線上幼兒園英語小課堂
幼兒教師如何上好幼兒園一堂課
一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
同樣一節(jié)課,幼師們組織的方式卻五花八門,你說你上得好,我說我上得好,大家都在說自己上得好,究竟,什么樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢?以下為你逐一道來,希望幼師們能給幼兒一個真實、自然、簡單的課堂。
圖片
從教師方面
1、教態(tài)親切、自然、大方,語言生動簡練、適中、不啰嗦,并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流交流。
2、多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵;加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)管理。
3、加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)管理,不放縱幼兒的不良行為,并及時、巧妙地進(jìn)行制止。
4、課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。
①把握幼兒的年齡特征 熟悉教材和教案;
②熟悉教材和教案,把握教學(xué)重難點 充分準(zhǔn)備教學(xué)具;
③充分準(zhǔn)備教學(xué)具,制作實用的教具。
同樣一節(jié)課,幼師們組織的方式卻五花八門,你說你上得好,我說我上得好,大家都在說自己上得好,究竟,什么樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢?以下為你逐一道來,希望幼師們能給幼兒一個真實、自然、簡單的課堂。
圖片
從教師方面
1、教態(tài)親切、自然、大方,語言生動簡練、適中、不啰嗦,并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流交流。
2、多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵;加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)管理。
3、加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)管理,不放縱幼兒的不良行為,并及時、巧妙地進(jìn)行制止。
4、課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。
①把握幼兒的年齡特征 熟悉教材和教案;
②熟悉教材和教案,把握教學(xué)重難點 充分準(zhǔn)備教學(xué)具;
③充分準(zhǔn)備教學(xué)具,制作實用的教具。
學(xué)而思在線課堂
網(wǎng)校( ⊙ o ⊙ )啊!
幼兒園課堂小游戲
呵呵 不會的 都很簡單的
重在參與啊 孩子在乎的不是父母有多會玩
而是和父母在一起玩的心情——他們需要只是父母關(guān)注的眼光
呵呵 不用擔(dān)心了 祝你和你的女兒十一過的愉快!
重在參與啊 孩子在乎的不是父母有多會玩
而是和父母在一起玩的心情——他們需要只是父母關(guān)注的眼光
呵呵 不用擔(dān)心了 祝你和你的女兒十一過的愉快!
幼兒 英語課堂游戲
搶椅子,大聲小聲,聲音爬樓梯,吹氣球,往下傳,丟球,轟地雷,打妖精,蘋果蹲,倫敦橋,魔術(shù)手絹……
其實游戲有很多,只要是游戲,我們都能用于英語課,不是嗎?只要改造一下就好!
其實游戲有很多,只要是游戲,我們都能用于英語課,不是嗎?只要改造一下就好!
怎樣讓幼兒喜歡上課堂
好動是幼兒的天性,由于受身心發(fā)展水平的限制,托班孩子不善于控制自己的注意,加上穩(wěn)定性較差,易分心。所以在教學(xué)活動中,幼兒的注意力不能夠長時間的集中。怎么才能吸引幼兒的注意力,讓孩子耐心的學(xué)習(xí)新本領(lǐng)呢?通過這段時間的思考和探索。我得出以下幾點體會:
1.幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力差,長時間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)活動,便會引起疲勞,使注意力分散。教師如因為幼兒的注意力不集中而強(qiáng)迫幼兒一再的堅持,這就會使幼兒產(chǎn)生逆反心理,更加不喜歡參加此活動了。
2.要給幼兒創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍,在安靜平和的氛圍中幼兒的注意力能較好的集中,不易被打擾。
3.教育內(nèi)容要從幼兒的興趣中選取。方式要游戲化。最好要讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)新知識,并使他們在學(xué)習(xí)地過程中獲得愉快的體驗。
4.要多鼓勵少批評,給幼兒自信。這樣他們就會樂意參與此活動,并不斷的體驗學(xué)習(xí)的快樂!
1.幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力差,長時間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)活動,便會引起疲勞,使注意力分散。教師如因為幼兒的注意力不集中而強(qiáng)迫幼兒一再的堅持,這就會使幼兒產(chǎn)生逆反心理,更加不喜歡參加此活動了。
2.要給幼兒創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍,在安靜平和的氛圍中幼兒的注意力能較好的集中,不易被打擾。
3.教育內(nèi)容要從幼兒的興趣中選取。方式要游戲化。最好要讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)新知識,并使他們在學(xué)習(xí)地過程中獲得愉快的體驗。
4.要多鼓勵少批評,給幼兒自信。這樣他們就會樂意參與此活動,并不斷的體驗學(xué)習(xí)的快樂!
