如何確定教師對幼兒的分析評價是否有效、是否有意義呢?

科學(xué)有效地評價幼兒，了解幼兒身心發(fā)展的需要，是提高幼兒園教育適宜性和有效性的前提?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確將評價幼兒作為教師必備的專業(yè)能力，指出幼兒園教師應(yīng)能“客觀地、全面地了解和評價幼兒”，并“有效運用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展”。

橫向比較普遍存在。雖然教師大都認(rèn)同幼兒的發(fā)展具有年齡差異與個體差異，應(yīng)慎做橫向比較，但在實際工作中，教師卻常常只有班級概念而沒有年齡意識，習(xí)慣將班級內(nèi)的孩子進(jìn)行橫向比較。

如教師經(jīng)常這樣評價：“A幼兒生活自理能力較強，B幼兒生活自理能力較弱”，即使這兩名幼兒的年齡相差達(dá)10個月。

一位小班教師在學(xué)年末將“至少連續(xù)拍球10次”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，其理由是班內(nèi)已有部分孩子能連續(xù)拍球10多次，有的幼兒甚至能連續(xù)拍球50多次，因此教師認(rèn)為讓每位幼兒至少能夠連續(xù)拍球10次的標(biāo)準(zhǔn)并不高。

這些評價都屬于橫向比較，教師不是以此年齡段幼兒發(fā)展的常模作為參考，而是以班級其他幼兒的發(fā)展水平為參考來制定評價標(biāo)準(zhǔn)，這對于班內(nèi)年齡偏小的幼兒來說無疑是不公正的。

心理學(xué)研究表明，幼兒對自我的評價往往依賴于“重要他人”的評價，因此教師對幼兒的評價會影響幼兒對自我的評價與自我概念的形成，進(jìn)而影響幼兒的實際表現(xiàn)。對于年齡偏小的孩子來說，橫向比較易導(dǎo)致其產(chǎn)生挫敗感和無能感。