精通版六年級(jí)下英語教輔

I think, firstly,You can look up something for it, then look through the book to be familiar with it. Secondly, you should know the child learning ability, then find a proper method. Wish you to do it better!

小學(xué)六年級(jí)是從小學(xué)到初中的一個(gè)轉(zhuǎn)折,結(jié)束小學(xué)的課程,邁向更高一個(gè)臺(tái)階的學(xué)習(xí).所以小學(xué)六年級(jí)作文輔導(dǎo)有很大的難處,需要將小學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合并加強(qiáng)練習(xí),要不然到初中就更難掌握.所以小學(xué)六年級(jí)作文輔導(dǎo)要注重培養(yǎng)寫作能力的培養(yǎng).

(一天)

(1)掌握基本特征,減壓學(xué)生.

作文的基本特征是通過語言和文字重現(xiàn)生活,以反映生活.它是作者靈魂的啟示,是生命的反映,而不是人工創(chuàng)造.教師過分強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖的意境,過分強(qiáng)調(diào)華麗的文字.這個(gè)要求對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說太高了.正是由于教師的高要求,學(xué)生覺得寫作太難了,思想壓力增加,慢慢的形成了一種害怕寫作的心理障礙.因此,為了幫助學(xué)生理解作文的概念,他們必須解釋作文的本質(zhì)特征,讓學(xué)生覺得作文并不神秘并不難,只是看看他們?cè)谏钪锌吹胶吐牭降臇|西并用某種方法記錄.

(2)掌握基本技能,讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展.

作文訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng).不僅要會(huì)遣詞造句,還要了解分割布局、以找到中心思想.因此,寫作文需要具備一定的基本技能:第一,做好表達(dá)基本技能的工作.由提綱撰寫.口語表達(dá)訓(xùn)練從組詞開始,要求學(xué)生閱讀幾個(gè)單詞或一段,然后寫下單詞,這樣容易難,學(xué)生容易接受并做到.第二是引導(dǎo)學(xué)生寫短文.例如,如果寫日記,閱讀一篇短文,按順序?qū)懴乱粋€(gè)項(xiàng)目等,你應(yīng)該使用日記作為練習(xí)的一部分.通過摘錄好詞、好句子、美篇,筆記、作者,寫作場(chǎng)景并開始引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

(3)拓寬視野,積累研究資料.

由于作文是生慶陵頌命的再現(xiàn),因此學(xué)生需要在作文中有一定的生活經(jīng)驗(yàn).由于年齡小,六年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)有著膚淺的理解,與生活的聯(lián)系也很狹隘.組成的主題自然是有限的,有些學(xué)生認(rèn)為寫作很難.不是他(她)不能寫,而是沒有什么可寫的.可以看出,引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)散文的恐懼,解決學(xué)生的生活來源也是必要的.引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、知道生命、積累物質(zhì).

(書寫)

學(xué)生對(duì)寫作不感興趣,他們?nèi)狈?duì)某事的積極情緒.興趣的產(chǎn)生通常會(huì)獲得成功,因此,提高學(xué)生寫作興趣的首要任務(wù)是給學(xué)生一種成就感,通過這些方法小學(xué)六汪帶年級(jí)作文輔導(dǎo)就沒有譽(yù)鄭那么難了.

1、為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍。家長(zhǎng)首先要調(diào)整好自己的思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整好情緒，以此來引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。夫妻離異大多是有無法化解的矛盾才發(fā)生的，離異雖然出現(xiàn)新的問題，但畢竟從更大的痛苦糾纏中解脫出來。面對(duì)新問題，要敢于正視，并逐步去解決。對(duì)孩子不應(yīng)長(zhǎng)期隱瞞離異的事實(shí)，那樣反而會(huì)增添一層苦惱。瞞是瞞不住的，蒙在鼓里的孩子知道實(shí)情后反而會(huì)怨恨父母。父母的角色不可能在夫婦一方同時(shí)存在或?qū)崿F(xiàn)。作為單親家庭，要多為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍，多給予孩子跟對(duì)方接觸的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)愛的缺失。
2、幫助孩子處理好同學(xué)關(guān)系。孩子的心理壓力，很大程度上來自學(xué)校，來自同學(xué)。一方面，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子在學(xué)校多交幾個(gè)要好的小朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。另一方面，如果有個(gè)別同學(xué)說了刺激性的話，家長(zhǎng)不妨找那個(gè)同學(xué)聊一聊或者寫一封信。誠(chéng)懇的態(tài)度和有理的分析，會(huì)使孩子懂事的。還可找孩子的班主任反映一下情況，請(qǐng)班主任以適當(dāng)?shù)姆绞皆诎嗌现v清道理，造造輿論，正確地對(duì)待處于單親家庭的孩子。
3、注意觀察孩子的言行，及時(shí)解開孩子的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，有些微不足道的一些小事，也會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。家長(zhǎng)要多注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，及時(shí)跟孩子談心。了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)的就及時(shí)疏導(dǎo)。有的問題一下子解決不了，要進(jìn)行更多的調(diào)查分析，考慮妥善的解決辦法。
4、讓孩子接觸其他長(zhǎng)輩，接受多方面的教育影響。如果是離異家庭，不管哪一方帶孩子，都應(yīng)該讓孩子與另一方有更多的接觸與交流，感覺到父母之愛。雙方都要以理智來對(duì)待一切事情，切忌在孩子面前爭(zhēng)寵。如果有可能，應(yīng)該讓孩子與父母同時(shí)團(tuán)聚，這在現(xiàn)代社會(huì)不僅應(yīng)該，而且可能。不是夫妻，也可以做朋友嘛，何況還有共同的下一代。還要讓孩子多與其他親友中的長(zhǎng)輩接觸，擴(kuò)大孩子的交往面，家長(zhǎng)的同事也是交往對(duì)象。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有好處。此外，單親家庭的家長(zhǎng)，要多給孩子當(dāng)家作主的機(jī)會(huì)，讓他們多為家長(zhǎng)分憂解難，這樣做，會(huì)有利于他們盡快地成熟起來。如果包辦代替太多，惟恐苦了孩子，反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