幼兒園課堂說說?
1.
友誼不是別的,而是一種以善意和愛心去連接世上一切神俗事物的和諧。
2.
感恩所有的相遇和陪伴。
3.
因為是你們,才會總是不遠(yuǎn)萬里來赴約。
4.
最好的朋友是那種不喜歡多說,能與你默默相對而又息息相通的人。
5.
日前過囂張,體重在膨脹。 三五好友聚,網(wǎng)紅地吃逛。
6.
今日小聚,三五好友,吃了好吃的水煮魚,喝了好喝的水果茶。
怎樣上幼兒園第一堂課
做孩子們的“大朋友”。孩子們的心靈特別純潔,要讓他更好的學(xué)會舞蹈,讓他在感情上接受你后效果不同凡響。心態(tài)好了,效果自然會好。另外注意教學(xué)時語速要慢,聲音要宏亮,這樣比較容易抓住小朋友的注意力。
其次,教師要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。不要急于求成!
教師應(yīng)該做到賞識學(xué)生。每個孩子都希望老師喜歡他,老師對她的喜愛也可以作為他學(xué)習(xí)的一個動力。至于做法很簡單:只需要給他一個信任~鼓勵的眼神,你只需對他說聲:“你真棒!”或者你就給他一個確定性的評價。我相信你將來肯法定能成為科學(xué)家什么的。
其次,教師要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。不要急于求成!
教師應(yīng)該做到賞識學(xué)生。每個孩子都希望老師喜歡他,老師對她的喜愛也可以作為他學(xué)習(xí)的一個動力。至于做法很簡單:只需要給他一個信任~鼓勵的眼神,你只需對他說聲:“你真棒!”或者你就給他一個確定性的評價。我相信你將來肯法定能成為科學(xué)家什么的。
怎么去幼兒園給寶寶們上一堂課?
怎么去幼兒園給寶寶們上一堂課來說的話,就是你可以先做好那種筆記的就可以去。
幼兒教師怎樣上好第一堂課
一定要有耐心嗷~~
愛玩是孩子的天性,也是孩子最顯著的特色之一,在幼兒園的各項活動中,游戲是占有特殊地位的重要活動,是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式,是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言,“游戲是兒童的生命”。通過實證性研究,專家發(fā)現(xiàn):玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會性,是兒童的真實寫照,同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。
以往的游戲過程中,教師往往控制性較強(qiáng),幼兒的游戲活動通常是在教似的高控制,高指導(dǎo)下進(jìn)行的。孩子今天玩什么,什么時間玩,怎么玩,玩到什么程度,均由教師決定,這樣的游戲并不是幼兒主觀愿望中想要的游戲?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年中獲得有益于身心的經(jīng)驗”“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點,以游戲為基本活動......”。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,改善指導(dǎo)方法,發(fā)揮教師在 幼兒游戲中的特殊作用,讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展,成為游戲的主人。
針對幼兒游戲中的自發(fā)探索與需求,近幾年所創(chuàng)新的區(qū)域游戲,可以讓幼兒自由選擇,自主決定游戲的材料、方式、方法、內(nèi)容以及伙伴,并按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲,教師對幼兒的直接控制程度降低。為了使孩子們的興趣和需要得到滿足,充分發(fā)揮孩子們在區(qū)域游戲中的積極性,主動性和創(chuàng)造性,教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲時,擔(dān)任觀察者、指導(dǎo)者、評價者的角色。
一、幼兒游戲過程中,教師仔細(xì)觀察,促進(jìn)幼兒更好的游戲。
只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正的快樂的游戲。教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲前,可以觀察孩子們?nèi)粘;顒拥那闆r,如孩子喜歡玩什么樣的游戲主題,內(nèi)容和玩具材料,孩子近來感興趣的是什么,孩子通常和誰一起玩等。教師根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解,鼓勵孩子們自由的去選擇自己需要和感興趣的游戲,從而獲得自由選擇的快樂。
