(xué)，所以你就也會(huì)跟著大家一起去學(xué)習(xí)。

學(xué)校遇到難題，不懂的可以直接請(qǐng)教同學(xué)或者老師，而且一般初三的老師都是非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，所以有名師指路肯定比自己在家學(xué)要強(qiáng)的多。

總之我的觀點(diǎn)是，除非你的學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，完全不需要老師的指導(dǎo)，要不最好還是堅(jiān)持到學(xué)校去學(xué)習(xí)，還有一個(gè)多月的時(shí)間，是沖刺階段，也是非常關(guān)鍵的階段，因?yàn)榍捌谝呀?jīng)在家里上網(wǎng)課學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果肯定沒(méi)有在學(xué)校的效果要好，所以后面這一個(gè)多月更要去學(xué)校學(xué)習(xí)。

作為家長(zhǎng)一定要搞清楚孩子為什么不愿意去學(xué)校，是因?yàn)樽陨碓蜻€是因?yàn)閷W(xué)校外部的原因，如果是孩子自己學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上導(dǎo)致的，家長(zhǎng)就要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的情況，和老師好好溝通，該補(bǔ)習(xí)要補(bǔ)習(xí)，孩子用心了總能趕上去的。
現(xiàn)在的孩子都很聰明，很多孩子還是不用心，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為自己以后做一個(gè)主播或者什么的也可以賺錢(qián)養(yǎng)家，家長(zhǎng)要及時(shí)糾正孩子的三觀，雖然說(shuō)三百六十行，行行出狀元，但是，這也是需要努力的，孩子連讀書(shū)都不愿意努力，會(huì)努力做其他事情嗎？
其次如果孩子是在學(xué)校遭受了校園欺凌，因?yàn)楹ε虏辉敢馊W(xué)缺伏校，那么家長(zhǎng)就要重視這件事情，和學(xué)校充分溝通，該報(bào)警報(bào)警，讓孩子不能因?yàn)榭謶謿Я艘簧?br/>如果孩搏扮孝子是和同學(xué)或基稿者老師之間有誤會(huì)或者矛盾，家長(zhǎng)也要積極干預(yù)，及時(shí)解決，孩子處于初中心智還不成熟，處理一些人際關(guān)系的事情不太會(huì)，這個(gè)時(shí)候需要家長(zhǎng)給與指導(dǎo)。
總之一點(diǎn)，初中輟學(xué)太過(guò)于可惜了，就算不想上大學(xué)，那也還是到了高中畢業(yè)后選擇一些專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，社會(huì)發(fā)展，對(duì)于人才需要?jiǎng)澐衷絹?lái)越細(xì)，這是好事，但是這一切也是需要有一定基礎(chǔ)儲(chǔ)備的，小孩子沒(méi)有經(jīng)歷生活的艱辛，家長(zhǎng)有責(zé)任幫他們引導(dǎo)方向，等到孩子迷途深陷時(shí)，后悔來(lái)不及了。