課堂巧練英語9年級上

要對自己很嚴肅的玩。

通過轉(zhuǎn)變觀念、精心備課、
掌控課堂教學的節(jié)奏等方式,可以實現(xiàn)課堂教學的
“精講多練”,從而實現(xiàn)教學的高效。 展開全部

數(shù)理化都有。

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一課一練效果不錯，名師講堂我沒做過。

一般情況下是隨堂練習，屬于在課上的后十分鐘或后五分鐘進行課堂練習，然后課后練習則是屬于在課上45分鐘結(jié)束以后。課下時間完成了練習。

課堂訓練的好處有很多，第1個就是可以讓學生更專注的聽講，第2個方式就是讓學生在最短的時間內(nèi)接受老師所傳授給他們的知識。

一、 選擇好要提的問題

在課堂教學中，教師要提的問題一定要經(jīng)過精心篩選，避免隨意性。問題選擇得當，能激發(fā)學生的思維共鳴，激發(fā)學生求知的興趣。但是，如果選擇的不恰當，容易使學生逐漸失去學習興趣，從而達不到教學效果。

首先，提問要緊扣教學的重點和難點進行。如果漫無邊際進行提問，會造成抓不住課堂教學主要任務(wù)，即使所選的問題再精彩，也達不到教學效果。

其次，提問要疑而不難，引人入勝。難易控制在學生經(jīng)過一定的思考就能回答出來的程度。

再次，提問要有趣味性和吸引力。盡可能選擇一些富有吸引力的趣味性問題。最后，還要營造一種濃厚的學習和思考的氛圍，讓學生的學習興趣常存。

二、 把握好提問的時機

在課堂教學過程中，教師提問要注意時機，最大限度地調(diào)動學生的興趣，起到事半功倍的效果。

在一堂課開始時設(shè)疑提問，這時，學生的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學生的求知心理的效果。

課中提問，應(yīng)根據(jù)課堂教學實際需要，選擇學生注意力最集中、興趣最旺時實施，因為此時學生新的需要與原有心理之間產(chǎn)生矛盾，急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，以利于觸發(fā)學生的思維共鳴，聽課精力比較集中。

在課尾提問，既可以考察學生對本課所學的知識的掌握程度，及時認識到所講授內(nèi)容的不足，以便查漏補缺，同時又可以引導學生預習下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得。

三、采用靈活多變的提問方法

教師在提問過程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運用多種方式，使學生與教師密切配合，讓學生的主體作用得到發(fā)揮。

例如，讓學生自由討論，自由發(fā)言，不點名提問，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的口頭表達能力;遇到比較復雜的問題，可以將此問題分解為幾個比較簡單的問題讓學生思考，引導學生得出正確的答案，從而培養(yǎng)了學生的分析與綜合的思維能力;

也可以先提一問題，然后隨之提供一些材料以供學生思考，讓學生從材料中得到啟示，從而鍛煉了學生的思維能力，也使學生有成就感，提高學習的積極性。

四、 提問應(yīng)注意提問的對象

提問還要注意提問的對象，針對不同的學生提出不同的問題。在提問中，教師還要注意針對不同學生設(shè)計不同的問題。

對于學習較薄弱者，多提一些簡單、容易回答的問題，以激發(fā)他們的求知欲，增強其學習動力。

對一般難度的問題可以先讓學習不太理想的同學先回答，然后讓其他同學來補充，以便調(diào)動全體學生的學習積極性，要防止只提問好成績的學生，這樣會打擊那些成績一般的學生的學習積極性和自尊心。

通過選擇不同的提問對象，提問不同的問題，使所提的問題能起到設(shè)計提問的目的，達到一定的教學效果。

在提問中若出現(xiàn)被提問的學生“卡殼”的情況，教師不能斥責學生，要采取各種措施啟發(fā)誘導學生思考問題，比如發(fā)動其他學生一起來分析此一問題，或者及時改變提問的方法，將此一問題重新設(shè)計一下然后再提問等。這樣，可以防止課堂教學在提問這一環(huán)節(jié)上“卡殼”，不能正常進行下去。

嗯，重要的是你自己要背熟來。然后時刻練習。在臺上把主要的精力放在你演講的內(nèi)容里，只要把心都放在你的稿子上面，就一定不會緊張，語速你自己解決，哈哈，祝你成功咯、。。。