在幼兒的游戲活動中,教師作為一個觀察者,應(yīng)注意觀察幼兒的游戲活動,了解幼兒游戲的意圖,能力及行為表現(xiàn)。對觀察的游戲行為加以分析,才能決定指導(dǎo)的對象和方式,給予及時的幫助和指導(dǎo),促進(jìn)游戲的開展。如小班幼兒自我調(diào)節(jié)活動的能力較差,往往長時間的做一種 活動,當(dāng)“運(yùn)輸工”的幼兒反復(fù)裝運(yùn)玩具,累得滿頭大汗也不知休息,教師觀察游戲發(fā)現(xiàn)這種情況,應(yīng)及時幫助幼兒調(diào)配活動,建議他去當(dāng)“交通警察”,坐在崗?fù)だ镩_紅綠燈,從而獲得休息。
二、游戲過程中,教師應(yīng)注重指導(dǎo)藝術(shù)。
1、把握好指導(dǎo)的度。
“科學(xué),合理地安排和組織一日活動”時,“教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合”,就是要求教師靈活的根據(jù)不同的現(xiàn)象,不同對象采取不同的指導(dǎo)藝術(shù)。如果以直接指導(dǎo)(間接指導(dǎo))和被動(主動)兩個方面看相關(guān)關(guān)系,可以發(fā)現(xiàn):教師直接指導(dǎo)得越多,幼兒越被動;反之,教師直接指導(dǎo)得越少,幼兒主動性就越強(qiáng),自主游戲的目的越能體現(xiàn)。
但是,教師直接指導(dǎo)的過分減少和開放度的加大,也會使幼兒在活動中產(chǎn)生一些過激行為。又因為年齡,經(jīng)驗的限制,游戲內(nèi)容往往單一,游戲水平不高。所以在游戲中,教師應(yīng)注意兩個極端,一是認(rèn)為間接指導(dǎo)就是不指導(dǎo),讓幼兒放任自流,認(rèn)為自主游戲就是讓幼兒隨意玩,教師無須干預(yù),只要不打起來,在一旁看著就行;二是看到放任自流的結(jié)果,矯枉過度而強(qiáng)制介入,追求游戲結(jié)果,直接告訴幼兒應(yīng)該怎么玩,缺乏引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)展的信心和耐心。
因此,掌握好游戲指導(dǎo)的“度”非常重要,完全直接指導(dǎo)會讓幼兒墨守成規(guī),不敢逾越;完全的不指導(dǎo)也會使幼兒無規(guī)則意識,形成惟我獨尊的性格。
2、把握好指導(dǎo)的時機(jī)。
在幼兒園游戲中,我們常常會看到一個個幼兒手拿聽疹器,注射器或熱鬧的東擢西扎,或呆呆地坐在桌子后面“堅守崗位”,而教師則不停的叮囑:“你們的醫(yī)院干凈嗎?你們在什么地方打針呀?病人來了你們怎么給病人看病呀?”,教師腳不歇嘴不停,幼兒看上去似乎很高興,實際上沒有任何權(quán)利,只有教師提出請幼兒后面干什么,他們才會去實施。長此以往,幼兒的主動性得不到發(fā)揮,依賴的心理反而加重。因此,教師要改善指導(dǎo)技巧,既要實現(xiàn)延續(xù)游戲的教育目標(biāo),又要促進(jìn)兒童的發(fā)展,在把握好指導(dǎo)的“度”的基礎(chǔ)上,把握好指導(dǎo)的時機(jī)。
杜威的反省思維五步法認(rèn)為:疑惑是思維的第一步,停留在“是什么”上。發(fā)問則表明幼兒自己意識到他的疑惑和他所面臨的問題,也表明他在問題解決上的自覺主動的努力,是思維的關(guān)鍵。包括自我發(fā)問,向同伴求助性詢問和向教師求證性提問,深入到“怎么樣”和“為什么”的程度。最后得出解決的方法,達(dá)到思維的頂點。這一理論告訴我們,教師的指導(dǎo)前提要深入幼兒,對允許幼兒做什么,怎么做和幼兒可能怎么做有所準(zhǔn)備。教師應(yīng)該抓住契機(jī)點,以介入者身份加入,體會,幫助幼兒深入到“為什么”和“怎么辦”的層次,并讓孩子們進(jìn)行熱烈的討論,有效的培養(yǎng)了幼兒科學(xué)思維的能力。
教師的指導(dǎo)時機(jī)也是一門藝術(shù),把握得當(dāng),幼兒的自主性就能充分體現(xiàn)。
3、把握游戲前的引發(fā)。
要做好游戲前的引發(fā),首先可以從環(huán)境入手,為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的自主游戲的環(huán)境,注重環(huán)境的暗示性。如,所有的工具:剪刀、服裝等都貼上標(biāo)簽,擺放在架子上。有利于幼兒自己取用;提供適當(dāng)?shù)膱龅?。其次,注意材料提供上的層次和?chuàng)造性,盡可能提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇,讓每個孩子都享有自己選擇的權(quán)利,讓幼兒與材料發(fā)生相互作用,最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。最后,教師還可以以引發(fā)的方式,從而實現(xiàn)快樂游戲的目的。
