研究生階段需要考英語(yǔ)六級(jí)嗎

　　目的 了解普通高校大學(xué)生亞健康狀況及其影響因素，為改善健康狀況提供依據(jù)。方法采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷對(duì)河南省5所高校大學(xué)生1 600名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并測(cè)試學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)。結(jié)果大學(xué)生普遍存在不同程度的亞健康狀態(tài)，56項(xiàng)亞健康狀態(tài)有7項(xiàng)表現(xiàn)的學(xué)生占34.38%。其中影響健康的主要因素是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、精神壓力大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、心理環(huán)境等。結(jié)論 普通高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校健康教育，多渠道、廣泛開(kāi)展多種形式的健康講座和活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為好就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)及挑戰(zhàn)未來(lái)提供保障。
　　健康危險(xiǎn)評(píng)估；衛(wèi)生調(diào)查；學(xué)生

　　大學(xué)生出現(xiàn)亞健康狀態(tài)已相當(dāng)普遍，亞健康的存在已嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，大學(xué)生的健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)〔1〕。為了解普通高校大學(xué)生亞健康現(xiàn)狀及其影響因素，尋求并制定綜合預(yù)防技術(shù)對(duì)其進(jìn)行干預(yù)〔2〕，以求創(chuàng)造和諧氛圍，改善學(xué)生亞健康狀態(tài)，為健康教育和培養(yǎng)良好的生活方式提供科學(xué)依據(jù)，筆者于2004年1～5月對(duì)河南省5所普通高校大學(xué)生的亞健康現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

　　1 對(duì)象與方法

　　選擇河南省5所普通高校，隨機(jī)抽取大學(xué)生1 600名進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷不署名，不經(jīng)校方審閱，集中答卷，獨(dú)立填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。

　　發(fā)放問(wèn)卷1 600份，回收有效問(wèn)卷1 492份，有效回收率為93.25%。部分學(xué)生測(cè)量軀體指標(biāo)，部分學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)檢測(cè)〔3〕及學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等指標(biāo)測(cè)試(身高、體重、握力、立定跳遠(yuǎn)以及心功能指數(shù))，并與教育部、WHO聯(lián)合發(fā)布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》〔4〕和第三狀態(tài)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)〔5〕進(jìn)行比較分析。

　　2 結(jié)果與分析

　　2.1 學(xué)生自認(rèn)為影響健康的因素

　　排列在前11位的因素見(jiàn)表1。單純的心理環(huán)境因素在亞健康影響因素中占67.36%，而許多影響亞健康的因素也都是心理環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。隨著社會(huì)的發(fā)展，健康已不僅僅是軀體沒(méi)有疾病，心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力也成為衡量健康的重要指標(biāo)。調(diào)查顯示，1 169名大學(xué)生認(rèn)為自己處于亞健康狀態(tài)(78.32%)，1 358名大學(xué)生對(duì)出現(xiàn)亞健康癥狀表現(xiàn)關(guān)心(91.02%)。表1 河南普通高校大學(xué)生自認(rèn)為影響健康的前10位因素(略)

　　2.2 亞健康癥狀

　　列舉的56項(xiàng)亞健康癥狀中，學(xué)生的癥狀表現(xiàn)占30%以上的有11項(xiàng)，見(jiàn)表2。經(jīng)過(guò)中醫(yī)檢測(cè)以及學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)生活狀態(tài)、心理感應(yīng)、軀體感覺(jué)等指標(biāo)測(cè)試，并且具有注意力難集中、精神不振、壓抑感、困倦等10項(xiàng)以上癥狀表現(xiàn)的學(xué)生占80.2%，說(shuō)明亞健康狀態(tài)在大學(xué)生中已相當(dāng)普遍，且嚴(yán)重威脅了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。表2 河南普通高校大學(xué)生亞健康表現(xiàn)順位構(gòu)成(略)

　　3 討論

　　大學(xué)是通往社會(huì)的橋梁，良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生必備的條件，也是保障大學(xué)生身體健康并促進(jìn)亞健康狀態(tài)轉(zhuǎn)化的基本條件〔3〕。導(dǎo)致大學(xué)生亞健康狀態(tài)的因素很多，如學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、精神壓力大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、心理環(huán)境、戀愛(ài)問(wèn)題等。些因素使學(xué)生處于高度緊張狀態(tài)，是導(dǎo)致學(xué)生亞健康狀態(tài)的主要原因。

　　亞健康狀態(tài)是軀體處于健康和疾病之間的臨界狀態(tài)，一般是指機(jī)體無(wú)明顯的癥狀，卻呈現(xiàn)各種適應(yīng)能力不同程度減退，生活質(zhì)量降低的一種生理狀態(tài)〔6〕。如果建立良好的生活方式和習(xí)慣，即可向健康型轉(zhuǎn)化。亞健康狀態(tài)可發(fā)生于任何人群，但在大學(xué)生這特殊人群中表現(xiàn)得較為突出、普遍。研究大學(xué)生亞健康狀態(tài)的現(xiàn)狀和成因?qū)︻A(yù)防和減少亞健康人群比例，進(jìn)一步提高大學(xué)生的健康水平，為國(guó)家培養(yǎng)更多合格人才具有重要意義。

