新領(lǐng)程五年級(jí)英語(yǔ)下

最深的是蔡桓公，他的行為正應(yīng)了一句古話——“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”。我很想和蔡桓公來(lái)一次對(duì)話，終于有一天，機(jī)會(huì)來(lái)了。對(duì)了，目前我在學(xué)的ABC夭下在線的導(dǎo)師和我提到 就是要掌握好英語(yǔ)應(yīng)該是不費(fèi)力地！堅(jiān)持需要個(gè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境及練習(xí)口語(yǔ)對(duì)象，這取決于外教資質(zhì)，歐美人士比東南亞好很多，口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)才可以，堅(jiān)持每天口語(yǔ)交流 1v1家教式輔導(dǎo)才會(huì)有很.好.的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)后需要重復(fù)溫習(xí)課堂錄音檔 更可以加深印象。然后要是真的無(wú)對(duì)象可練習(xí)的環(huán)境 最好能到聽(tīng)力室或大耳朵取得課后材料研習(xí)，多說(shuō)多練短時(shí)間英語(yǔ)水平會(huì)提高起來(lái)，學(xué)習(xí)效益是絕對(duì)突飛猛進(jìn)的；我乘著“穿越號(hào)”來(lái)到了蔡桓公所在的年代。我來(lái)到了

書(shū)法本領(lǐng)過(guò)程趣事
我愛(ài)書(shū)法書(shū)法，是一門藝術(shù)；書(shū)法，是一種精神；書(shū)法，是一種文化。我今年12歲了，從6歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法了。小時(shí)候感覺(jué)寫(xiě)書(shū)法就是在浪費(fèi)時(shí)間，不如出去和伙伴們玩呢！不過(guò)后來(lái)我我越來(lái)越明顯的感覺(jué)到練書(shū)法不是在浪費(fèi)時(shí)間，而是更好的學(xué)習(xí)寫(xiě)字的方法和結(jié)構(gòu)。同時(shí)也能觀察這個(gè)人的脾氣性格。練書(shū)法要有耐心，要慢，寫(xiě)的字要圓潤(rùn)、干脆利落，不不能寫(xiě)的太抖，不然會(huì)讓別人看出你是一個(gè)很毛躁的人。平時(shí)，如果是我一個(gè)人在房間里練字的話，心情會(huì)很平靜，墨汁有一種很清香的氣味，會(huì)讓人感到很舒服，頓時(shí)，整個(gè)房間在你腦海中都很和諧、安詳。老師教我，練書(shū)法要專注，要有耐心，不能被外界的噪音所影響。寫(xiě)自己的，練自己的，不要東張西望，不能分心，這樣才能把字練好。我的書(shū)法已經(jīng)學(xué)了6年了，可我對(duì)自己的子還是不滿意。記得8歲那年，我在一旁看老師練字。一筆下去，寫(xiě)得是那么的勻?qū)?，真漂亮啊！我十分羨慕，為了能向老師一樣寫(xiě)那么漂亮的字，我抓緊了時(shí)間練。在別人休息的時(shí)候，我在練；在別人玩耍的時(shí)候，我也在練；在別人練字的時(shí)候，我比他們多練幾篇字。直到現(xiàn)在，我已經(jīng)可以練大書(shū)法家王羲之的《蘭亭序》了呢！我愛(ài)書(shū)法，因?yàn)闀?shū)法給我?guī)?lái)了很多益處，同時(shí)也磨練了我的耐心。書(shū)法，值得我永遠(yuǎn)追尋。

　　一、健康領(lǐng)域 　　情感領(lǐng)域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認(rèn)知領(lǐng)域：知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；動(dòng)作技能領(lǐng)域：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 　　二、語(yǔ)言領(lǐng)域 　　情感領(lǐng)域：樂(lè)于與人交談，講話禮貌； 能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事； 喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；認(rèn)知領(lǐng)域：注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。 　　三、社會(huì)領(lǐng)域 　　情感領(lǐng)域：樂(lè)意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； 愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)； 認(rèn)知領(lǐng)域：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。 　　四、科學(xué)領(lǐng)域 　　情感領(lǐng)域：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)； 認(rèn)知領(lǐng)域：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程。 　　五、藝術(shù)領(lǐng)域 　　情感領(lǐng)域：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； 認(rèn)知領(lǐng)域：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