教師要做好游戲前的準(zhǔn)備工作,必須仔細(xì)觀察和分析幼兒階段游戲的表現(xiàn),了解幼兒是否需要幫助?提供什么樣的幫助最合適?明確在活動中的主題地位,并在可能的情況下,盡力指導(dǎo)和滿足幼兒的需要。
三、注重游戲中的評價作用,讓幼兒體驗快樂。
游戲評價是教師游戲指導(dǎo)中重要的一環(huán),也往往難以把握。教師應(yīng)該讓幼兒成為游戲評價的主角,多給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們分享游戲時的感受,討論感興趣的問題,給幼兒自我展示,相互交流的機(jī)會。
正確評價幼兒的游戲,教師應(yīng)該抓住幼兒游戲的本質(zhì)特點,充分考慮幼兒內(nèi)在的需要和感受,否則會使游戲失去本身的價值。首先,應(yīng)明確游戲評價的目的。注重發(fā)揮評價的激勵作用,創(chuàng)設(shè)和支持每一個孩子在游戲活動中的創(chuàng)造,激發(fā) 幼兒進(jìn)一步游戲的興趣和熱情。其次,要重視游戲評價過程中幼兒的自主性。游戲?qū)τ谟變旱镊攘Γ驮谟谟變旱淖灾餍钥梢栽谟螒蛑械玫匠浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮。同樣,游戲評價也應(yīng)從幼兒的體驗出發(fā),讓幼兒成為評價的主體。
為此,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒就游戲情況開展討論,讓幼兒體驗和回味游戲過程,幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗,修正錯誤經(jīng)驗并找出存在的問題,從中促進(jìn)幼兒的綜合能力的發(fā)展。最后,正確處理好幼兒游戲中自由與規(guī)則的關(guān)系。在評價幼兒游戲時,教師時常會在崇尚自由與強(qiáng)調(diào)規(guī)則之間的動搖,其實規(guī)則和自由并不矛盾,如果規(guī)則來自幼兒,或者來于外部的規(guī)則符合幼兒的游戲心理需要,有利于游戲的開展,那么幼兒不僅能夠較好的理解和遵守規(guī)則,而且也有利于幼兒游戲規(guī)則的指導(dǎo)下更好的在游戲中發(fā)揮自己的主觀能動性,并從中逐步將規(guī)則內(nèi)化為自己行為的一部分,在游戲活動中建立良好的行為習(xí)慣。
總之,教師應(yīng)該做一個有心人,細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光來看世界,充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性,創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。
愛玩是孩子的天性,也是孩子最顯著的特色之一,在幼兒園的各項活動中,游戲是占有特殊地位的重要活動,是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式,是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言,“游戲是兒童的生命”。通過實證性研究,專家發(fā)現(xiàn):玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會性,是兒童的真實寫照,同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。
以往的游戲過程中,教師往往控制性較強(qiáng),幼兒的游戲活動通常是在教似的高控制,高指導(dǎo)下進(jìn)行的。孩子今天玩什么,什么時間玩,怎么玩,玩到什么程度,均由教師決定,這樣的游戲并不是幼兒主觀愿望中想要的游戲?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年中獲得有益于身心的經(jīng)驗”“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點,以游戲為基本活動......”。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,改善指導(dǎo)方法,發(fā)揮教師在 幼兒游戲中的特殊作用,讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展,成為游戲的主人。