“課題中途總結(jié)書(shū)面報(bào)告”是教科規(guī)劃辦為加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，督促課題組認(rèn)真按計(jì)劃開(kāi)展扎實(shí)的研究工作，同時(shí)也是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織交流學(xué)習(xí)和指導(dǎo)下階段研究工作所采取的一項(xiàng)常規(guī)管理措施。作為課題研究的實(shí)施者的我們寫(xiě)好這份階段總結(jié)報(bào)告既可以及時(shí)地梳理總結(jié)課題研究中的收獲或失誤，又可以為接下來(lái)的正式結(jié)題打好基礎(chǔ)。課題階段小結(jié)到底該從哪幾個(gè)方面入手？
一、標(biāo)題：某某課題階段總結(jié)報(bào)告
三、介紹一段時(shí)間以來(lái)開(kāi)展課題研究的“工作”情況。可以從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹：1、階段研究任務(wù)（一般來(lái)說(shuō)，原課題方案中有預(yù)設(shè)的）2、本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)3、主要采用的研究方法4、階段研究活動(dòng)（為完成這個(gè)任務(wù)你具體開(kāi)展了哪些研究活動(dòng)，采取了哪些具體措施、策略；需要注意的是對(duì)這些工作情況應(yīng)進(jìn)行梳理和歸納，不能泛泛而談。）5、階段研究成效、成果（這也是課題小結(jié)中需要重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，即通過(guò)研究達(dá)到了哪些目標(biāo)，取得了哪些成效和成果）6、探索實(shí)踐中存在的問(wèn)題和困惑：7、課題下階段研究重點(diǎn)及預(yù)期成果（1）研究任務(wù)（2）研究重點(diǎn)（3）預(yù)期成果。

研究生，統(tǒng)稱(chēng)graduate
student或postgraduate（推薦后者）；具體為分碩士、博士倆階段
在讀期間，分別說(shuō)
碩士研究生：master
degree
candidate，master
candidate，graduate
student
for
a
master's
degree（最后太長(zhǎng)，不推薦）
博士研究生：doctoral
candidate，doctor-postgraduate，doctorate
postgraduate
俟畢業(yè)
則為（獲?。┫鄳?yīng)學(xué)歷
碩士：master/master's
degree，或master
博士：doctorate/doctor's
degree，或doctorate（個(gè)人不推薦doctor，有時(shí)或與“醫(yī)生”混淆）
未完處，lx補(bǔ)充。供參

可行性研究包括哪些階段？投資項(xiàng)目的可行性研究般包括投資機(jī)會(huì)研究、初步可行性研究和詳細(xì)可行性研究三個(gè)階段。

第一個(gè)層面：企業(yè)的視覺(jué)識(shí)別研究
第二個(gè)層面：企業(yè)的理念識(shí)別研究
第三個(gè)層面：企業(yè)的行為識(shí)別研究
也就是說(shuō)從視覺(jué)識(shí)別、理念識(shí)別、行為識(shí)別做的歸納

人體水的成分占70%以上，人的所有新陳代謝都是需要水，人不喝水一定會(huì)死。就寫(xiě)這幾條就可以了

第一階段從一歲到二十五歲。這一階段主要為接受教育、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)階段，也是知識(shí)積累、打基礎(chǔ)的階段，稱(chēng)為學(xué)習(xí)人生。

　　第二階段從二十六歲到五十歲。這一階段主要是干事業(yè)的階段，也是一個(gè)人創(chuàng)造財(cái)富和積累財(cái)富的階段，稱(chēng)為事業(yè)人生。

　　第三階段從五十一歲到七十五歲甚至更高年歲，這一階段主要是安度晚年階段，稱(chēng)為安度人生。

　　一個(gè)人應(yīng)如何來(lái)對(duì)待人生三個(gè)階段呢？

　　在人生的第一階段，應(yīng)該抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)積累，掌握好科學(xué)文化知識(shí)和謀生干事的本領(lǐng)，打好人生的基礎(chǔ)。

　　在人生的第二階段，應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，勤奮拼搏，努力干出一番事業(yè)來(lái)，增加自己的財(cái)富積累。

　　在人生的第三階段，則應(yīng)注意保重身體、以求安然度過(guò)晚年。這個(gè)階段的人生，一般都已積累了相當(dāng)?shù)闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，不用象前兩個(gè)階段那樣為學(xué)習(xí)和事業(yè)拼搏了。但由于人體自身的客觀規(guī)律所決定，人的身體就象一部機(jī)器，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、事業(yè)這兩個(gè)人生階段幾十年的“運(yùn)轉(zhuǎn)”，已經(jīng)是歲月不饒人、大不如前了，因此需要好好地進(jìn)行保養(yǎng)了。