一年級英語課堂提問

【答案】：課堂提問的基本要求有：（1）課堂提問要有針對性、探究性、層次性和反饋及時性。（2）問題的設(shè)置要抓住問“點(diǎn)”，即學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識的疑難點(diǎn)和思維的發(fā)散點(diǎn)；把握問“度”，即提問的密度，問題的精度、坡度和難度。（3）注意提問的過程。首先應(yīng)做好提問的準(zhǔn)備，注意提問時機(jī)，然后準(zhǔn)確提出問題。要先提問后點(diǎn)名，提問后要適當(dāng)?shù)赝ｎD，以給學(xué)生留下思考的時間。學(xué)生回答后，教師要及時提供反饋。（4）要注意有效追問。

課堂提問是教學(xué)過程中師尺帆舉生之間進(jìn)行思想交流的重要方式，是溝通教師、教材和學(xué)生三者之間的橋梁和媒介。

一堂四十分鐘的課，老師可能不知道自己到底提問了多少個問題，有效的問題又有幾個，而對于我而言，對于課堂提問的問題，自己當(dāng)初是沒有用心去思考過的。慢慢地，提倡有效課堂，那有效課堂就必須涉及到有效問題，有效問題就必須涉及到提問。老師有效的提問才能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

有句話是這樣說的“善轎閉教者必善問，善問是一種藝術(shù)，只有‘善問’，課堂氣氛才會活躍，學(xué)生的思維才能激活?！闭珏X夢龍先生所說：“問題提得好的，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生的思維的浪花?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，確實(shí)有這樣的經(jīng)歷：同樣的問題，這樣問，學(xué)生不知如何回答，那樣問，學(xué)生會豁然開朗，也可以這么說，這樣問，可以“一石激起千層浪”，而那樣問，則會“一潭死水，微波不現(xiàn)”。課堂的問題真的就在于老師的設(shè)計(jì)陵碧，老師的語言，能否擊中重點(diǎn)、觸及難點(diǎn)，解決課堂的問題，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

老師，您的課堂提問，學(xué)生能懂嗎？

我個人認(rèn)為：

課堂提問應(yīng)該分兩部分，即在上課時間，老師對學(xué)生的提問以及學(xué)生對老師的提問！



課堂提問的功能：促進(jìn)師生交流，使老師傳授的知識能更好的被學(xué)生所掌握！



好的課堂提問：

對老師來說，要時時注意學(xué)生聽課時的狀態(tài)，如果對某一問題的講解，使得多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)迷惑的表情或現(xiàn)象，這時就極需要進(jìn)行課堂提問了！

也不用舉例，其實(shí)例子很多，就是老師覺得自己所講的問題是本課堂的難點(diǎn)，重點(diǎn)，要點(diǎn)時，這時適當(dāng)?shù)恼n堂提問顯然能使學(xué)生更好地理解，以及大大的加深學(xué)生的印象！



對學(xué)生來說，一般都是學(xué)習(xí)成績較好而且平時比較善于思考的學(xué)生來提問比較合適。

因?yàn)椋蠋熡捎谥R層次比學(xué)生明顯要高很多，很多時候可能老師會覺得這些學(xué)生應(yīng)該會懂了?？墒聦?shí)上大多數(shù)學(xué)生都不懂。

這時，學(xué)生就應(yīng)該主動提問，也使得老師能夠了解到更多的關(guān)于學(xué)生的掌握信息。

當(dāng)然，不是什么問題都問，所以才強(qiáng)調(diào)要善于思才，成績較好的學(xué)生來提問，因?yàn)檫@樣的學(xué)生問的問題一般都比較有代表性。

也就是大多數(shù)學(xué)生想問或者不理解但還沒想到過的問題。



如上所說，都是個人經(jīng)驗(yàn)所感。呵呵

適不適合您，我就不知道了。

小學(xué)英語如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問

合適的課堂提問，能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，促使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

一、英語課堂提問設(shè)計(jì)原則

1. 激發(fā)興趣的原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，吸引學(xué)生去進(jìn)行積極的思維活動。

2. 啟發(fā)思維的原則

教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問題，能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等于啟發(fā)，好的提問才能起到啟發(fā)的作用。啟發(fā)式提問重在所提問題有價(jià)值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。