針對幼兒游戲中的自發(fā)探索與需求,近幾年所創(chuàng)新的區(qū)域游戲,可以讓幼兒自由選擇,自主決定游戲的材料、方式、方法、內(nèi)容以及伙伴,并按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲,教師對幼兒的直接控制程度降低。為了使孩子們的興趣和需要得到滿足,充分發(fā)揮孩子們在區(qū)域游戲中的積極性,主動性和創(chuàng)造性,教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲時,擔(dān)任觀察者、指導(dǎo)者、評價者的角色。
一、幼兒游戲過程中,教師仔細(xì)觀察,促進(jìn)幼兒更好的游戲。
只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正的快樂的游戲。教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲前,可以觀察孩子們?nèi)粘;顒拥那闆r,如孩子喜歡玩什么樣的游戲主題,內(nèi)容和玩具材料,孩子近來感興趣的是什么,孩子通常和誰一起玩等。教師根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解,鼓勵孩子們自由的去選擇自己需要和感興趣的游戲,從而獲得自由選擇的快樂。
在幼兒的游戲活動中,教師作為一個觀察者,應(yīng)注意觀察幼兒的游戲活動,了解幼兒游戲的意圖,能力及行為表現(xiàn)。對觀察的游戲行為加以分析,才能決定指導(dǎo)的對象和方式,給予及時的幫助和指導(dǎo),促進(jìn)游戲的開展。如小班幼兒自我調(diào)節(jié)活動的能力較差,往往長時間的做一種 活動,當(dāng)“運(yùn)輸工”的幼兒反復(fù)裝運(yùn)玩具,累得滿頭大汗也不知休息,教師觀察游戲發(fā)現(xiàn)這種情況,應(yīng)及時幫助幼兒調(diào)配活動,建議他去當(dāng)“交通警察”,坐在崗?fù)だ镩_紅綠燈,從而獲得休息。
二、游戲過程中,教師應(yīng)注重指導(dǎo)藝術(shù)。
1、把握好指導(dǎo)的度。
“科學(xué),合理地安排和組織一日活動”時,“教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合”,就是要求教師靈活的根據(jù)不同的現(xiàn)象,不同對象采取不同的指導(dǎo)藝術(shù)。如果以直接指導(dǎo)(間接指導(dǎo))和被動(主動)兩個方面看相關(guān)關(guān)系,可以發(fā)現(xiàn):教師直接指導(dǎo)得越多,幼兒越被動;反之,教師直接指導(dǎo)得越少,幼兒主動性就越強(qiáng),自主游戲的目的越能體現(xiàn)。
但是,教師直接指導(dǎo)的過分減少和開放度的加大,也會使幼兒在活動中產(chǎn)生一些過激行為。又因為年齡,經(jīng)驗的限制,游戲內(nèi)容往往單一,游戲水平不高。所以在游戲中,教師應(yīng)注意兩個極端,一是認(rèn)為間接指導(dǎo)就是不指導(dǎo),讓幼兒放任自流,認(rèn)為自主游戲就是讓幼兒隨意玩,教師無須干預(yù),只要不打起來,在一旁看著就行;二是看到放任自流的結(jié)果,矯枉過度而強(qiáng)制介入,追求游戲結(jié)果,直接告訴幼兒應(yīng)該怎么玩,缺乏引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)展的信心和耐心。
因此,掌握好游戲指導(dǎo)的“度”非常重要,完全直接指導(dǎo)會讓幼兒墨守成規(guī),不敢逾越;完全的不指導(dǎo)也會使幼兒無規(guī)則意識,形成惟我獨尊的性格。
2、把握好指導(dǎo)的時機(jī)。
在幼兒園游戲中,我們常常會看到一個個幼兒手拿聽疹器,注射器或熱鬧的東擢西扎,或呆呆地坐在桌子后面“堅守崗位”,而教師則不停的叮囑:“你們的醫(yī)院干凈嗎?你們在什么地方打針呀?病人來了你們怎么給病人看病呀?”,教師腳不歇嘴不停,幼兒看上去似乎很高興,實際上沒有任何權(quán)利,只有教師提出請幼兒后面干什么,他們才會去實施。長此以往,幼兒的主動性得不到發(fā)揮,依賴的心理反而加重。因此,教師要改善指導(dǎo)技巧,既要實現(xiàn)延續(xù)游戲的教育目標(biāo),又要促進(jìn)兒童的發(fā)展,在把握好指導(dǎo)的“度”的基礎(chǔ)上,把握好指導(dǎo)的時機(jī)。