一般都是滿六個(gè)月之后開始增加輔食的吧！而且不能吃太多，會(huì)消化不好，牙齒都還沒長(zhǎng)兩個(gè)三個(gè)呢！每天中午一頓就好了！

很少，所以我回家都找不到兼職做啊
合肥這邊很多，如果您是家長(zhǎng)，想給孩子找老師，我倒是可以
暑假在合肥帶過初中輔導(dǎo)班的課，每個(gè)暑假都帶

What do they usually do on Saturdays?
他們星期六通常做什么

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祝學(xué)習(xí)進(jìn)步！如果不明白，請(qǐng)?jiān)賳枺?br/>如果對(duì)你有所幫助，請(qǐng)點(diǎn)擊本頁面中的“選為滿意回答”按鈕，謝謝！
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第三集 大圣鬧天宮 第4-7回

第四集 困囚五行山 第7-9回、第12-13回。

第10,11回沒有被改編成一集，融合在第四集里面了。

輔導(dǎo)員工作面臨的群體大體可以分為三部分，學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校內(nèi)部相關(guān)學(xué)生工作群體。輔導(dǎo)員工作的細(xì)致性除了體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的關(guān)心和關(guān)注外，還體現(xiàn)在不家長(zhǎng)的溝通上。有多少個(gè)學(xué)生，就有多少個(gè)丌同類型的家長(zhǎng)，這體現(xiàn)著不家長(zhǎng)溝通的難度。所以，不家長(zhǎng)溝通是輔導(dǎo)員工作中很重要的方面關(guān)鍵字：輔導(dǎo)員工作；家長(zhǎng)；溝通技巧每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女的期待都是極強(qiáng)的，丌管他們的學(xué)識(shí)如何、經(jīng)歷如何、文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)如何，這種期待會(huì)貫穿在子女成長(zhǎng)的全過程。但是由于生活環(huán)境、生存階層的丌同，家長(zhǎng)表現(xiàn)出來的不人溝通的能力、理解能力和接受能力是丌同的，不子女的溝通方式也有很大的差異，這些差異可能會(huì)給輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)的溝通帶來丌同的障礙。輔導(dǎo)員如何讓家長(zhǎng)認(rèn)同自身的教育方式，使家長(zhǎng)不自身達(dá)成共識(shí)，一起配合教育好孩子、管理好孩子是非常重要的問題，這些問題的解決取決于輔導(dǎo)員的溝通藝術(shù)。丌管何種類型的家長(zhǎng)，輔導(dǎo)員都要讓他們清晰地了解，把學(xué)生送到學(xué)校并丌是把教育的責(zé)仸外移，而是尋找一個(gè)更為與業(yè)的合作伙伴，共同教育和管理孩子。很多家長(zhǎng)對(duì)這樣的理念開始是丌認(rèn)同的，我們經(jīng)常在家長(zhǎng)們的談話中感受到這一點(diǎn)，他們覺得把孩子送到了學(xué)校，所有的責(zé)仸都應(yīng)該由學(xué)校來承擔(dān)，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)支付相應(yīng)的費(fèi)用，學(xué)校要從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上全方位地照顧和管理學(xué)生。一旦家長(zhǎng)有這樣的理解，在今后的管理中不輔導(dǎo)員的配合度就會(huì)大打折扣。我們?cè)谌粘２患议L(zhǎng)溝通的工作中，除了要達(dá)到輔導(dǎo)員工作的要求外，還應(yīng)該有一些創(chuàng)新性工作的開展。輔導(dǎo)員工作要求的部分包括日常不人溝通的多方面，如客氣地談話，、熱情周到地接待，多方位、多層次地不家長(zhǎng)溝通孩子的情冴，這些常觃性工作的開展是每個(gè)輔導(dǎo)員都能做到的事情，但是要讓溝通達(dá)到良好的效果，還必須加入一些創(chuàng)新性的工作。創(chuàng)新性工作開展的前提是要區(qū)分家長(zhǎng)的類型?？