小學英語生日課前導入

新課導入的方法

一、自我介紹法

自我介紹導入法可在較短的時間內(nèi)使教師與學生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導入新課內(nèi)容，激發(fā)學虛此睜生對新知識的渴求。一節(jié)成功運用自我介紹法導入的課堂，一定是授課教師很好地將新的知識融入到生活化的介紹中來，這樣會顯得自然，流暢，產(chǎn)生一箭雙雕的作用，比生硬地為了介紹而介紹要好得多。

二、復習扒絕導入法

在每堂課開始，教師通常采用復習上一課的內(nèi)容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學知識，便于將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學。復習導入一般通過提問、做練習、復述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而“知新”。也可以用復述的方式先復習，再引入新課。這樣即復習了上一課，又很自然地導入新課，也不失為一種好方法。

三、預(yù)習導入法

這種方法能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神，使學生對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備，驗證學生的自學能力，讓學生有成就感，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

因此，教師在課前布置預(yù)習內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，其中要有能讓學生充分拓展的問題。然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。但是，教師要注意布置的預(yù)習問題要具體，不可過多、過難。

四、趣味導入法

這是根據(jù)學生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導入新課的方法。它能激發(fā)學生學習的愛好，調(diào)動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

九年級 A great inventor時，可以以猜謎語來導入：

“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”

學生積極思考回答：“Thomas Edison.”

老師緊追不放：“Do you know any stories about him? ”

這種導入法，能讓學生在一節(jié)課剛開始就被老師的趣味問題所吸引并積極去思考，就很好地抓住了學生的注意力。

五、發(fā)散思維導入法

學生都有一定的生活環(huán)境——學校、家庭、社會，選擇他們熟悉的環(huán)境設(shè)計，能開發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說。發(fā)散思維提出的問題一定結(jié)合學生們的生活，用小問題引導，帶動他們發(fā)散思維。

六、直觀導入法

直觀導入法就是教師借助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈片、錄像等手段的一種導入新課的方式。在初中英語教學中，直觀導入法是一種十分常見有效的導入法。

如何教到七年級上冊 Unit 1 “What’s this/that in English?”這個句型的提問和回答的時候，教師可以事先準備好各種各樣的實物，通過展示實物，讓學生根據(jù)實物回答“差歲It’s a/an…”，這樣先給學生以視覺沖擊，緊緊吸引住學生的眼球，然后以此為媒介導入英語單詞，達到音、形、意并進的目的。

新課導入的意義和方法

江蘇省阜寧縣碩集中心小學蘇文茂

內(nèi)容摘要：新課標強調(diào)，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。新課導入作為課堂教學的重要組成部分，對學習方式的轉(zhuǎn)變和推進可以起到積極作用。針對部分青年教師在新課導入中出現(xiàn)的為什么“導入”，怎樣“導入”的困惑，本文試圖在新課導入的意義和方法上加以解讀，力求強化新課導入的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：新課導入意義方法

正文：

新課導入這一環(huán)節(jié)很有必要。我們常見的情況是，學生起立坐下，教師便在黑板上板書課題，開始講課；或者一上課就叫學生翻書到多少頁，直接進入教學內(nèi)容……這些方法看似干脆，實則不可取。天性活潑的學生經(jīng)過課間十分鐘的打鬧嬉戲，一進入課堂便能安安心心地聽課嗎？也許還在想某一個游戲的結(jié)局或與誰慪氣等諸如此類的小名堂。這樣，就需要教師想方設(shè)法把他們的注意力吸引過來，這個過程便是新課導入。新課導入的目的是使學生盡快地、全身心地投入到學習活動中去，成為學習的主人。

新課導入看起來不過是“雕蟲小技”，但對整個課堂教學而言，卻無異于“藥引”?！八師o引使，則不通病所（清·尤在涇）”，課無導入，知識的教學也很難到位。由此可見，新課導入很有必要，選擇好的導入方法可以收到事半功倍的效果。34

“新建阿房壁未干，沛公兵已入長安。帝王若竭生靈力，大業(yè)沙崩固不難。”這是唐代詩人胡曾的一首詠史詩。詩人借阿房宮的興廢告誡君王要愛惜百姓，國家才能長治久安。而與胡曾處于同一時代的另一位著名詩人杜牧則也選擇了阿房宮作為他諷時刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宮賦》一文中，杜牧又提出了什么樣的新觀點呢？讓我們一起來走近杜牧，學習《阿房宮賦》。

解析：

1、故事導入：用大書法家蘇東坡與蘇小妹的對聯(lián)引入，讓學生們了解書法大家的幽默，讓他們感受到豐富的書法文化底蘊，使學生們對寫書法產(chǎn)生興趣。
2、動畫導入：用喜聞樂見的動畫形式，展示書法藝術(shù)的文化底蘊，使學生們產(chǎn)生好奇心和學習的欲望。
3、欣賞導入：通過展示書法作品，使學生直觀親身感受書法魅力，并激勵他們完成書法作品。
4、圖畫導入：通過畫筆畫或猜筆畫的形式導入，使學生注意力集中、熱愛書法、認真學習書法。