3. 難易適度的原則

問題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生思考。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的估計(jì)，并在此基礎(chǔ)上把握提問的難度要求，恰到好處地提出問題，此外，要根據(jù)學(xué)生的個性差異，有的放矢進(jìn)行提問，知識從“哪”提，向誰“提”，防止出現(xiàn)提而不動，啟而不發(fā)的局面。

二、小學(xué)英語課堂提問策略

1. 導(dǎo)入新課時提問

重視導(dǎo)入新課時的藝術(shù)性，用設(shè)問的方法，往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。

2. 過渡處提問

德國教育家赫爾巴特說過:“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動?！边@樣課堂活動就能順利高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。教師在教學(xué)時，從一個知識點(diǎn)講到另一個知識點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

根據(jù)前面設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生逐一回答，然后再來回答基本句子，學(xué)生就比較容易回答了，這樣，在新舊知識的連接點(diǎn)上設(shè)問，既可以復(fù)習(xí)舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識的整體性。同時，在過渡處提問，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。

3. 突出重點(diǎn)時提問

設(shè)計(jì)課堂提問抓住了重點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。所謂重點(diǎn)，一般地說，課文的主要內(nèi)容就是重點(diǎn)。一堂課的教學(xué)時間有限，如果對多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。

以下是一些提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的方法：
1. 創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍：教師可以通過鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生、給學(xué)生提供正面反饋等方式，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)。
2. 利用多種教學(xué)方法：教師可以采用多種教學(xué)方法，如講解、演示、互動、游戲等，以吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加積極地參與課堂。
3. 增加課堂互動：教師可以通過提問、討論、小組活動等方式，增加課堂互動，讓學(xué)生更加積極地參與課堂，提高他們的注意力。
4. 利用多媒體教學(xué)：教師可以利用多媒體教學(xué)，如投影儀、電子白板等，以圖像、聲音等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
5. 給學(xué)生充足的休息時間：教師可以在課堂中適當(dāng)安排休息時間，讓學(xué)生放松身心，緩解疲勞，提高他們的注意力和學(xué)習(xí)效率。

我上高中的時候，老師為了不讓同學(xué)瞌睡，經(jīng)常講一些笑話。說一個給你聽:同學(xué)們，下面我給大家舉一個列“例”子。這時就有很多同學(xué)偷笑，有的同學(xué)舉起手來，大聲說，那不是列子，是例子。老師也笑了，說，上課可不許睡覺，誰睡覺就到教室外邊去，下不為例！教室的氣氛頓時活躍起來。