杜威的反省思維五步法認(rèn)為:疑惑是思維的第一步,停留在“是什么”上。發(fā)問則表明幼兒自己意識到他的疑惑和他所面臨的問題,也表明他在問題解決上的自覺主動的努力,是思維的關(guān)鍵。包括自我發(fā)問,向同伴求助性詢問和向教師求證性提問,深入到“怎么樣”和“為什么”的程度。最后得出解決的方法,達(dá)到思維的頂點。這一理論告訴我們,教師的指導(dǎo)前提要深入幼兒,對允許幼兒做什么,怎么做和幼兒可能怎么做有所準(zhǔn)備。教師應(yīng)該抓住契機(jī)點,以介入者身份加入,體會,幫助幼兒深入到“為什么”和“怎么辦”的層次,并讓孩子們進(jìn)行熱烈的討論,有效的培養(yǎng)了幼兒科學(xué)思維的能力。
教師的指導(dǎo)時機(jī)也是一門藝術(shù),把握得當(dāng),幼兒的自主性就能充分體現(xiàn)。
3、把握游戲前的引發(fā)。
要做好游戲前的引發(fā),首先可以從環(huán)境入手,為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的自主游戲的環(huán)境,注重環(huán)境的暗示性。如,所有的工具:剪刀、服裝等都貼上標(biāo)簽,擺放在架子上。有利于幼兒自己取用;提供適當(dāng)?shù)膱龅?。其次,注意材料提供上的層次和?chuàng)造性,盡可能提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇,讓每個孩子都享有自己選擇的權(quán)利,讓幼兒與材料發(fā)生相互作用,最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。最后,教師還可以以引發(fā)的方式,從而實現(xiàn)快樂游戲的目的。
教師要做好游戲前的準(zhǔn)備工作,必須仔細(xì)觀察和分析幼兒階段游戲的表現(xiàn),了解幼兒是否需要幫助?提供什么樣的幫助最合適?明確在活動中的主題地位,并在可能的情況下,盡力指導(dǎo)和滿足幼兒的需要。
三、注重游戲中的評價作用,讓幼兒體驗快樂。
游戲評價是教師游戲指導(dǎo)中重要的一環(huán),也往往難以把握。教師應(yīng)該讓幼兒成為游戲評價的主角,多給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們分享游戲時的感受,討論感興趣的問題,給幼兒自我展示,相互交流的機(jī)會。
正確評價幼兒的游戲,教師應(yīng)該抓住幼兒游戲的本質(zhì)特點,充分考慮幼兒內(nèi)在的需要和感受,否則會使游戲失去本身的價值。首先,應(yīng)明確游戲評價的目的。注重發(fā)揮評價的激勵作用,創(chuàng)設(shè)和支持每一個孩子在游戲活動中的創(chuàng)造,激發(fā) 幼兒進(jìn)一步游戲的興趣和熱情。其次,要重視游戲評價過程中幼兒的自主性。游戲?qū)τ谟變旱镊攘Γ驮谟谟變旱淖灾餍钥梢栽谟螒蛑械玫匠浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮。同樣,游戲評價也應(yīng)從幼兒的體驗出發(fā),讓幼兒成為評價的主體。
為此,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒就游戲情況開展討論,讓幼兒體驗和回味游戲過程,幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗,修正錯誤經(jīng)驗并找出存在的問題,從中促進(jìn)幼兒的綜合能力的發(fā)展。最后,正確處理好幼兒游戲中自由與規(guī)則的關(guān)系。在評價幼兒游戲時,教師時常會在崇尚自由與強(qiáng)調(diào)規(guī)則之間的動搖,其實規(guī)則和自由并不矛盾,如果規(guī)則來自幼兒,或者來于外部的規(guī)則符合幼兒的游戲心理需要,有利于游戲的開展,那么幼兒不僅能夠較好的理解和遵守規(guī)則,而且也有利于幼兒游戲規(guī)則的指導(dǎo)下更好的在游戲中發(fā)揮自己的主觀能動性,并從中逐步將規(guī)則內(nèi)化為自己行為的一部分,在游戲活動中建立良好的行為習(xí)慣。
總之,教師應(yīng)該做一個有心人,細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光來看世界,充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性,創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。
怎么教好幼兒園第一堂課
我覺得幼兒園老師、最好的就是和小朋友們玩、 第一堂課可以做做游戲什么的啊
增進(jìn)感情、 如果和小朋友們玩的開心、 那你的印象就會在小盆友的心理留下美好
問題么、他們不需要懂的深奧的回答你就編寫虛幻 幽默的回答啊
增進(jìn)感情、 如果和小朋友們玩的開心、 那你的印象就會在小盆友的心理留下美好
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