幼兒英語場景互動課堂觀察

隨著課程改革的不斷深入，課堂研究的逐漸興起，課堂觀察作為研究課堂的一種方法開始受到學界的關注與中小學教師的青睞。西方關于課堂觀察的研究成果大量輸入，一些學校和教師也開展了課堂觀察的本土研究。

是評價者根據教學評價指標的要求，有目的，有計劃地從課堂情境中直接對評價對象進行察看，以獲取評價信息的方法。

幼兒園師幼互動觀察記錄表如下：

1.今天早上董xx小朋友來到幼兒園，班級里已經有好幾個幼兒來到班級了，已經在玩玩具了，董xx小朋友坐在位子上和其他小知侍朋友一起玩起玩具來了，沒過一會兒就聽見董xx小朋友說:“老師，他搶我玩具!”我聽見董xx小朋友的聲音就來到她身邊“寶貝，怎么回事?”“張x搶我玩具。”董xx理直氣壯的“可是老師剛才明明看見剛才玩具實在張x小朋友手里的。

2.是你從她手里拿走的，是不是? ” 我的話說，剛說完董xx就把小嘴撅了起來不說話，看著董xx的樣子，我對董xx說:“寶貝，搶別的小朋友的玩具是不對的，你看別的小朋友都不喜歡你了吧? 老師告訴你如果你以后不和別的小朋友搶玩具來時和小朋友們就都喜歡你，知不知道?你要向張x小朋友道歉?！倍瓁x小朋友聽了就對張x說: “對不起。

分析與措施:

分析:董xx的爭搶行為是因為他對玩具產生物猛桐的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與幼兒缺乏交往意罩坦識和未形成良好的行為規(guī)則有關,他們往往強烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當的表達能力,所以不能和同伴友好地相處。因此要正確的引導幼兒，讓幼兒知道自己行為是錯的要讓幼兒知道搶別人的東西是不對的，要想別人道歉。

幼兒觀察記錄觀察背景參考如下：

觀察對象：浩宇小朋友

觀察背景：早上入園時

觀察記錄：洪英

觀察實錄：周一的早上,小宇在爸爸媽媽的陪同下來到了幼兒園,到了班里,仍在爸爸懷里哭鬧著,不愿意下來……怎么給他講道理,他還是不聽,于是,老師請浩宇的父母迅速離園。他父母離開后,老師,抱抱小宇,安慰了他幾句,他坐下了,不哭了。

教師評析：據介紹,一天早上小宇因為要大便,耽誤了時間,就沒送他來園。后來,小宇只要不想來幼兒園,早上家長送他出門時,他就找借口說要“大便”……幾次都這樣過去了。加上小宇的父親前段時間休假,帶孩子出去玩耍,孩子也一直沒來上幼兒園,所以今天家長送他入園時,他更是哭鬧不已……

措施：1、家長要及時將孩子在家中的表現(xiàn)與老師進行交流溝通,共同分析,找出問題的癥結,對癥下藥,進行教育。

2、如果孩子有情緒,教師與家長要及時與孩子談心,當老師知道孩子的情況后,我們每天都與他更多地交流,關懷、鼓勵,讓幼兒感覺到老師的愛,同時,我還采用了“拉拉勾”的方法,告訴浩宇“老師喜歡你,你要高高興興上幼兒園,一百年不許變。”

3、家長要每天堅持送孩子入園,幫助幼兒養(yǎng)成天天上幼兒園的好習慣。

教育效果：經過2、3天的交流溝通,現(xiàn)在,浩宇小朋友能高高興興上幼兒園了。