六年級英語批改情況記錄

教師作業(yè)批改情況記錄寫法：

第一、明確作業(yè)批改記錄的內容。

完整的作業(yè)批改記錄應包括：批改時間、班級、學生應交和實交作業(yè)數（沒有交作業(yè)的學生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結等幾部分。

其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內容。

這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎知識與能力訓練是否結合，并在相應習題后注明，便于教師掌握信息，及時調整，使下一次的作業(yè)布置體現全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學生。

教師在集體輔導時，可展示他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)點，也可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學“傳觀”這對其他學生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬于個別現象，哪些是普遍現象。

缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現象應有針對性地進行個別輔導普，遍現象則進行集體輔導。

教師作業(yè)批改情況記錄寫法：

第一禪御、明確作業(yè)批改記錄的內容。

完整的作業(yè)批改記錄應包括：批改時間、班級、學生應交和實交作業(yè)數（沒有交作業(yè)的學生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結等幾部分。

其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內容。

這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎知識與能力訓練是否結合，并在相應習題后注明，便于教師掌握信息，及時調整，使下一次的作業(yè)布置體現全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學生。

教師在集體輔導時，可展示他們在書寫、答題格含兄式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)談襲襲點，也可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學“傳觀”這對其他學生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬于個別現象，哪些是普遍現象。

缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現象應有針對性地進行個別輔導普，遍現象則進行集體輔導。

教師作業(yè)批改情況記錄寫法：

第一、明確作業(yè)批改記錄的內容。

完整的作業(yè)批改記錄應包括：批改時間、班級、學生應交和實交作業(yè)數（沒有交作業(yè)的學生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結等幾部分。

其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內容。

這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎知識與能力訓練是否結合，并在相應習題后注明，便于教師掌握信息，及時調整，使下一次的作業(yè)布置體現全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學生。

教師在集體輔導時，可展示他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)點，也可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學“傳觀”這對其他學生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬于個別現象，哪些是普遍現象。

缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現象應有針對性地進行個別輔導普，遍現象則進行集體輔導。

教師作業(yè)批改情況記錄寫法：

第一、明確作業(yè)批改記錄的內容。

完整的作業(yè)批改記錄應包括：批改時間、班級、學生應交和實交作業(yè)數（沒有交作業(yè)的學生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結等幾部分。

其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內容。

這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎知識與能力訓練是否結合，并在相應習題后注明，便于教師掌握信息，及時調整，使下一次的作業(yè)布置體現全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學生。

教師在集體輔導時，可展示他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)點，也可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學“傳觀”這對其他學生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬于個別現象，哪些是普遍現象。

缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現象應有針對性地進行個別輔導普，遍現象則進行集體輔導。

先寫日期，再分三塊來記：

1.總體情況：從書寫、作業(yè)態(tài)度、正確率、錯誤率等方面記錄優(yōu)缺點。

2.錯誤情況記錄：含原題、錯誤現象、錯誤原因等方面。

3.作業(yè)優(yōu)秀學生名單：從書寫、正確率等方面進行評價。

4.需面批學生名單。

作業(yè)批改記錄寫作思路：先寫日期，再分四部分來記。

1、總體情況：從書寫、作業(yè)態(tài)度、正確率、錯誤率等方面記錄優(yōu)缺點。

2、錯誤情況記錄：含原題、錯侍升中誤現象、錯誤原因等方面。

3、作業(yè)優(yōu)秀學生名單：從書寫、正確率等方面進行評價。

4、需面批學生名單。

擴展資料：

舉例：

本次習作的主要內容是看圖作文，圖中表現的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景，要老山求學生們認真觀察圖中所描繪的情景，觀察人物的動作、神態(tài)，另外展開想象，推測小足球賽的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生動的語言表達出來。

一、成功之處本次習作的成功之處是同學們觀察都很仔細，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起。

二、不足之處本次作文不足的地方有：

（1）觀察仔細，但描寫的不全面，都能重點寫守門員，但對其他的觀眾描寫的不夠具體。

（2）有的同學想象豐笑哪富了，以至于脫離了圖畫本身，不符合看圖作文的要求。

（3）觀察仔細，描寫全面，并能按一定的順序來寫，語言生動形象的：

三、描寫的不夠全面或想象太豐富，語言不夠生動形象的。