先是學(xué)習(xí)知識(shí)，屬于認(rèn)知狀態(tài)，然后回憶記憶中的知識(shí)，屬于理解，最后在理解的基礎(chǔ)上能對(duì)知識(shí)進(jìn)行詮釋，應(yīng)該就是領(lǐng)悟吧

情境領(lǐng)導(dǎo)課程由具有大型企業(yè)CEO閱歷的張理軍博士親授。張理軍博士多年的管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和管理學(xué)、心理學(xué)理論修養(yǎng)，使得這門課程更加適應(yīng)中國(guó)學(xué)員的需求。本版本的情境領(lǐng)導(dǎo)課程帶給學(xué)員的價(jià)值是：
1、課程解決了管理者為什么要向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)型，以及管理者如何向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。
2、課程解析了什么是領(lǐng)導(dǎo)，什么是領(lǐng)導(dǎo)力，什么是領(lǐng)導(dǎo)者，為什么說(shuō)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力根源于主管的領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)等最基本的問(wèn)題。如果這些問(wèn)題不解決，管理者就不理解為什么領(lǐng)導(dǎo)力課程能夠提升自己的職業(yè)價(jià)值。
3、課程提供了管理者發(fā)揮影響力必須學(xué)會(huì)使用的十多種影響力工具（其中包括情境領(lǐng)導(dǎo)模型）。
4、幫助管理者認(rèn)識(shí)到不能僅僅依靠手中的職位權(quán)力去影響下屬，還必須學(xué)會(huì)應(yīng)用人格權(quán)力去影響他人；認(rèn)識(shí)到如果管理者沒(méi)有運(yùn)用人格權(quán)力的能力，那么就很可能成為一個(gè)失敗的管理者。
5、張理軍博士演繹的情境領(lǐng)導(dǎo)課程，能夠讓學(xué)員同時(shí)學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這是本版本情境領(lǐng)導(dǎo)課程的亮點(diǎn)之一。 1、情境領(lǐng)導(dǎo)課程由具有企業(yè)家閱歷的講師張理軍博士執(zhí)教,講師的大企業(yè)總裁經(jīng)歷使效果更有保障。
2、張理軍博士的心理學(xué)研究背景使學(xué)員能夠從更廣闊的視角（管理心理學(xué)、組織行為學(xué)）更有保障。
3、情境領(lǐng)導(dǎo)課程配置了30余個(gè)視頻案例，在此之外，張理軍博士又精心選編了部分視頻管理案例，將使學(xué)員獲得全新的學(xué)習(xí)感受；使教學(xué)更為生動(dòng)直觀；
4、學(xué)員在視頻案例討論中,張理軍博士將進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng),使學(xué)員有效解決管理難題和疑惑；
5、 張理軍博士可以在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)學(xué)員工作中的具體問(wèn)題提供咨詢，并提供個(gè)性化改進(jìn)建議。
6、角色演練、小組討論、情境分析等教學(xué)方式可以確保學(xué)員輕松掌握領(lǐng)導(dǎo)與管理的核心技巧。
7、課中的“領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估”有助于讓學(xué)員對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及權(quán)力基礎(chǔ)運(yùn)用狀況有客觀的認(rèn)識(shí)與了解，有助于其在培訓(xùn)后找到改進(jìn)方向。

領(lǐng)航工程為每一名青年教師配置校內(nèi)校外兩名結(jié)對(duì)指導(dǎo)教師

拓展知識(shí)

領(lǐng)航建設(shè)工程有限責(zé)任公司于2011年12月12日成立。法定代表人馬英焜，公司經(jīng)營(yíng)范圍包括：市政工程施工、房屋建筑工程、園林綠化工程、土石方工程、防腐保溫工程、機(jī)電設(shè)備安裝工程、鋼結(jié)構(gòu)安裝工程、城市道路照明工程、建筑裝修裝飾工程.

