初三英語(yǔ)需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)

從小學(xué)到初中，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一下子變多了，這個(gè)時(shí)候就要講求學(xué)習(xí)方法與效率了，那么，初中都需要學(xué)習(xí)哪些重要的知識(shí)呢？

首先，三大門是必須要學(xué)習(xí)而且要好好學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)數(shù)英在中考中占比很大，所以初中學(xué)學(xué)這三門是必須要學(xué)好的，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，對(duì)于不懂的要及時(shí)弄懂。

第二，理生化也是非常重要的。在學(xué)好三大門的基礎(chǔ)上還要注重生理化的學(xué)習(xí)，這都是偏理科的內(nèi)容，所以一定要學(xué)會(huì)學(xué)懂，弄清楚每一道題的過(guò)程與方法，加強(qiáng)理化生方面的訓(xùn)練。

第三，政史地主要以背誦記憶為主。對(duì)于政史地來(lái)說(shuō)，都是偏文科的內(nèi)容，主要還是要考記憶去理解和提高，如果記不住其他的都是空談，在記憶的基礎(chǔ)上理解才能更好的鞏固提高這門課的成績(jī)。

第四，音體美信德智要全面發(fā)展。如果中考對(duì)于這方面的要求越來(lái)越多，也就說(shuō)明這些學(xué)科現(xiàn)在變得越來(lái)越重要了。尤其像體育美術(shù)很多地方已經(jīng)納入中考范圍內(nèi)了，所以今后要在音體美德智方面全面發(fā)展。

小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)是沒有多大必要的，但是你的孩子英語(yǔ)興趣極濃，是可以學(xué)的。一定要讓她自己預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)音標(biāo)，那就買正規(guī)的人教出版社的音標(biāo)學(xué)習(xí)磁帶和音標(biāo)卡片。

通俗來(lái)講，如果孩子能夠熟練地認(rèn)識(shí)音標(biāo)的話，應(yīng)該可以根據(jù)音標(biāo)，讀出任何一個(gè)單詞。由此可見，音標(biāo)就是一個(gè)幫助孩子從單詞的“形”過(guò)渡到“音”的橋梁。

很多人認(rèn)為，音標(biāo)就像漢字的拼音，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)字母和單詞的重要手段和方法，為什么不學(xué)呢？有這樣的想法，可以理解。因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到漢字與英文這兩種語(yǔ)言存在根本性的不同，有自己的特性。

漢字是表意文字，以象形、會(huì)意為主，文字創(chuàng)造之初，只要看到漢字大概就能猜到字義，但不知道讀音，后來(lái)我國(guó)發(fā)明了拼音，用以幫助人們識(shí)字發(fā)音。

但英文是拼音文字，字母本身就可以發(fā)音，只要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，就能做到看到單詞即使不知道它的意思也可以直接讀出來(lái)，不需要特意通過(guò)音標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。

初中英語(yǔ)

D

解析：

本題考查教材的編排形式。教材的編排形式包括：（1）縱向組織與橫向組織；（2）直線式和螺旋式。其中，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)是指把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。題干中，自然地理的知識(shí)從小學(xué)到初中、高中重復(fù)出現(xiàn)，且逐級(jí)深化，這種教材編排方式屬于螺旋式。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：縱向組織（垂直組織）是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內(nèi)容。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：橫向組織（水平組織），是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：直線式教科書結(jié)構(gòu)，即把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

D

解析：

本題考查教材的編排形式。教材的編排形式包括：（1）縱向組織與橫向組織；（2）直線式和螺旋式。其中，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)是指把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。題干中，自然地理的知識(shí)從小學(xué)到初中、高中重復(fù)出現(xiàn)，且逐級(jí)深化，這種教材編排方式屬于螺旋式。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：縱向組織（垂直組織）是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內(nèi)容。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：橫向組織（水平組織），是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：直線式教科書結(jié)構(gòu)，即把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

D

解析：

本題考查教材的編排形式。教材的編排形式包括：（1）縱向組織與橫向組織；（2）直線式和螺旋式。其中，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)是指把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。題干中，自然地理的知識(shí)從小學(xué)到初中、高中重復(fù)出現(xiàn)，且逐級(jí)深化，這種教材編排方式屬于螺旋式。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：縱向組織（垂直組織）是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內(nèi)容。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：橫向組織（水平組織），是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：直線式教科書結(jié)構(gòu)，即把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。