幼兒英語效果分析怎么寫

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒特別喜歡玩球，根據(jù)本班幼兒的興趣特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了戶外拋球這個游戲活動，在活動中，鼓勵幼兒積極思考、嘗試，動手?；顒又荚谧層變涸谟鋹偟那榫w下，積極動腦，大膽參與，主動地探索球的不同玩法，在不斷地嘗試、游戲中，提高幼兒

幼兒園\體育活動,和風(fēng)\戶外,《和風(fēng)兒賽跑》

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒特別喜歡玩球，根據(jù)本班幼兒的興趣特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了戶外拋球這個游戲活動，在活動中，鼓勵幼兒積極思考、嘗試，動手?；顒又荚谧層變涸谟鋹偟那榫w下，積極動腦，大膽參與，主動地探索球的不同玩法，在不斷地嘗試、游戲中，提高幼兒

科學(xué)有效地評價幼兒，了解幼兒身心發(fā)展的需要，是提高幼兒園教育適宜性和有效性的前提?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確將評價幼兒作為教師必備的專業(yè)能力，指出幼兒園教師應(yīng)能“客觀地、全面地了解和評價幼兒”，并“有效運(yùn)用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展”。

橫向比較普遍存在。雖然教師大都認(rèn)同幼兒的發(fā)展具有年齡差異與個體差異，應(yīng)慎做橫向比較，但在實(shí)際工作中，教師卻常常只有班級概念而沒有年齡意識，習(xí)慣將班級內(nèi)的孩子進(jìn)行橫向比較。

如教師經(jīng)常這樣評價：“A幼兒生活自理能力較強(qiáng)，B幼兒生活自理能力較弱”，即使這兩名幼兒的年齡相差達(dá)10個月。

一位小班教師在學(xué)年末將“至少連續(xù)拍球10次”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，其理由是班內(nèi)已有部分孩子能連續(xù)拍球10多次，有的幼兒甚至能連續(xù)拍球50多次，因此教師認(rèn)為讓每位幼兒至少能夠連續(xù)拍球10次的標(biāo)準(zhǔn)并不高。

這些評價都屬于橫向比較，教師不是以此年齡段幼兒發(fā)展的常模作為參考，而是以班級其他幼兒的發(fā)展水平為參考來制定評價標(biāo)準(zhǔn)，這對于班內(nèi)年齡偏小的幼兒來說無疑是不公正的。

心理學(xué)研究表明，幼兒對自我的評價往往依賴于“重要他人”的評價，因此教師對幼兒的評價會影響幼兒對自我的評價與自我概念的形成，進(jìn)而影響幼兒的實(shí)際表現(xiàn)。對于年齡偏小的孩子來說，橫向比較易導(dǎo)致其產(chǎn)生挫敗感和無能感。

（1）保持家庭、學(xué)校教育的統(tǒng)一性。任性、固執(zhí)、發(fā)脾氣，這些不良的性格特征并非學(xué)前期幼兒才會有的，克服這些缺點(diǎn)至關(guān)重要的一點(diǎn)是教師和家長都應(yīng)該重視起來，相互配合，深入走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，充分了解幼兒的喜怒哀樂，幫助幼兒發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，讓幼兒在良好的熏陶和良好的環(huán)境中健康成長。（2）給幼兒樹立良好的榜樣。《教育漫話》中寫到“幼小時所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺察不出，都有著極重大長久的影響?！币虼私處煹难哉勁e止，對幼兒性格的形成有著重要的影響。（3）為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。給孩子一定的自由，這表明我們信任和尊重孩子，孩子也會因此而更加尊敬我們，事事都包辦，這樣只能害了孩子。（4）要尊重幼兒的自尊心與自信心。作為教師要尊重孩子，注重孩子的整體發(fā)展和關(guān)注個體差異。孩子們都期望受重視，特別是在集體活動中，如果受到老師的表揚(yáng)，那么幼兒就會情緒高漲，自信心大大增強(qiáng)。因此教師在組織活動的過程中要多與幼兒接觸，一句贊賞的話，一個親切的眼神，或是拍拍他的肩膀，都能激發(fā)孩子積極參與的熱情。（5）讓孩子品嘗“輸”的滋味。人生的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，順利與挫折，成功與失敗經(jīng)常交織在一起。當(dāng)幼兒遇到困難時，消極、放棄的心理自然而生，這時我們就要教會他們勇于克服困難的勇氣與決心，幫助他們分析失敗的原因，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)對待挫折，增強(qiáng)幼兒的抗挫能力。逐步讓幼兒懂得“失敗乃成功之母”的道理。

解析：

大班幼兒觀察記錄與分析措施范文：

觀察對象：張XX

性別：男

年齡：5歲

觀察時間：2021年9月10日

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：

平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。

這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

觀察分析：

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆]有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。