水利水電工程、消防工程、地基基礎(chǔ)工程、公路工程、管道工程、土地整治工程、橋梁工程專業(yè)承包、電力工程施工、建筑勞務(wù)分包等。

和其他參加領(lǐng)航工程思政課的同學(xué)一樣，援滬隊(duì)員與方艙志愿者雙向奔赴、共同戰(zhàn)“疫”的鮮活故事深深感染了甄思斌，也激勵(lì)著他在青春賽道上奮力奔跑，“醫(yī)”路前

“領(lǐng)航工程”是山東第一醫(yī)科大學(xué)黨委著力打造的黨建品牌，主要圍繞落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員干部先鋒模范作用。

建立黨支部普遍聯(lián)系班級(jí)服務(wù)學(xué)生長(zhǎng)效機(jī)制，即黨支部領(lǐng)航班級(jí)進(jìn)步，黨員干部領(lǐng)航學(xué)子成長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、黨員干部培養(yǎng)鍛煉同促進(jìn)，基層黨支部建設(shè)、學(xué)生思想政治工作同提高。

目前，全校114個(gè)機(jī)關(guān)、教輔機(jī)構(gòu)和各學(xué)院的教工黨支部，與學(xué)生班級(jí)全面建立起聯(lián)系，覆蓋思想引領(lǐng)、生活關(guān)愛(ài)和心理指導(dǎo)，精準(zhǔn)構(gòu)建了“三全育人”新格局。

疫情防控期間，該校黨委第一時(shí)間確定了“同心攜手抗疫知校愛(ài)校榮?！薄爸戮从⑿鄯酪哂形摇薄拔覟榭挂咦鲐暙I(xiàn)”等領(lǐng)航主題，各黨支部圍繞這一主題，主動(dòng)走進(jìn)班級(jí)來(lái)到學(xué)生身邊，開(kāi)展了主富多彩、形式多樣的聯(lián)系活動(dòng)，共同筑牢戰(zhàn)“疫”防線，守護(hù)校園安全。

　　三步上籃，籃球運(yùn)動(dòng)不允許持球隊(duì)員移動(dòng)軸心腳，否則被吹走步違例，但有一個(gè)例外，那就是三步上籃，其要求球員持球時(shí)分別邁開(kāi)二步，在第三步起跳的同時(shí)出手。
　　具體步驟及注意事項(xiàng)
　　第一步
　　a左腳在地（右腳騰空中） b合球三步上籃 c左腳騰空（這里b、c可以互換）
　　第二步
　　d右腳落地（此為中樞腳。） e左腳再落地（見(jiàn)注3）
　　第三步
　　f右腳抬起 g左腳騰空 h出球
　　注釋：
　　1，a時(shí)，三步上籃不能從雙腳都落地的狀態(tài)開(kāi)始，基本都是走步。 2，第一步，左腳跳起左腳落地也可以，就像三級(jí)跳的第一步。這時(shí)當(dāng)然就是落地的左 腳是中樞腳。規(guī)則上不影響后面的任何動(dòng)作。（比如白巧克力在比賽中就這么干過(guò)， 和手上動(dòng)作配合晃人）。 3，如果在d和e中間有騰空（即右腳先離地，左腳在落地），就不符合規(guī)則了。 d時(shí)右腳已經(jīng)成為中樞腳，這時(shí)右腳起就是中樞腳離地。在雙腳離地的情況下，任何 一腳落地前都必須出球。實(shí)戰(zhàn)中，大家三步上籃或多或少都會(huì)在第二步 騰空，動(dòng)作不夸張也就過(guò)去了。畢竟不能死扣規(guī)則。但是大家要明白這個(gè)道理才行） 但是如果d和e中間無(wú)騰空，即雙腳都落地后再“f”——抬起右腳（中樞腳）往前邁， 這時(shí)就無(wú)需出球。情況和我們的“引理”相同。（這里的例子就是所謂的“慢三步”了。 很多人認(rèn)為慢三步不連貫算走步。其實(shí)只要合球之前是運(yùn)動(dòng)且連貫的，那么合球之后 再慢都沒(méi)關(guān)系，反而是很好的符合規(guī)則）
　　注意事項(xiàng)
　　1，如果d和e是同步，即雙腳同時(shí)落地，就是平常說(shuō)的“跳步”。 這時(shí)雙腳皆不可平移（即規(guī)則中的“雙腳皆不可作為中樞腳”），只可抬起。 抬起的情況和引理相同。當(dāng)然也可以站在那里隨便多久。 2，如果到e結(jié)束，沒(méi)有后面的fgh。那么是正常的兩步急停。 右腳為中樞腳，左腳可以任意平移。和平時(shí)的停步?jīng)]有區(qū)別。

