小學(xué)英語(yǔ)課堂怎么引用天氣

1，可以給孩子放相應(yīng)的動(dòng)畫片，要求孩子進(jìn)行表演；
2，對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；
3，動(dòng)畫中出現(xiàn)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)；

小學(xué)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言“百句”集錦，希望能給我們的教師帶來一份參考，給課堂教學(xué)增添一份色彩！
聽：
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同e799bee5baa6e58685e5aeb9313****5346****學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！
2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！
3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！
4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！
說：
6、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！
7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！
8、別急，再想想，你一定會(huì)說好！
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！
10、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！

　　講課不吸引人，學(xué)生精力就會(huì)分散；經(jīng)常不吸引人，學(xué)生就會(huì)對(duì)您的課產(chǎn)生厭煩情緒。

　　講課靠什么吸引學(xué)生的注意力？我有幾條建議。

　　1、老師講課精神飽滿，有熱情，學(xué)生就會(huì)受到感染，聽課時(shí)精神集中。

　　這種熱情不一定表現(xiàn)在“高音教學(xué)”上；也沒有必要像電視劇里的老師那樣在教室里轉(zhuǎn)著圈走來走去地講課——那樣學(xué)生的注意力會(huì)更分散；至于一些老師喜歡問“是不是??？”“對(duì)不對(duì)?。俊?，然后學(xué)生齊聲喊“是！”“對(duì)!”我并不欣賞，因?yàn)檫@只是熱鬧，誰(shuí)知道喊得最響的人真懂了沒有？

　　老師講課時(shí)的熱情其實(shí)是教師內(nèi)心對(duì)知識(shí)的熱愛的外在體現(xiàn)，也是自己工作熱情流露。

　　如果老師講課沒精打采，肯定不吸引人。如果老師總是個(gè)“戰(zhàn)斗臉”，學(xué)生懶得看你，還有什么吸引力？如果老師動(dòng)不動(dòng)就激動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)斥教育，您的精神倒是很飽滿，但是那能吸引人嗎？我的孩子上初中時(shí)只要回家對(duì)我說“我們老師又唱了半節(jié)課的詠嘆調(diào)”，我就知道他們那位班主任又發(fā)火了，而且我的孩子的抗干擾自學(xué)能力又提高了一截。

　　順便說一句，男教師不修邊幅，女教師過度化妝，都會(huì)分散學(xué)生注意力。

　　2、靠知識(shí)的新穎性吸引學(xué)生。

　　新知識(shí)、新方法、新觀點(diǎn)等等都是新穎的。這里說的“新穎”當(dāng)然是對(duì)學(xué)生而言的，因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)于老師來說已經(jīng)不新鮮了。然而，正因?yàn)槿绱?，不少老師忽略了知識(shí)的引入過程，以為一上來就說“今天我們講***”學(xué)生就會(huì)豎起耳朵聽，恐怕實(shí)際效果不是這樣的。

　　一篇課文一定有它的時(shí)代背景、作者背景；一個(gè)新知識(shí)一定有它的理論背景或?qū)嶋H背景?？傊?，知識(shí)的發(fā)生過程對(duì)于學(xué)生來說不僅是新穎的，還是有啟發(fā)意義的——至少使他們意識(shí)到這個(gè)知識(shí)是為了解決什么問題產(chǎn)生的，或者這篇課文所在的文章是在什么背景下寫出來的，這段歷史發(fā)生的時(shí)候社會(huì)處于一種什么樣的狀態(tài)，……。所有這些對(duì)于青少年來說都是一段生動(dòng)的故事，都會(huì)有吸引力。

　　我見過幾本美國(guó)的大學(xué)數(shù)學(xué)教材，每當(dāng)提到以某個(gè)數(shù)學(xué)家的名字命名的概念或定理時(shí)，在附注部分肯定有這位數(shù)學(xué)家的姓名、生卒年月、生平和主要成果，讀來十分吸引人。每當(dāng)引入一個(gè)新概念之前，一定會(huì)舉出大量的背景實(shí)例。可是我們的教材和我們的老師，對(duì)于知識(shí)的發(fā)生過程多半是一帶而過。例如講圓，通常就是舉幾個(gè)諸如車輪、井蓋的例子，跟著就給出圓和圓心、半徑的定義。依我看，這些對(duì)于學(xué)生其實(shí)并不新穎，而為什么車輪、井蓋做成圓形的，這才是教師要啟發(fā)學(xué)生并予以討論的。

　　如果學(xué)生既不知道知識(shí)從哪里來，也不知道它有什么用，就不能理解為什么要學(xué)習(xí)它，自然也就失去了興趣，怎么可能集中精神聽老師講課？至于有的老師成天說“這個(gè)知識(shí)很重要，考試一定要考”，以為這就能吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，可是您是否知道，同樣的話說得多了，與“狼來了”也就差不多了。

　　3、靠知識(shí)的應(yīng)用前景吸引學(xué)生。

　　明知道學(xué)了也沒用的知識(shí)，誰(shuí)會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)？但是學(xué)生沒有開始學(xué)習(xí)之前不會(huì)知道它有什么用，有人還會(huì)被人誤導(dǎo)或者自以為是地認(rèn)為這門課沒用呢！

