多數(shù)孩子犯這樣的錯誤英語

犯錯誤了就要認識錯誤，改正錯誤，以后才能不犯同樣的錯誤。至于說不犯錯誤，這世上還沒有活人能不犯錯誤。

參考答案：D

不，那要看是什么錯誤了，那個他是和你什么關(guān)系啊，這種話是很不負責任的，有錯誤就一定要承擔啊。

前事不忘后事之師

　　愛因斯坦坦承“一生最大錯事”

　　世界級的偉大科學家愛因斯坦，一直為他“一生最大錯事”而愧疚。愛因斯坦究竟做錯了什么事？
　　1917年，也就是他創(chuàng)立廣義相對論的第二年，為了解釋宇宙的穩(wěn)恒態(tài)性問題，愛因斯坦和荷蘭物理學家德西特各自獨立進行此項工作的研究。他們發(fā)現(xiàn)引力場方程的宇宙解是動態(tài)的而不是靜態(tài)的。也就是說宇宙要么膨脹，要么收縮。由于物理直覺上的偏見和數(shù)學運算上的失誤，愛因斯坦決不放棄靜態(tài)宇宙的概念，為求得一個靜態(tài)的宇宙模型解，不惜在方程中引進一個“宇宙項”。這個結(jié)論在當時既符合宇宙學原理，又符合已知的觀測事實。然而，1922年，美國學者弗里德曼求出了這個方程的另一個動態(tài)解；1927年比利時學者勒梅特也獨立求得同一解。從數(shù)學角度證明，宇宙不是靜態(tài)的，而是均勻地膨脹或收縮著。然而，愛因斯坦仍然不肯接受這個結(jié)果，堅持他的靜態(tài)宇宙模型觀。
　　兩年后，美國天文學家哈勃根據(jù)遠距星云的觀測，發(fā)現(xiàn)遠距恒星發(fā)出的光譜線有紅移現(xiàn)象，離地球越遠的恒星光譜線紅移越大。這說明恒星在遠離地球而去。哈勃的發(fā)現(xiàn)支持了弗里德曼等人的動態(tài)宇宙模型，也改變了愛因斯坦對宇宙的看法。愛因斯坦把堅持靜態(tài)宇宙模型的失誤稱為他“一生中最大的錯事”，并收回了對弗里德曼等人的批評。
　　后來，在他70歲生日之時，還向好友索洛文表示：“我感到在我的工作中沒有一個概念是很牢靠地站得住的，我也不能肯定我所走的道路一般是正確的?！边@句話在很大程度上包含了他在1917年的這次失誤。
　　一位舉世聞名的偉大科學家能勇于承認自己的失誤，謙虛地回顧自己已被世人承認和稱頌的成就，說明了愛因斯坦實事求是，尊重科學的坦蕩胸懷。這也正是愛因斯坦能取得偉大成就的原因。

錯誤是對某些事情的做法，在以后的道路中發(fā)覺有點不完善，需要修正的。我們對待錯誤應該像對待小孩子一樣，因為真理是在錯誤之中一步步完善的，我們當在抗站時期也犯過錯誤，但是在錯誤中崛起，最后帶領(lǐng)我們向美好的生活前進，沒有犯過錯誤的人是不會有巨大的成功，因為他沒有錯誤的經(jīng)歷。

華盛頓小時候砍倒了他父親心愛的櫻桃樹

孩子犯了錯誤，最忌諱的就是一味地打或者罵。俗話說：“物極必反”就是這個道理。如果這么做了，以后孩子犯了錯誤，一定會想辦法來逃避或者想更多的方法來隱瞞。根據(jù)年齡特點，對于小孩子，首先，要找到孩子犯錯誤的動機。對癥下藥是關(guān)鍵。因為好多時候，孩子犯錯只是因為覺得好玩。接著對孩子要講清道理。其次，對于經(jīng)常犯相同或者類似錯誤的孩子，則需要恩威并施，該罰的罰，該獎的獎。如果能做到這兩點，基本就可以了。對于年齡大的孩子來說，他們具有一定的是非觀念。其犯錯的因素是多元化的，找準原因是主要的。家長要和孩子平心靜氣地去分析，讓孩子認識到自己的錯誤，并指導孩子如何對待自己的過錯。對于常犯類似錯誤的孩子就要找找家長的原因了，俗話說：“子不教父之過?！奔议L的監(jiān)管是否到位和持久？我們不應只看到孩子犯錯，而忽略了自己的教育監(jiān)管責任。

這樣的老師我們班主忍就是
我們這次運動會 自己說什么參與就好
結(jié)果比不上別班就在班里大吼大叫怪罪我們
現(xiàn)在的老師已經(jīng)不是什么園丁了
只是一個賺錢的道路而且 鄙視 ，
但是還是有好老師的
現(xiàn)在我們這些苦命學生就只有多不事不如少一事
盡量少惹上麻煩！