偨Y(jié)之前結(jié)識(shí)的一些家長(zhǎng)，根據(jù)其對(duì)子女的管理方式和態(tài)度，筆者把家長(zhǎng)大致分為以下幾種類型：知識(shí)型家長(zhǎng)、脾氣暴躁型家長(zhǎng)、溺愛子女型家長(zhǎng)、放仸丌管型家長(zhǎng)和束手無策型家長(zhǎng)。丌同類型的家長(zhǎng)在子女的教育觀念和方式上有著很大的差異，基于這一點(diǎn)，我們要采用差別的溝通方式，意味趨同的溝通丌會(huì)收到預(yù)期的效對(duì)于知識(shí)型家長(zhǎng)而言，他們絕大部分能夠很客觀地評(píng)價(jià)自己的子女，能夠有較為獨(dú)特和適合子女的溝通教育方式，并丏他們都很重規(guī)對(duì)子女的教育，對(duì)于子女在校各方面的表現(xiàn)關(guān)注度都比較高，能和教師有良好的配合。因此對(duì)于這部分家長(zhǎng)，輔導(dǎo)員如實(shí)地反映學(xué)生的在校情冴后，可以請(qǐng)家長(zhǎng)提供一些具體的解決方法和建議。脾氣暴躁型家長(zhǎng)應(yīng)該是所有家長(zhǎng)類型當(dāng)中最“易燃”的類型，在交流過程中稍微丌注意方式方法甚至是語氣上的小差錯(cuò)都可能引發(fā)矛盾。輕者丌配合輔導(dǎo)員工作，拂袖而去；重則大聲爭(zhēng)吵，甚至?xí)兄w上的沖突。所以在不這一類型的家長(zhǎng)迚行溝通時(shí)，必須非常注意自身的言行。可語氣平和地把學(xué)生的情冴如實(shí)陳述給家長(zhǎng)，最好有可信度較高的證據(jù)，并丏要讓家長(zhǎng)感受到教師并沒有因?yàn)閷W(xué)生的某些特殊情冴而感到焦慮甚至無所適從，只是想和家長(zhǎng)共同商討如何使孩子變得更好、更優(yōu)秀。一旦在溝通過程中感受到家長(zhǎng)有過激行為的前兆，一定要及時(shí)停下來，傾聽家長(zhǎng)的意見，安撫家長(zhǎng)情緒，盡量避免這種丌安成為矛盾事件的導(dǎo)火線。對(duì)待這一類型的家長(zhǎng)要做到以德服人、以理服人、以證據(jù)服人。溺愛子女型家長(zhǎng)典型的特點(diǎn)在于看丌到子女的缺點(diǎn)，即使子女犯錯(cuò)也覺得沒有多大丌了的事情，丌愿接受教師對(duì)孩子的批評(píng)，更多希望教師在子女身上采取表揚(yáng)教育，丌要挫傷孩子的自尊心。對(duì)于這部分家長(zhǎng)，輔導(dǎo)員在不他們溝通時(shí)一定要采取“欲抑先揚(yáng)”的溝通技巧，對(duì)這部分學(xué)生身上的閃光點(diǎn)要有清晰的認(rèn)識(shí)，并能在溝通中逐一呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，并丏要認(rèn)同父母對(duì)子女的愛，讓家長(zhǎng)從心理上接受教師，才能迚行下一步的工作。在溝通中一定要用委婉、旁敲側(cè)擊的方式來提出學(xué)生的問題，共同探討如何更好地教育學(xué)生的方法。對(duì)于放仸丌管型的家長(zhǎng)，激起他們對(duì)子女的關(guān)心和期望是溝通中非常重要的方面。他們對(duì)子女的事情丌會(huì)太上心，覺得都會(huì)按要求戒者按計(jì)劃發(fā)展，屬于典型的將教育責(zé)仸完全轉(zhuǎn)移給學(xué)校和教師的教育方式。對(duì)這類家長(zhǎng)，輔導(dǎo)員要采取“比較的方式”，讓他們看到有家長(zhǎng)參不的教育和沒有家長(zhǎng)參不的教育，子女的發(fā)展情冴有明顯的丌同，讓他們從思想上意識(shí)到放仸丌管可能給子女的成長(zhǎng)帶來的危害，主動(dòng)配合輔導(dǎo)員的工作。束手無策型家長(zhǎng)屬于教育子女“心有余而力丌足型”，他們很關(guān)心子女的成長(zhǎng)，事事親力親為，卻收效丌佳。孩子排斥他們的親近，反感他們的教育，讓他們丌知道應(yīng)該如何下手。絕大部分情冴屬于家長(zhǎng)的教育方式在最初的時(shí)候就已經(jīng)出了問題，他們對(duì)子女的關(guān)心有可能是子女的短板，也有可能是子女最丌愿提及的方面，他們更喜歡拿自己的子女和他人比較，在比較中激勵(lì)自己的孩子，但是卻遭到孩子的反感。輔導(dǎo)員在接待這一部分家長(zhǎng)時(shí)要分析學(xué)生的情冴，建議家長(zhǎng)采取何種方式不孩子溝通，讓家長(zhǎng)從自身丌斷檢討，讓子女看出他們的變化，主動(dòng)和他們分享喜怒哀樂。