在課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效果，必須關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力。對教師來說，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，固然是至關(guān)重要；而重視對學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)也很重要。因?yàn)榻膛c學(xué)是相輔相成的。教學(xué)流程的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，教學(xué)任務(wù)的完成，最終都必須通過學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體本身的努力以及與教師的配合來實(shí)現(xiàn)。那么，什么是注意力，目前課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生注意力方面存在哪些問題，又如何培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力呢？心理學(xué)認(rèn)為，人在留意某些對象時，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就形成一個優(yōu)勢興奮中心，課堂教學(xué)的客觀實(shí)際當(dāng)然更是大量地影響學(xué)生，這種影響勢必引起學(xué)生的反響，而這種反響，也就是課堂的注意力。注意使學(xué)生的心理活動指向某一類對象。如果教師的講解、提問、布置作業(yè)等教學(xué)行為對學(xué)生不能有足夠的吸引力，也就不會引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意。久而久之，學(xué)生聽課就會出現(xiàn)注意力不集中，因而走神的現(xiàn)象。如此下去，教師再講也是枉然，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。記得在有一次開班課后，有一個二年級的小男孩一直沒有來上課，雖然只見了他兩次，但是對他的印象非常深刻，不是因?yàn)樗险n認(rèn)真的跟著我的教學(xué)環(huán)節(jié)，反而是因?yàn)樗看握n都是把腳放到椅子上，每次提問到他時他都在椅子上爬來爬去笑咪咪的對我說：“Sorry” 后來和他爸爸通了電話才知道他的注意力才有一，兩分鐘，他去醫(yī)院檢查時，醫(yī)生說他的注意力要慢慢培養(yǎng)才行，聽孩子的爸爸說到這里時，突然間哽咽了一下，雖然看不到孩子的爸爸的表情，但我能感覺到孩子的爸爸很希望能有辦法來幫助他的孩子改善這個習(xí)慣。 其實(shí)孩子注意力不集中的問題不只是一個普遍的家庭問題還是一個困擾老師的問題。當(dāng)老師給學(xué)生提出新的內(nèi)容材料時，如果學(xué)生的反應(yīng)是漫不經(jīng)心時，很顯然材料的接收在心理上是不可能的，老師在課堂上設(shè)計(jì)的活動也不會隨之進(jìn)行下去，為了保證新的語言材料能正確的被學(xué)生接受與理解，要求老師必須遵從認(rèn)知與注意的心理規(guī)律。 如何提高學(xué)生在課堂上的注意力呢? 首先，提高課堂教學(xué)的趣味性。1. 注意課堂教學(xué)游戲。從學(xué)生心理上講他們往往寧愿把探索僅僅看成是一場游戲，而無法聯(lián)系起事物的本質(zhì)屬性，或者將一些無關(guān)特征誤認(rèn)為是事物的本質(zhì)，所以作為教師此時應(yīng)及時采取措施，幫助指導(dǎo)學(xué)生建立起關(guān)系，揭示起事物的本質(zhì)。學(xué)生在經(jīng)歷了探索初期的興奮后，往往會逐漸開始感到心理厭倦，此時教師可用語言來調(diào)節(jié)氣氛—高亢的語言或者是帶有明顯感情色彩的語言：“怎么，還沒發(fā)現(xiàn)嗎？”“我相信你能行！”“可不要讓我失望哦！”……都可重新激起學(xué)生的情緒。2. 適當(dāng)運(yùn)用Tongue Twister （繞口令）在英語課堂教學(xué)中，往往遇到有些詞形或句型相近，難記、難區(qū)別，但是把它們編成小詩、歌曲、繞口令，利用其韻律節(jié)拍感，讀起來瑯瑯上口，唱起來押韻合轍，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)生的注意力集中。如“he，she；he’s，she’s”兩對詞，who’s he/she？Is he/she……？兩個句型，義務(wù)教育教材中就有一首小詩： He’s Dean．she’s Jean． 這首小詩運(yùn)用了韻律節(jié)拍，學(xué)生深深地被吸引，而且讀起來瑯瑯上口，很快就熟記了這兩對詞和兩個句型。 3. 講一些有趣的單詞。很多同學(xué)在一，二年級就知道basketball 這個單詞，如果你知道了這個單詞的來源就更容易記住這個單詞，因?yàn)槊總€單詞像每個人一樣，都有它自己的特征和背景，如果學(xué)生在認(rèn)識單詞的同時又了解它的背景，不僅增強(qiáng)了注意力，而且擴(kuò)展了知識面。4. 講成語和諺語。好多的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語時都會找適合自己的諺語來激勵自己的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該多講一些好的，能夠和自己班的學(xué)生有共鳴的諺語來幫助他們確立自己的目標(biāo)和人生價(jià)值觀。5. 在新授課或復(fù)習(xí)課多運(yùn)用英語謎語來提高學(xué)生的注意力。英語謎語不僅能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解新知，而且?guī)椭鷮W(xué)生記憶詞匯的特征。 在提高學(xué)生興趣性的同時，還要提高課堂管理的方法。1. 紀(jì)律和自由相結(jié)合。2. 課堂規(guī)則要實(shí)用簡單。3. 嚴(yán)格與寬容相結(jié)合。在上課時如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能專心聽講，我會馬上停止講課，目的就是讓他意識到老師和同學(xué)們都在等他專心聽講，當(dāng)他回過神來時，他會覺得自己這樣做是非常不對的，當(dāng)老師繼續(xù)講課時，你會發(fā)現(xiàn)他是班里坐的最端正．聽課最認(rèn)真的孩子。有時我還會對著全班同學(xué)說，現(xiàn)在我們班只有一個同學(xué)沒有認(rèn)真聽講，請這位同學(xué)注意。對于偷偷做小動作的同學(xué)，我會悄悄地走到他的身邊，以示老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己，從而使這名同學(xué)把自己的玩物放起來認(rèn)真老師聽講。以上這些做法不但保護(hù)了孩子們的自尊心，而且提高了他們的聽課效率．4. 微笑與嚴(yán)肅相結(jié)合。在這里，我提供給大家一些可以用于培養(yǎng)學(xué)生注意力的簡單活動：1. 可愛的和可恨的學(xué)校。 四個學(xué)生分為一組，試著一起列一張單子，分別寫上有趣的和無聊的事。（五分鐘）之后大家形成討論，看看有沒有辦法使在學(xué)校的學(xué)習(xí)變得有趣。這個游戲可以幫助學(xué)生表達(dá)對學(xué)校的想法，并增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。2. 集中思想。告訴學(xué)生一種使他們集中思想的方法。閉上眼睛，深呼吸三次。想想自己的身體向四面散射的光線，現(xiàn)在讓所有光線像探照燈一樣向一個方向射。讓所有思想的力量匯聚成一道美麗的強(qiáng)光，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了注意力集中的狀態(tài)。這個游戲告訴學(xué)生一個簡單的方法，通過心理暗示來幫助學(xué)生集中注意力。

