高中英語(yǔ)聽(tīng)力課模式

C

解析：

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)。

C

解析：

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

C

解析：

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),是幼兒生活幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的,或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)。

C

解析：

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)?？梢?jiàn)幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。

雙師簡(jiǎn)單理解的話就是兩個(gè)老師，而一個(gè)老師進(jìn)行線上授課，另外一個(gè)老師可以進(jìn)行線下輔助。有一部分教育也意識(shí)到了單純的線下上課已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但是單純性的線上授課又過(guò)于單一。

所以，雙師課堂平臺(tái)的存在則恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。在機(jī)構(gòu)接入了這個(gè)平臺(tái)之后，既可以選一名主講老師進(jìn)行遠(yuǎn)程授課。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)線下上課的方式來(lái)聆聽(tīng)名師的教育，并且現(xiàn)場(chǎng)有一位輔助老師進(jìn)行問(wèn)題的答疑。

如A是主講老師，B是輔導(dǎo)老師，C是同學(xué)。主講老師通常都是名師，這些名師現(xiàn)場(chǎng)授課的話，分配方面難免有一些不太到位。此時(shí)，A主講老師就可以通過(guò)雙師課堂平臺(tái)來(lái)進(jìn)行在線授課，而為了讓C同學(xué)更好的接受教育，B輔導(dǎo)老師則可以現(xiàn)場(chǎng)解答C同學(xué)的問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他可以有兩名老師進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)講，這種教育模式可以讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更快的得到提升。對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來(lái)講，不用再花大成本來(lái)培養(yǎng)更多的名師，但是又可以利用雙師課堂平臺(tái)來(lái)讓孩子獲得更好的教育。

百家云雙師課堂是專注于教育行業(yè)的一站式雙師課堂解決方案提供商，已幫助數(shù)百家教育客戶成功開(kāi)展了雙師教學(xué)業(yè)務(wù)，目前在全國(guó)已擁有數(shù)百家客戶，已部署超過(guò)4000+間雙師教室，覆蓋了除港澳臺(tái)外的中國(guó)大陸所有省份和自治區(qū)。百家云雙師課堂針對(duì)于雙師教學(xué)場(chǎng)景，專門打造了雙師個(gè)性化設(shè)備方案、雙師直播系統(tǒng)、雙師互動(dòng)系統(tǒng)和雙師運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上衍生出了圍繞雙師業(yè)務(wù)的生態(tài)服務(wù)平臺(tái)，提供了社群營(yíng)銷獲客工具、雙師直播間租賃、雙師教室裝修方案咨詢、雙師運(yùn)營(yíng)咨詢和雙師課程內(nèi)容對(duì)接等服務(wù)。

常用的課程評(píng)價(jià)模式介紹如下：

1.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

(1)代表人物：泰勒;

(2)代表頭銜：課程評(píng)價(jià)之父

(3)代表觀點(diǎn)：以預(yù)期目標(biāo)為中心，只關(guān)注預(yù)期的目標(biāo)。

(4)基本觀點(diǎn)：①確定課程目標(biāo);②根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;③根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;④根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。

(5)代表地位：被人們稱作“傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式”，在課程領(lǐng)域占主導(dǎo)地位，也是現(xiàn)實(shí)的“普遍模式”。

2.目的游離評(píng)價(jià)模式

(1)代表人物：斯克里文

(2)基本觀點(diǎn)：①評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”;②除了關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果;③更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度。

(3)代表地位：不是一個(gè)完善的課程評(píng)價(jià)模式。

3.背景、輸入、過(guò)程、成果(CIPP)評(píng)價(jià)模式

(1)代表人物：斯塔弗爾比姆

(2)模式步驟：①背景評(píng)價(jià);②輸入評(píng)價(jià);③過(guò)程評(píng)價(jià);④成果評(píng)價(jià)。

(3)代表地位：是一個(gè)比較全面的評(píng)價(jià)模式。

4.CSE評(píng)價(jià)模式

(1)代表人物：斯太克

(2)模式步驟：第一，需要評(píng)定;第二，方案計(jì)劃;第三，形成性評(píng)價(jià); 第四，總結(jié)性評(píng)價(jià)。

(3)代表地位：CSE的總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)教育質(zhì)量的全面調(diào)查和判斷。