　　問題是誰(shuí)來告訴學(xué)生知識(shí)有沒有用？當(dāng)然是老師。

　　老師說些什么？起碼能說一說為什么要開設(shè)這門課吧？當(dāng)然，如果能就這門課的某些知識(shí)說出它們有什么用那就更好了。需要指出的是：基礎(chǔ)教育階段的知識(shí)不一定都能直接應(yīng)用于解決實(shí)際問題，相當(dāng)多的知識(shí)是為后續(xù)知識(shí)打基礎(chǔ)的，但這也是應(yīng)用。請(qǐng)老師們自己去收集一些實(shí)例吧，即使課堂上沒有時(shí)間多作介紹，留給學(xué)生課外閱讀也是好的（查閱資料恰好是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)）。不過有兩點(diǎn)建議：一是課程的重要性不能只體現(xiàn)在中考高考要考它；二是實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己教的這門課的重要性。

　　知識(shí)的發(fā)生背景和知識(shí)的應(yīng)用可以稱之為知識(shí)的來龍去脈，忽視這“兩頭”，只對(duì)中間部分——理論推導(dǎo)和解題練習(xí)感興趣，是舍本求末的做法。這樣學(xué)得的知識(shí)是不完整的。

　　4、靠教師深入淺出的講解吸引學(xué)生。

　　能將抽象復(fù)雜的知識(shí)用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講授，還不失知識(shí)的科學(xué)性，就叫深入淺出——這是我的理解。

　　但是做到這一點(diǎn)可不容易，主要還是“深入”不易。這個(gè)問題以后有時(shí)間我可以就數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解發(fā)表我的見解。此外“淺出”也要注意不要像“戲說**”那樣，更不能將嚴(yán)肅的知識(shí)“低俗”化，就像小品中的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”那樣。

　　還有的老師喜歡總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，這很好，但是要點(diǎn)過多對(duì)學(xué)生也是負(fù)擔(dān)。例如一本高考總復(fù)習(xí)上面總結(jié)了求函數(shù)值域的8種方法，是不是太多了？求值域不是什么重要的內(nèi)容，而且用導(dǎo)數(shù)加極限知識(shí)很容易就能解決，何必搞得這么繁瑣？

　　老師做的工作主要是解釋前人的成果，但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法，否則不要說深入淺出了，那干脆就是照本宣科。

　　5、靠有效的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生。

　　這個(gè)問題不用我多說了。不過您使用無(wú)論什么先進(jìn)的教學(xué)方法，別忘了一條：您是在引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生按著您的主觀意愿在學(xué)習(xí)；別以為凡是您已經(jīng)懂得了的東西學(xué)生就必須得懂，或者一定能懂。真要是那樣就不用老師了，更輪不到咱們這些草根教師了。

對(duì)與認(rèn)生的孩子來說，我們?cè)陂_課前10分鐘，我們可以選擇播一小段動(dòng)畫片，（一定只能是幾分鐘的哦?。╅_場(chǎng)以動(dòng)畫提問來引入課堂，這個(gè)方法不僅可以穩(wěn)定到孩子的情緒，課堂帶入效果也是值得一試的喲！
“老師”，是一個(gè)天生就能帶來距離感的詞，從小到大的潛意識(shí)里孩子們自動(dòng)就會(huì)對(duì)“老師”做出劃分，并且對(duì)于害羞的孩子來說，這種朦朧的關(guān)系讓他覺得小心翼翼并且不能放開自己。這樣的情況，老師們應(yīng)該盡量蹲下與孩子交流，給他一種我們是平等的感覺；還有就是多使用詢問句，征求孩子的意見，讓他覺得受到尊重的。
當(dāng)然，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的不同與特長(zhǎng)，每個(gè)孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，方法有許多！只要我們秉持著一顆關(guān)愛孩子的心，孩子們一定也能感受到的！

課堂氣氛很重要，建議多用幽默風(fēng)格的，因?yàn)榈睦蠋熞郧熬陀眠@個(gè)，收到的成效是超好的，比如在幻燈片上放一些幽默的圖片,上課時(shí)跟學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生融入其中。把學(xué)生當(dāng)朋友般，不拘束，能和他們開開玩笑```這樣學(xué)生在笑的同時(shí)```知識(shí)就掌握了```真的很管用，我們班他教的這門課沒下過第一

9、在游戲中顯示背景圖 81、游戲中的鏤空技術(shù)分析 88、游戲中的對(duì)象移動(dòng) 88、游戲中的背景移動(dòng) ● 保證學(xué)員親手輕松制作出高品質(zhì)游戲 ● 比課堂教學(xué)更有效，更快掌握關(guān)鍵技術(shù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币蚨?教師作為教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要因素,要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,首先應(yīng)該體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地獲取知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)問題情景,探索新知數(shù)學(xué)課本上的算理、定義、法則、公式等數(shù)學(xué)結(jié)論都是思維的結(jié)果。課堂教學(xué)要讓學(xué)生看到這些結(jié)論是怎樣得到的,把思維的過程展現(xiàn)出來,使學(xué)生從中得到必要的思維訓(xùn)練,逐步掌握一些思維的方法。這就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,以激發(fā)興趣,還要組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動(dòng)中,自己去嘗試,去探索。例如,在教學(xué)“年、月、日”時(shí),筆者是這樣導(dǎo)課的:“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生都高興地回答“喜歡!”接著又提問了幾個(gè)學(xué)生“:你幾歲了?過了幾個(gè)生日?“”同學(xué)們,一般的一個(gè)人有幾歲,就會(huì)過幾個(gè)生日,可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候,只過了3個(gè)生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生聽了,個(gè)個(gè)情緒高漲,一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí)老師抓住學(xué)生迫切求知的心情,及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。同時(shí),教師放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,展開辯論。教師給學(xué)生

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。

1.提高講課的藝術(shù)水平.
2.掌握一定的肢體語(yǔ)言.
3.多利用電教手段.

同問，聯(lián)系實(shí)際吧。