您好！很高興為您解答問題。
課堂上可以這樣有效提問：
課前引入式提問引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課，
課堂上知識點(diǎn)提問訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，
鞏固復(fù)習(xí)階段提問增強(qiáng)學(xué)生的識記能力。
教師針對問題一定要設(shè)置有針對性、有趣味、有意義的問題引發(fā)學(xué)生的答題興趣，這樣才能達(dá)到有效提問的目的。還需要知識點(diǎn)分梯度的、由淺入深、漸進(jìn)式的提問，必要時還需要追問，達(dá)到有的放矢的目的。

有效地進(jìn)行課堂提問。

1.設(shè)置提問，診斷思考的過程

以科學(xué)課為例，老師可以在教學(xué)導(dǎo)入、教授知識、評價(jià)和知識遷移這幾個重要環(huán)節(jié)適時設(shè)置課堂提問。

正式課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置提問來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后續(xù)的互動環(huán)節(jié)設(shè)置提問，側(cè)重思維方式的引導(dǎo)。

評價(jià)反思環(huán)節(jié)，老師要通過提問的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，在知識點(diǎn)、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

鼓勵學(xué)生回答問題時盡可能地說出思考的過程，思考的過程暴露出的錯誤，非常值得重視。因?yàn)橛械膶W(xué)生思路錯了，但得出的結(jié)論有可能是正確的，這就掩蓋了問題。

2.找準(zhǔn)方式，鼓勵學(xué)生回答

有效的課堂提問是有問有答的互動，如果只是老師單方面拋出問題，沒有學(xué)生回答，那課堂提問就沒有意義?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不愛回答提問有很多原因，包括：

不自信、沒理解問題、沒聽清問題、覺得問題無聊不想回答等等。

所以，老師可以從以下幾個方面鼓勵學(xué)生回答問題：

提問的問題避免過于單一，比如“樹的葉子長在哪里？”，當(dāng)然，有的簡單問題在導(dǎo)入環(huán)節(jié)很有用，但太簡單的問題會打消學(xué)生的積極性，他們會有顧慮：這個問題只有一個正確答案，我要答錯了多丟人。

在提問時，多問一些能讓學(xué)生表達(dá)想法的開放性問題，比如“你對樹葉了解多少？”，這類的問題不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，更能激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)、分享自己的想法。

老師在提出問題后，提出問題后，不要直接喊學(xué)生回答，給他們留出思考的時間，直接限定5分鐘或10分鐘之類具體的時間段。

同時，鼓勵學(xué)生互相交流，可以分成幾個小組進(jìn)行討論，避免無人無言的尷尬氣氛，另外，課堂氛圍更輕松，利于學(xué)生思考和溝通。

3. 分配問題比例，設(shè)置開放性問題

問題就像是一個起點(diǎn)，從這個點(diǎn)出發(fā)，發(fā)散出不同的答案，解決同一個問題，也不一定用固定的一個方法。

所以，在課堂提問上，設(shè)定好開放性問題和封閉性問題的比例。

開放性問題的答案不是唯一的，每一個觀點(diǎn)都能引發(fā)新的思考，一環(huán)接一環(huán)下去，是一個嚴(yán)密的邏輯思考過程。比如，“你認(rèn)為它會出現(xiàn)什么反應(yīng)？”、“這個反應(yīng)是什么原因?qū)е碌?？”、“我們怎樣解決這一問題？”等等。這類都是開放性的問題。