小學(xué)英語(yǔ)課堂考核表

你好我覺(jué)得世界沒(méi)有什么。核心素養(yǎng)。那就靠自己的能力來(lái)拼打。據(jù)于教堂的。教學(xué)來(lái)說(shuō)只靠自己的能力才能夠發(fā)展的。

有效的隨機(jī)教育常常是多種教育手段的靈活運(yùn)用或綜合體現(xiàn)。它雖然不像專門的教育活動(dòng)那樣歷時(shí)較久、層層展開(kāi)，但如果運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的強(qiáng)化和內(nèi)化起到不可或缺的、欲專門的教育活動(dòng)相輔相成的積極的作用。因此在日常生活中，教師一定要善于觀察，抓住日常生活中的小事，有意識(shí)的引導(dǎo)和教育幼兒，這樣一定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。

1·地理核心素養(yǎng)的提升主要是在與提高學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面的提高。
2·教師培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的途徑：

①教師自身具有完善的地理科學(xué)素養(yǎng)；

②在課堂教學(xué)上樹(shù)立新型的師生觀；

③樹(shù)立正確的教材觀。

　1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學(xué)生親善、和藹之感。且莫過(guò)于嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺(jué)得教師嚴(yán)厲，不好接近。交流中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和贊賞學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。另外，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
　　2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。這節(jié)課，杜老師設(shè)計(jì)的學(xué)生的活動(dòng)有活力，使得課堂氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式是多樣的，人人都參與，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)。

1、故事核，2、情節(jié)，3、初稿，4、潤(rùn)色定稿。

故事核：故事的核心情節(jié)或細(xì)節(jié)。

比如《西游記》：師徒四人西天取經(jīng)。

比如《活著》：福貴的親人一個(gè)個(gè)離他而去。

比如《許三觀賣血記》：許三觀11次賣血。

比如《怒目金剛》：吳玉和等待一個(gè)道歉。

故事核=主線

一般而言，故事核可以用一句話概括。

比如《怒目金剛》燃御：吳玉和被罵之后，為了尊嚴(yán)苦等天保來(lái)道歉，直到死不瞑目。

比如《我為什么沒(méi)有小蜜》：米金德在上司、同事以及妻子的刺激下，為了男性“尊嚴(yán)”，尋求同學(xué)王薇幫忙，卻在“擁有”小蜜之后，一無(wú)所有。

啟發(fā)：

1、我們?cè)谌甘韺懶≌f(shuō)之前，先在大腦或者本子上寫下簡(jiǎn)短的故事核。

（不要沖動(dòng)寫作，先在大腦思考或者記錄原本要寫的故事核，這樣不容易爛尾。）

2、故事核至少包括：人物、動(dòng)機(jī)、主要事件。

（確定主角人物，為什么要寫，發(fā)生了什么事情。）

拆解《我為什么沒(méi)有小蜜》

人物：米金德

動(dòng)機(jī)：男性尊嚴(yán)

主要事件：擁有小蜜

寫故事要理清楚因果關(guān)系。

只要擁有“故事核”，放得再久也不會(huì)斷。這就是”黑玉斷續(xù)膏“。

清楚故事核，就能在寫文之后再接著往下寫。

舉一反三：拆解一下《受戒》

人物：明海

動(dòng)機(jī)：青春期

主要事件：和小英子純純的”戀愛(ài)“

問(wèn)題：我們?nèi)绾螛?gòu)思一個(gè)故事核？

1、思路是：尋找異質(zhì)性。

異質(zhì)性：與眾不同，尤其是異質(zhì)性的人物。

《受戒》：少男少女的愛(ài)情故事？小和尚核少女之間朦朧的愛(ài)情。

我們都知道和尚不能談戀愛(ài)，但是作者營(yíng)造了這樣的人物可以談戀愛(ài)，這樣就有了沖突。

《我為什么沒(méi)有小蜜》：米金德的“無(wú)能”。

《怒目金剛》：吳玉和的“文人自尊”。

這些內(nèi)容都可以理解成主題。也是異質(zhì)性體現(xiàn)的地方。

要尋找觸發(fā)故事與眾不同的地方。沖突，張力，人物困境的展現(xiàn)，會(huì)更讓人深思。

日常生活也有異質(zhì)性，在平凡生活略微不同的地方，抓住那個(gè)略微，然后去寫故事。

2、從一個(gè)詞入皮歲巖手

比如：紅裙子

可能引發(fā)的聯(lián)想：女人，愛(ài)情，血色/暴力，怪癖

對(duì)于我們的主題征文“童”，能聯(lián)想到什么呢？

童年的美好？

穿越回到童年，揭開(kāi)潛藏心底的謎團(tuán)？

童年伙伴難能可貴的友情？

童年時(shí)一個(gè)陌生的“伙伴”？

河童？

3、從事件片段入手

比如挖掘自己的經(jīng)歷片段，編排成一個(gè)故事。

聽(tīng)、看別人的故事。

從歷史、傳說(shuō)、書本中找素材。

從新聞消息尋找素材。

作業(yè)：草擬一個(gè)故事核，包含人物、動(dòng)機(jī)和主要事件。

1、你可以從：定時(shí)炸彈、明朝、魔幻石中任選一個(gè)構(gòu)思故事核。

2、你也可以選一則新聞，構(gòu)思一個(gè)故事核。

3、你還可以從歷史片段中構(gòu)思一個(gè)故事核。

我沒(méi)有查到一些權(quán)威的解釋，好像目前說(shuō)法還沒(méi)有統(tǒng)一，根據(jù)我查到的結(jié)果，大致如下：
第一課堂：課堂教學(xué)；
第二課堂：課外活動(dòng)；
第三課堂：實(shí)踐教學(xué)；
第四課堂：網(wǎng)絡(luò)課堂。
說(shuō)的不對(duì)，請(qǐng)勿拍磚，歡迎交流。

課堂活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，這樣的課堂是好課堂。
好課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的需求得到滿足。
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)該是活躍的。和老師的互動(dòng)應(yīng)該是積極的。

我穿來(lái)的第一天，知道自己僅是個(gè)五歲的小女孩。 我穿來(lái)的第九天，被人在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，由于眾多巧合和自己不斷的努力，終于在游戲里成就了一套