　　一大，二小，三高跳
　　如果受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，應(yīng)該都知道這么一個(gè)口訣“一大，二小，三高跳”。就是說(shuō)三步上籃的第一步要跨的大，第一步跨的大主要是為了拉開(kāi)和防守球員之間的距離，當(dāng)大家同時(shí)起跳的時(shí)候，第一步如果跨的大，防守者想要從后面蓋到你，必須跳的比你更高、更遠(yuǎn)。二小，就是說(shuō)第二步要跨的小。為什么要跨的小呢？這主要是為“三高跳”做準(zhǔn)備的。練過(guò)三級(jí)跳的人都知道，第二步跨的小，第三步才能飛的遠(yuǎn)。其實(shí)這是一個(gè)力量蓄積的過(guò)程，想要自己出拳有力，當(dāng)然必須先收回拳頭來(lái)。三高跳，是說(shuō)第三步要跳的高？其實(shí)不然，第三步跳的高只是一個(gè)方面，還要跳的遠(yuǎn)。跳的高還關(guān)系到你的出手點(diǎn)，出手點(diǎn)高，對(duì)手才不容易封蓋（關(guān)系到手部動(dòng)作，下面再做解釋）。跳的遠(yuǎn)就是進(jìn)一步拉開(kāi)和防守球員之間的身體距離。 接著談?wù)勈植縿?dòng)作。手部動(dòng)作無(wú)非就分雙手和單手，挑、推、勾、拋和扣，出手點(diǎn)的高和低。單手和雙手很容易理解，推、扣的動(dòng)作簡(jiǎn)單，這里不多說(shuō)。提一點(diǎn)扣的動(dòng)作，要注意跳的高，手要伸的高，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是扣籃的時(shí)候不能老以筐為目標(biāo)，眼睛看高點(diǎn)，人才能跳的更高。勾和挑的動(dòng)作靈活多變?；@球是個(gè)圓形球體，要學(xué)會(huì)用勾和挑從不同的角度旋轉(zhuǎn)籃球，并且掌握好擦板、筐的角度和力度，能提高進(jìn)球的成功率。主要就是平時(shí)要多注意球性的練習(xí)，想象各種不同的挑和勾的動(dòng)作，用心去感覺(jué)力度，當(dāng)球在手上的時(shí)候，盡量的練習(xí)到“想到哪就打到哪的境界”。出手點(diǎn)的高低，從動(dòng)作的角度講，當(dāng)然是越高越好了。比賽中當(dāng)防守球員比你身材矮小，彈跳也不如你的時(shí)候，跳的高和高出手點(diǎn)能體現(xiàn)一個(gè)球員的霸氣。但是當(dāng)防守球員的情況正好相反或者動(dòng)作變形，那就要學(xué)會(huì)低出手，早出手。出手點(diǎn)低，一般是發(fā)生在動(dòng)作變形的時(shí)候，很容易被封蓋，進(jìn)不進(jìn)球一切就看運(yùn)氣了。一般人都是在三步上籃起跳到最高點(diǎn)以后才出手的，運(yùn)用逆向思維在三步上籃的過(guò)程中（比如前兩步，或者起跳未達(dá)到最高點(diǎn)）就把球拋出去，往往會(huì)取得出其不意的效果，這就是出手早。出手早雖然動(dòng)作沒(méi)有霸氣，但是因?yàn)槠涮摶谩⒃幃?，所以令防守者防不勝防。如果?dòng)作連貫，也不乏輕松、飄逸之感哈。 三步上籃第二步可以用跳的?。?！

0~3歲孩子的課程有很多，像beyo早教的爬行課啊、輪滑課、音樂(lè)課、創(chuàng)斗兆衡意美術(shù)課，以及空做猜答全腦課等，都特別側(cè)重寶寶運(yùn)動(dòng)體能和智慧的提升、交際能力的提升以及完善性格的形成等。

不僅能促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)方式的改變,也提高了幼兒對(duì)本土文化和民族文化的認(rèn)同,也有利于拓展幼兒教師專業(yè)知識(shí)和能力。